□信玉峰

服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究

□信玉峰

高度重視并深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，是創(chuàng)建特色型、高水平、國(guó)際化大學(xué)的迫切需要，探索在服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育的可行性，構(gòu)建一種積極主動(dòng)參與并善于探索的教學(xué)模式，是擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)重任的高等學(xué)校不可回避的責(zé)任。

服裝專(zhuān)業(yè)課程體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

當(dāng)今是以創(chuàng)意與文化兩大產(chǎn)業(yè)為背景的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。各行各業(yè)的人才不僅要具備扎實(shí)和寬厚的理論知識(shí)，而且還應(yīng)該具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更應(yīng)具備一定的創(chuàng)新精神。因此高校應(yīng)將創(chuàng)新型高水平應(yīng)用人才的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的主要研究方向。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中起著重要的作用。服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)并重，實(shí)踐與創(chuàng)新性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更應(yīng)該努力探索其實(shí)訓(xùn)課程體系改革的有效途徑，通過(guò)內(nèi)涵式建設(shè)全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性

大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較注重理論知識(shí)的傳授，主要通過(guò)課堂教學(xué)將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)的，從而遏制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是零散、單一的，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式繼承了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)與探索的空間。但創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)而言，選擇實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行全面的教學(xué)改革，構(gòu)建整體優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理的課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)人才的重要前提。

二、改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的措施與方法

（一）構(gòu)建“多層次、滲透式、一體化”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系

“多層次”課程體系是指服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由淺入深、由低到高、從基礎(chǔ)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)綜合能力階梯式的課程設(shè)置；不同學(xué)期實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的技能及創(chuàng)新能力的要求是不一樣的，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式更加符合學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)規(guī)律?！皾B透式”是指將創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神始終貫穿于大學(xué)整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系中，從而營(yíng)造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境，使這種意識(shí)根深蒂固?！耙惑w化”是基于校企合作，通過(guò)資源優(yōu)化配置，在校內(nèi)構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)為一體的服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，全面推行“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式。實(shí)行校內(nèi)工作室與服裝企業(yè)的對(duì)接，并與行業(yè)研究部門(mén)對(duì)接，共同開(kāi)發(fā)課程及教材，進(jìn)一步推動(dòng)科研項(xiàng)目的開(kāi)展，其研究成果反過(guò)來(lái)又服務(wù)于企業(yè)，拉動(dòng)當(dāng)?shù)胤b行業(yè)的發(fā)展。

（二）探索“始于問(wèn)題、基于發(fā)現(xiàn)、具備一定創(chuàng)新精神”的教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新沖動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，培養(yǎng)其求新思維方式。問(wèn)題解決教學(xué)模式是指在服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)有計(jì)劃、有程序的解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種模式。因此教師要注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、愛(ài)問(wèn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，遵循“引導(dǎo)性、適用性”的原則

首先，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平因材施教、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足、典型、完整的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生在自己操作、實(shí)踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要探究賦予學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考提出自己的觀點(diǎn)。第三，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)解決。例如通過(guò)校企合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要根據(jù)項(xiàng)目要求確定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行小組討論，并提出完成任務(wù)的實(shí)施方案，并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總體分析。事實(shí)證明，教師應(yīng)讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革后對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效效應(yīng)

（一）提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力

通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建了集基礎(chǔ)實(shí)踐（工程實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新實(shí)踐（學(xué)科和科技競(jìng)賽、各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)）、社會(huì)實(shí)踐4個(gè)部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系。其中在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的科研和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)并具備相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力。如師生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)多次榮獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研競(jìng)賽大獎(jiǎng)，通過(guò)科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻和透徹，普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的收獲最為重要，學(xué)生們的科研熱情被激發(fā)出來(lái)，不僅敢于思考，更得益于優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件而能夠去驗(yàn)證和探索。

（二）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室配套建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

針對(duì)原先實(shí)驗(yàn)用房分散，房?jī)?nèi)設(shè)施陳舊，難以管理的狀況，學(xué)院對(duì)樓層安排進(jìn)行了較大地調(diào)整，并斥資對(duì)其進(jìn)行修繕，最終為學(xué)生創(chuàng)造了環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施完善的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房達(dá)到5435平方米，生均使用面積達(dá)5平方米以上，中心年人學(xué)時(shí)達(dá)19萬(wàn)人學(xué)時(shí)以上。各實(shí)驗(yàn)室都向教師和學(xué)生開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用。

此外，學(xué)院還于2008年建立了學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開(kāi)放式管理，目的在于為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)研究條件，使學(xué)生在主動(dòng)思考、提出質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，擁有更多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)去從事科研創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)空間，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平，從而提高了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

（三）改進(jìn)了教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，保障了創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)，建立一支高素質(zhì)高水平創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本保障。只有加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新能力的建設(shè)，才能擔(dān)負(fù)培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的使命。為了提高教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力,本院采取了以下措施：

1.學(xué)院不僅采用了聘任的方式擇優(yōu)選聘任課教師，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成立之后，面對(duì)原先分散在各個(gè)教研室的實(shí)驗(yàn)工程技術(shù)人員，采取了定崗定責(zé)、公開(kāi)招聘方式競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。先后制定了一系列的管理文件，并建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)了制度創(chuàng)新緊跟教學(xué)改革，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.為了培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，組織教師定期觀摩各種時(shí)尚展會(huì)、科研論壇、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等。如每年兩次北京時(shí)裝周、上海服飾博覽會(huì)、杭州絲綢博覽會(huì)、柯橋面料展會(huì)等。使老師們始終走在行業(yè)前沿，保持創(chuàng)新意識(shí)常態(tài)化。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師申報(bào)科研項(xiàng)目，從而提高教師的科研能力。

3.通過(guò)加強(qiáng)對(duì)外社會(huì)服務(wù)，加大校企合作力度，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)接，在一定程度上將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換成市場(chǎng)價(jià)值，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，提高了教師的市場(chǎng)掌控能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一種新型的教學(xué)模式，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系與教學(xué)模式是否適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)體系與模式是否能夠創(chuàng)新，是服裝設(shè)計(jì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革的最終目的。如何使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中最大限度發(fā)揮作用，需要我們長(zhǎng)期不斷地嘗試和摸索。

[1]張曉黎.服裝設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.

[2]劉曉剛.品牌服裝設(shè)計(jì)[M].上海：東華大學(xué)出版社，2007.

[3]李俊，王云儀.服裝商品企劃學(xué)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2010.

信玉峰（1981—），女，山東濰坊人，江西服裝學(xué)院時(shí)裝設(shè)計(jì)分院副院長(zhǎng)，研究方向：服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

本文系江西省高校“十二五”重點(diǎn)學(xué)科“服裝設(shè)計(jì)與工程”資助項(xiàng)目。

G170

A

1001-7518(2013)26-0061-02

責(zé)任編輯 蔡久評(píng)