□沈 霞

職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿大學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程。閑暇生活是大學(xué)生活的重要組成部分。為積極引導(dǎo)高職生走出在茫然中蹉跎歲月的誤區(qū)，促使他們更好地贏在職業(yè)的起跑線上，高職院校在加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的閑暇生活，充分發(fā)揮閑暇生活的育人功能，以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的大學(xué)生閑暇生活引導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)他們適應(yīng)“閑暇”，利用好“閑暇”，過(guò)高質(zhì)量的閑暇生活，從而滿足社會(huì)需求，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展，成就人生價(jià)值。

一、高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)素養(yǎng)是“職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面?！盵1]職業(yè)素養(yǎng)助力高職生就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，終身發(fā)展有基礎(chǔ)。員工職業(yè)素養(yǎng)的提升也將有效增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力，促進(jìn)社會(huì)平穩(wěn)健康發(fā)展。高等職業(yè)教育目標(biāo)和社會(huì)功能決定其人才培養(yǎng)應(yīng)在注重高技能基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中再次強(qiáng)調(diào)：“高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展?！秉h的十八大提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的要求。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求和自身發(fā)展實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性和必要性，在加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和提升作為高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要目標(biāo)和使命之一。目前就是要以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善育人機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，通過(guò)全員育人，全方位育人，全過(guò)程育人，真正肩負(fù)起黨和國(guó)家賦予的使命，為全面建成小康社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的建設(shè)者和可靠接班人。

二、高職生閑暇生活構(gòu)建和職業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)系

大學(xué)生的閑暇生活，指在學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排和為滿足大學(xué)生自身生存活動(dòng)之外，大學(xué)生在自由時(shí)間內(nèi)可自行安排的生活。正在高職院校求學(xué)的大學(xué)生因其所處的時(shí)空特點(diǎn)，其閑暇生活除具備自由性、個(gè)人性、情感性等普遍性特征外，還表現(xiàn)出了鮮明的特定性：高職生與中小學(xué)生、在職職工相比，閑暇生活時(shí)間較為寬裕?！按碎e暇是一種學(xué)習(xí)閑暇，是規(guī)定學(xué)習(xí)之余的放松，以便于放松后能更好地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)它更是規(guī)定學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)，為未來(lái)的生活、工作而積累”[2]。由此可見(jiàn)，閑暇生活為高職生全面發(fā)展提供了重要的時(shí)空環(huán)境。構(gòu)建科學(xué)合理的閑暇生活不僅能豐富高職生的課余生活，愉悅身心，發(fā)展個(gè)性，提高生活質(zhì)量和樂(lè)趣，而且對(duì)高職生知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí)和完善，知識(shí)能力的遷移，職業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)揮著不可替代的作用。

職業(yè)素養(yǎng)是勝任崗位需要，完成特定職責(zé)所必備的一切內(nèi)在素質(zhì)的綜合，它是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而形成的具有社會(huì)價(jià)值和職業(yè)意義的身心組織的要素、成分、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，并表現(xiàn)為職業(yè)行為中獨(dú)特的個(gè)性心理品質(zhì)和人格模式。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育就是要立足增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，從而不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)的培育，高職生能順利地實(shí)現(xiàn)從“校園人”向“企業(yè)人”、“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，做到校內(nèi)頂崗即上崗，出校上崗即適崗。

閑暇生活對(duì)于高職生的全面發(fā)展及其社會(huì)化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“僅僅用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”[3]。閑暇生活為高職教育解決好教學(xué)與崗位“無(wú)縫對(duì)接”的功利性和學(xué)生終身發(fā)展的育人性的矛盾，從“制器”走向“育人”，最終走出高職就業(yè)市場(chǎng)“兩難”處境構(gòu)筑了平臺(tái)。閑暇生活構(gòu)建與職業(yè)素養(yǎng)培育統(tǒng)一于高職院校人才培養(yǎng)工作。閑暇生活是否科學(xué)合理，不僅影響高職生生活質(zhì)量和品位，而且將直接決定高職生職業(yè)素養(yǎng)的高低，決定高等職業(yè)教育價(jià)值理想的實(shí)現(xiàn)。

三、促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培育，構(gòu)建科學(xué)合理的閑暇生活

（一）引導(dǎo)閑暇生活情境職業(yè)化，濃厚職業(yè)素養(yǎng)培育的氛圍

職業(yè)素養(yǎng)的培育就是要讓學(xué)生在接受職業(yè)教育的時(shí)候即“養(yǎng)成”良好的職業(yè)素養(yǎng),使各種職業(yè)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣。著名教育家陶行知曾指出：教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，閑暇生活具備豐富的情境性，職業(yè)素養(yǎng)作為行動(dòng)的知識(shí)，在閑暇生活中得到發(fā)展和提升。筆者認(rèn)為,高職院校要切實(shí)發(fā)揮閑暇生活的育人功能，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的職業(yè)生活情境，讓職業(yè)素養(yǎng)培育在高職校園無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，在職業(yè)情境中培育和提升職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)閑暇生活情境職業(yè)化，就要把職業(yè)的要素和規(guī)約自覺(jué)引入高職生的閑暇生活，融職業(yè)素養(yǎng)培育于生活實(shí)踐，使高職生棲息在濃厚的職業(yè)氛圍中。高職院校不妨根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，用仿真性的理念設(shè)計(jì)建造學(xué)生的寢室、活動(dòng)中心、餐廳等基本生活設(shè)施；通過(guò)設(shè)立陳列室、櫥窗等集中展現(xiàn)對(duì)口企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展史、成功校友的成長(zhǎng)史；用體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的詞語(yǔ)命名校園道路和景觀；在學(xué)生校服中推行職業(yè)化、工裝化；在閑暇生活中，引入服務(wù)要素，營(yíng)造服務(wù)情景，根據(jù)學(xué)生生活流程，賦予高職學(xué)生不同的角色，承擔(dān)一定崗位責(zé)任。以上這些都將積極引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)化的生活環(huán)境中，深刻體驗(yàn)行業(yè)的規(guī)范、企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，從而更好地激勵(lì)高職生了解一個(gè)優(yōu)秀的員工應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，再通過(guò)自覺(jué)踐行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去理解、選擇職業(yè)規(guī)范和要求，并積極參與職業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)，從而不斷完善自身，為未來(lái)的職業(yè)生活做準(zhǔn)備。

總之，在閑暇生活中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，使生活環(huán)境與專業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)高職生樹(shù)立科學(xué)勞動(dòng)觀，培養(yǎng)職業(yè)精神，養(yǎng)成職業(yè)道德，增強(qiáng)了對(duì)職場(chǎng)工作情景的應(yīng)變能力，提高對(duì)職業(yè)發(fā)展的掌控力。

（二）引導(dǎo)閑暇生活實(shí)踐項(xiàng)目化，豐富職業(yè)素養(yǎng)培育的載體

雖然閑暇生活已成為高職生大學(xué)生活的重要組成部分，但“他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)閑暇時(shí)間在愉悅身心、文明精神、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性等方面的重要作用”[4]?！伴e暇生活基本上還處于一種盲目的、自發(fā)的、不覺(jué)醒的狀態(tài)”[5]。為此，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生閑暇生活的前導(dǎo)性教育，充分發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)遷移性價(jià)值作用，以項(xiàng)目化實(shí)踐為載體，從學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化等入手，設(shè)計(jì)閑暇生活，注重生活實(shí)踐與課堂教學(xué)相聯(lián)系，生活實(shí)踐與理論指導(dǎo)相結(jié)合，生活實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相融通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的一體化。

1．實(shí)施課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目。高職生要在學(xué)校和老師的倡導(dǎo)、支持下，在閑暇生活中，以提高自身能力與素質(zhì)、培養(yǎng)科研精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo),自覺(jué)參加國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)等各種級(jí)別的科普、學(xué)術(shù)、發(fā)明、科技制作、科技開(kāi)發(fā)和科技服務(wù)等形式的競(jìng)賽活動(dòng)。理工科項(xiàng)目可立足行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)際，圍繞生產(chǎn)一線的技術(shù)瓶頸，攻堅(jiān)克難。文科項(xiàng)目則可通過(guò)深入生產(chǎn)第一線，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、文化服務(wù)等。此舉不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力,而且能及時(shí)有效地檢驗(yàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果。

2．實(shí)施社團(tuán)文化拓展項(xiàng)目。高職院校要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的社團(tuán)文化生活向具有職業(yè)和企業(yè)文化背景的職業(yè)文化活動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過(guò)組建模擬“企業(yè)實(shí)際”的學(xué)生社團(tuán)，建立模擬超市、模擬銀行、模擬法庭、模擬工廠等，開(kāi)展素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、職業(yè)模擬面試、職業(yè)誠(chéng)信辯論賽、職業(yè)前景講座等活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的微型職業(yè)實(shí)體中體驗(yàn)職業(yè)生活，培養(yǎng)良好的人際交往能力和崗位適應(yīng)力。

3．實(shí)施社會(huì)實(shí)踐合作項(xiàng)目。針對(duì)閑暇生活的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，高職院校要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因校制宜，組織開(kāi)展多渠道、多層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，高職院校要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方式，創(chuàng)新企業(yè)文化與校園文化融合的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。與企業(yè)開(kāi)展合作，通過(guò)舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)、邀請(qǐng)企業(yè)老總來(lái)校作講座，組織開(kāi)展技能比武和學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展戶外素質(zhì)能力訓(xùn)練等讓高職生提前扮演起社會(huì)角色，懂得什么是責(zé)任，學(xué)會(huì)如何去擔(dān)當(dāng)。

（三）引導(dǎo)閑暇生活模式多元化，鞏固職業(yè)素養(yǎng)培育的成效

1．主體積極選擇模式。閑暇生活中的職業(yè)素養(yǎng)培育是自我開(kāi)發(fā)式的教育，科學(xué)的閑暇生活既使閑暇主體從客體身上不斷創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的思想、道德、生態(tài)以及法制環(huán)境，同時(shí)又使其本身在這種優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中得到最自由最全面的發(fā)展。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在閑暇生活中增強(qiáng)積極性和主動(dòng)性，參與挖掘并汲取、內(nèi)化閑暇生活中蘊(yùn)含著的豐富的職業(yè)素養(yǎng)資源，自覺(jué)將職業(yè)素養(yǎng)提升的訴求內(nèi)化為自己的行動(dòng)，促進(jìn)自身生活觀、道德觀的積極轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)際成效，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。

2．校園協(xié)同保障模式。高職院校應(yīng)將學(xué)生閑暇生活納入職業(yè)素養(yǎng)培育體系，整合開(kāi)發(fā)校園的教育資源，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生有效地利用閑暇時(shí)間，使閑暇生活能夠真正起到提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。在硬件保障方面，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，從場(chǎng)地、空間和設(shè)施等方面為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育營(yíng)造廣闊的天地；在軟件提升方面，高職院校可引入職場(chǎng)的規(guī)約，切實(shí)發(fā)揮校園媒體對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，從制度上保證各種校園力量在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的職責(zé)，引導(dǎo)各級(jí)各類人員的行為表率作用。

3．家?；?dòng)協(xié)作模式。要?jiǎng)訂T各方力量?jī)?yōu)化社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生閑暇生活的新格局。高職生有一部分閑暇生活是在家庭中度過(guò)的。家庭在高職生職業(yè)素質(zhì)培育方面的作用不可或缺。通過(guò)學(xué)校的指導(dǎo)，家長(zhǎng)要高度重視孩子閑暇生活的質(zhì)量高低與成人成才的關(guān)系，增強(qiáng)孩子閑暇生活理念，幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)合理的閑暇生活方式。根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，最終通過(guò)家?；?dòng)，家校聯(lián)動(dòng)，構(gòu)筑高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的立體網(wǎng)絡(luò)。

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