姜淑梅

當(dāng)延喻對(duì)外行人說(shuō)內(nèi)行話，對(duì)愚蠢的人講深刻的道理，或譏笑說(shuō)話的人不看對(duì)象，我們就會(huì)想到“對(duì)牛彈琴”這個(gè)成語(yǔ)。在我們的教育實(shí)踐中，它常常也成為一些教師用來(lái)作為譏諷學(xué)生的口頭禪。事實(shí)上，“非牛不聞，不合其耳也”。牛并不愚蠢，只是它聽到了與己無(wú)關(guān)的聲音而已。如果教育者能夠了解教育對(duì)象，學(xué)會(huì)“對(duì)牛彈哞”，“對(duì)馬彈嘶”，“對(duì)虎彈嘯”，教育豈有不成之理？因此我認(rèn)為教育的主題甚至是觀點(diǎn)也一定要隨著時(shí)代的步伐而行進(jìn)，我們班主任工作的重要陣地——班會(huì)也要與時(shí)俱進(jìn)。就90后的孩子而言，學(xué)習(xí)好的仿佛只會(huì)做題答卷。沒(méi)有了自立，不懂人情，偏離了生活。那么，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)實(shí)，我們的主題班會(huì)還要千篇一律的陳詞濫調(diào)，卻期望達(dá)到萬(wàn)眾一心的神奇效果嗎？下面我摘取我工作中幾次班會(huì)縮影呈現(xiàn)給大家，只是在實(shí)踐中摸索，不敢言心得。

一、幫學(xué)生構(gòu)筑社會(huì)化成長(zhǎng)之路

（一）通過(guò)主題班會(huì)，展我禮儀古邦之風(fēng)明風(fēng)尚，創(chuàng)造綠色的教育環(huán)境

如何糾正學(xué)生張口說(shuō)話必帶臟字這件頭疼事？已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣很難在短時(shí)間內(nèi)改變，只能疏導(dǎo)。為此我特意召開主題班會(huì)。我把駱賓王的《討武氏檄》原文下發(fā)給學(xué)生，先是作為一篇文言文閱讀理解，然后就其中駱賓王痛述武則天罪名累累的部分展開討論，論用詞之極，論陳史之具，論氣勢(shì)之礴。但是通篇沒(méi)有低俗的謾罵，學(xué)生們嘆為觀止，認(rèn)為也只有這樣的檄文才能吸引各方志士，參加徐敬業(yè)的復(fù)唐反武大業(yè)，競(jìng)成大事。我還介紹了網(wǎng)上有名的博客，這些名家名嘴們討論社會(huì)問(wèn)題時(shí)貶時(shí)褒，都一針見血，入木三分，無(wú)論觀點(diǎn)還是風(fēng)格都值得一賞。我們的學(xué)生不會(huì)辯只會(huì)罵，遇事不但不解決問(wèn)題，只會(huì)激化矛盾。我要求學(xué)生們假期瀏覽觀摩名校的貼吧，并布置了要求：看看同齡人們都在說(shuō)什么，是否如我們一樣在貼吧上罵罵咧咧，我們究竟要向人家學(xué)習(xí)什么？這種經(jīng)常性的滲透和指引慢慢的就有了效果，隨口罵人的不良風(fēng)氣得到有效的遏制。

（二）通過(guò)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用第三只眼睛看世界，身心健康，擁有正確的人生觀

獨(dú)生子女衣食無(wú)憂，貌似幸福，但是生存的壓力前所未有的加大，整個(gè)社會(huì)顯然對(duì)于獨(dú)生子女引發(fā)的一系列教育危機(jī)多少有點(diǎn)措手不及。這使處在這樣矛盾漩渦中的學(xué)生心理健康問(wèn)題額外的凸顯。一次事件，學(xué)生們是否能學(xué)會(huì)從主觀客觀不同角度從現(xiàn)象看本質(zhì)，就看老師的引導(dǎo)了。轟動(dòng)一時(shí)的馬加爵案件給我們的教育工作者敲了一次大大的警鐘。就這個(gè)事件筆者也在班上展開了一次討論，先是把事件的詳細(xì)材料下發(fā)給大家，讓學(xué)生們充分了解事情的始末。學(xué)生們結(jié)合自己在現(xiàn)實(shí)生活中的感受分析馬加爵承受的心理壓力，分析他的性格偏差，家庭教育的缺失，周圍環(huán)境對(duì)他的漠視。從這一事件中學(xué)生意識(shí)到如何以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中以及生活中的壓力，學(xué)會(huì)找到正常的出口排泄負(fù)面的情緒。對(duì)于這一事件我把更多的探討放在馬加爵周圍的人群身上，看看人群到底在這件事上起了多大的推波助瀾作用從而使得事情到了無(wú)法收拾的地步。我問(wèn)了問(wèn)題：假如你是馬加爵的同學(xué)，你會(huì)以什么樣的姿態(tài)和他相處？會(huì)不會(huì)嘲笑他的土氣？會(huì)不會(huì)嘲笑他不會(huì)普通話？會(huì)不會(huì)拿他的貧窮說(shuō)事？即使是所謂的無(wú)意之中，所有的無(wú)意其實(shí)多少都有潛意識(shí)在支配。如果學(xué)生們能感同身受地體驗(yàn)一把，其教育效果肯定要好于聽一通大道理。

（三）通過(guò)主題班會(huì)，從欣賞教育入手培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

所有人都意識(shí)到團(tuán)隊(duì)在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)的重要性，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否成功，核心力量是某種精神。可是現(xiàn)在的學(xué)生卻越來(lái)越自我，從小開始已經(jīng)被眾人呵護(hù)慣了，他們已經(jīng)想當(dāng)然的認(rèn)為被呵護(hù)是一種常態(tài)，別人都得圍著他一個(gè)轉(zhuǎn)，聽不得意見受不了批評(píng)。友愛在自我面前不堪一擊，包容好像應(yīng)該是老一輩的事，如何把這樣的一群人攏到一起，相處的歡天喜地實(shí)在不易。我的做法是先從欣賞學(xué)生開始，讓他們感受被欣賞的快樂(lè)，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人。在學(xué)期末時(shí)我又召開了一次圍繞團(tuán)隊(duì)的主題班會(huì)，進(jìn)一步使學(xué)生明確自己要成為什么樣的人，在未來(lái)的人生旅途中要具備什么的品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生和諧的學(xué)習(xí)心境，創(chuàng)造和諧的教育教學(xué)環(huán)境

教育機(jī)會(huì)其實(shí)隨處可見，只要你心夠細(xì)，而有些看似不起眼的小瞬間，假以利用，會(huì)使得課任和學(xué)生之間的關(guān)系潤(rùn)滑起來(lái)，讓學(xué)生從此樂(lè)意或者更加樂(lè)意聽從課任教師的教導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)愉快，師生雙贏。有次上語(yǔ)文課，我像平時(shí)一樣到教室里看看上課情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課當(dāng)時(shí)處于停止的狀態(tài)，語(yǔ)文老師顯然很生氣，課堂出了狀況！事后我從側(cè)面了解到有一男生在課堂上懶懶散散，并拒絕回答老師的提問(wèn)，還有幾個(gè)學(xué)生在下面不懷好意趁機(jī)起哄。我一聽也很惱火，但是想想我自己定下的原則：盛怒之時(shí)遠(yuǎn)離事，平和之心方能行。此事擱置一段時(shí)日后，我召開了一次主題班會(huì)：我的老師們。在多媒體上展示了各位老師的風(fēng)采工作簡(jiǎn)介，其中還有學(xué)生們描寫老師的作文片斷。我讓大家反思，上次課堂上的做法，其損失難道只是錯(cuò)過(guò)幾分鐘語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間而已嗎？是否錯(cuò)過(guò)了人生中更重要的東西？在這樣沒(méi)有太多責(zé)備，娓娓道來(lái)的敘述中已經(jīng)看到幾個(gè)當(dāng)事人滿面羞愧。教育要深入心靈，觸動(dòng)他內(nèi)心最柔軟的東西才會(huì)達(dá)到效果。換種方式傳達(dá)任課教師對(duì)學(xué)生的不滿，而不應(yīng)火上澆油，及時(shí)甚至夸張地傳達(dá)課任老師們對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立和老師交往的平常心，對(duì)于師生間的融洽程度都會(huì)有著推波助瀾的的影響，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)工作則是百利而無(wú)一害。

用生命去影響生命，用生命去溫暖生命，讓師生在陽(yáng)光與微笑的生態(tài)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，去激活學(xué)生頭腦中智慧的火花，喚醒他們生命中蟄伏的善良本性，是我在工作中一直秉承的理念。教育的藝術(shù)是蘊(yùn)含在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中的，運(yùn)用好了，嬉笑怒罵都是藝術(shù)。班主任的藝術(shù)就在于要能在不同時(shí)期、不同問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候能運(yùn)用自己的智慧，巧妙地去解決它。