□趙 靜

高職信息技術(shù)類學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略探析

□趙 靜

隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，新職業(yè)、新崗位出現(xiàn)在社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的速度越來越快，促使各行各業(yè)對人才的需求也在不斷變化。這些工作崗位要求勞動者不再固守傳統(tǒng)的技術(shù)分工，需要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、溝通和合作能力、自我學(xué)習(xí)能力等，才能適應(yīng)不斷變換的崗位需求。這些變化都使得培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力越來越突出。根據(jù)高職院校信息技術(shù)類學(xué)生的職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀，就培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入地探討。

高職；信息技術(shù)；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)策略

在信息社會，高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)也隨著社會發(fā)展變化而不斷變化。過去高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任一種或幾種崗位；現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使他們成為能夠隨著崗位的變換和職業(yè)變動而不斷掌握新知識、新技能的新型勞動者。這些本領(lǐng)和能力正是學(xué)生職業(yè)的核心能力，它是超出了具體專業(yè)能力以外的能力，是超出職業(yè)技能和知識范疇的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展的重要任務(wù)，是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求。

一、信息技術(shù)類學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)融入到社會政治、經(jīng)濟(jì)、生活的各個方面。特別是信息技術(shù)、信息產(chǎn)品、信息服務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛和深入，成為社會發(fā)展的重要支柱之一。信息技術(shù)類專業(yè)一般包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)信息與管理、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、光電技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，這些專業(yè)最大的特點就是知識更新快，要求學(xué)生不僅具備一定的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的實踐技能，不僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識體系的構(gòu)建，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

為了較全面地了解高職信息技術(shù)類學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀，提出適合高職信息技術(shù)類學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略，筆者于2011年3月至12月對烏魯木齊地區(qū)相關(guān)院校中的計算機(jī)信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)的235名學(xué)生、24名教師及烏魯木齊市信息技術(shù)行業(yè)14家企業(yè)通過問卷調(diào)查和訪談的形式，進(jìn)行了深入地調(diào)研。

（一）學(xué)生調(diào)查結(jié)果

信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力包括許多方面，通過問卷調(diào)查，學(xué)生們認(rèn)為影響他們未來發(fā)展的職業(yè)核心能力，主要包括：信息處理能力、與人交流能力、解決問題能力、誠信能力、自我學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、外語能力、社交能力、創(chuàng)新革新能力等。其中，93.9%的同學(xué)認(rèn)為信息處理能力在就業(yè)中最為重要，直接影響就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展；83.2%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般，對新知識、新技能掌握較慢，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)；65%的同學(xué)認(rèn)為自己與同學(xué)和伙伴的合作能力一般，不能夠清晰地表達(dá)自己的意見和看法，同時對問題交流的深度和廣度不夠；64.2%的同學(xué)認(rèn)為自己的語言能力一般，特別是英語，只能夠普通閱讀，聽和寫的能力薄弱；26%的同學(xué)認(rèn)為自己的思維僵化，幾乎沒有創(chuàng)新意識，固守陳規(guī)；84.6%的同學(xué)解決問題的能力不強(qiáng)等等。

在培養(yǎng)策略和方法上，78.3%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以能力訓(xùn)練為主，理論知識夠用即可；43.2%的同學(xué)認(rèn)為通過培養(yǎng)和訓(xùn)練能夠提高職業(yè)核心能力；68%的同學(xué)認(rèn)為提高職業(yè)核心能力可以通過課程、實訓(xùn)、實習(xí)等多種方式獲得。66.4%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展是由畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力決定的，職業(yè)技能只占其中的一部分。

(二)教師調(diào)查結(jié)果

在對教師的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主要職業(yè)核心能力包括：自我學(xué)習(xí)能力（77.3%）、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力（71.7%）、合作能力（69.8%）和外語能力（79.5%）、人際關(guān)系能力（26.2%）、組織管理能力（62.2%）、誠信能力（79%）、創(chuàng)新能力（86.7%）、信息技術(shù)能力（78%）等等。對于高職學(xué)生來說，95%的教師認(rèn)為通過有組織的訓(xùn)練，或者在課堂上采用適合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生職業(yè)核心能力得到提高；85.2%的教師認(rèn)為項目實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能大賽等在培養(yǎng)職業(yè)核心能力中，效果更為明顯。

(三)企業(yè)調(diào)查結(jié)果

目前，信息技術(shù)行業(yè)或企業(yè)在招聘員工時，不僅注重求職者職業(yè)技能的掌握情況，也注重他們的職業(yè)精神和職業(yè)核心能力；在進(jìn)行員工考評中，不僅側(cè)重員工的道德素養(yǎng)及職業(yè)技能，也要求員工要有良好的自我學(xué)習(xí)、組織管理和交流溝通的能力，還要有團(tuán)隊協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題解決問題和不斷創(chuàng)新的能力等。通過調(diào)查，大部分企業(yè)認(rèn)為高職院校畢業(yè)生的責(zé)任心（98%）、解決問題能力（88%）、交流合作能力（89%）、誠信度（90.5%）非常重要。部分企業(yè)認(rèn)為高職院校畢業(yè)生的社交能力（65.5%）、表達(dá)能力 （72.4%）、 合作能力 （68.9%） 和外語能力（74.2%）、責(zé)任心（76.3%）一般；84.6%的企業(yè)更愿意接納有事業(yè)心和責(zé)任感的畢業(yè)生，82%的企業(yè)認(rèn)為自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的需求。

通過對學(xué)生、教師、企業(yè)調(diào)查，結(jié)果顯示：目前高職信息技術(shù)類教師和學(xué)生對職業(yè)核心能力的重要性都有較清晰地認(rèn)識。一般來說，學(xué)生在畢業(yè)的時候，職業(yè)技能能夠達(dá)到相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力比較薄弱。根據(jù)我國勞動和社會保障部對職業(yè)核心能力內(nèi)容的八項規(guī)定,結(jié)合信息技術(shù)行業(yè)特點和用人單位的需求,高職信息類專業(yè)學(xué)生應(yīng)主要具備六個方面的職業(yè)核心能力:自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新革新能力,才能適應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)工作的復(fù)雜局面,更好地發(fā)揮職業(yè)能力的作用。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略探析

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、管理和生活的各個方面。高職院校應(yīng)該結(jié)合院校自身的特點、學(xué)生的特點，將培養(yǎng)和訓(xùn)練孕育在課堂教學(xué)、工程實訓(xùn)、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等多種方式中，融入貫通到學(xué)生生活的各個方面，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。根據(jù)信息技術(shù)類專業(yè)和學(xué)生的特點，主要有以下策略：

（一）工程實訓(xùn)

在信息技術(shù)類專業(yè)中，信息系統(tǒng)工程實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段之一，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在工程實訓(xùn)中，教師要根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)核心能力進(jìn)行綜合性實務(wù)訓(xùn)練。例如，在小型局域網(wǎng)的組建和維護(hù)、小型電子商務(wù)網(wǎng)站的建立和維護(hù)、信息系統(tǒng)開發(fā)的實訓(xùn)、綜合布線工程實訓(xùn)、動畫設(shè)計開發(fā)實訓(xùn)中，按照企業(yè)的工作模式組織實訓(xùn)，根據(jù)項目和任務(wù)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心理念，對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，將多種職業(yè)核心能力的訓(xùn)練綜合的融入到項目中。通過完成工程實訓(xùn)項目，不僅培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的了解和熱愛，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題、團(tuán)隊交流與合作、研發(fā)創(chuàng)新等職業(yè)核心能力。

（二）技能競賽

近幾年來，全國各地都舉辦了各級各類的職業(yè)技能大賽，有的行業(yè)、企業(yè)也開展行業(yè)技能競賽，它是對常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效平臺。職業(yè)技能競賽形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，考察范圍綜合全面，與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)既相互結(jié)合又互為補(bǔ)充，可以充分發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)核心能力的間接教育作用。例如，經(jīng)過精心設(shè)計和籌劃的職業(yè)技能競賽，不僅為學(xué)生的自我發(fā)展和提高提供了平臺，而且學(xué)生在競賽過程中得到專業(yè)能力的訓(xùn)練，在團(tuán)隊中加強(qiáng)了合作與交流，增強(qiáng)了競爭意識和能力。

（三）工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生職業(yè)核心能力

工學(xué)結(jié)合作為一種校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的主流培養(yǎng)模式，近年來得到普遍好評并且得到教育主管部門強(qiáng)力倡導(dǎo)和推廣，這種模式的主要功能是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與實際工作崗位的實訓(xùn)結(jié)合起來。無論在工學(xué)交替還是在工學(xué)并行中，根據(jù)企業(yè)的實際項目，將學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖繄F(tuán)隊，按小組和崗位分配工作任務(wù)，把完成項目作為流程。實踐內(nèi)容的真實性使學(xué)生能夠真實地感受和體驗整個流程以及相應(yīng)的崗位技能，通過親自參與項目的整體實施過程，能夠全方位地掌握相關(guān)的專業(yè)技能。在工學(xué)結(jié)合或者頂崗實習(xí)中，不僅提高學(xué)生的實踐動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，與人合作、創(chuàng)新革新的能力。

（四）在課程教學(xué)中融入職業(yè)核心能力的訓(xùn)練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師在專業(yè)課程的設(shè)計和教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)的實際需求，不僅重視對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，還涉及到開展專業(yè)工作所需要的溝通能力、合作能力的培養(yǎng)，教師要充分利用專業(yè)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透核心能力的培養(yǎng)。例如,在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線專門技能訓(xùn)練的時候,教師可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)法或者項目教學(xué)法,把職業(yè)核心能力的訓(xùn)練融合在專業(yè)課教學(xué)中，通過項目研究、任務(wù)分析、小組討論、實踐操作、成果匯報、現(xiàn)場答疑等方法引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中達(dá)到形成、提升能力的目的。通過在教學(xué)中的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中自行設(shè)計問題、思考問題和解決問題，提高學(xué)生分析和綜合判斷能力，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，鍛煉語言表達(dá)等職業(yè)核心能力。

（五）加強(qiáng)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

教師是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主要實施者，他們必須要熟悉企業(yè)對崗位技能的需求，對職業(yè)核心能力的需求。高職院校中的大部分教師比較注重理論教學(xué)，對企業(yè)中實際崗位的認(rèn)識和了解有限，實踐技能也亟待提高，所以，加強(qiáng)雙師隊伍的建設(shè)也是迫在眉睫。一般來說，教師可以通過參加企業(yè)行動計劃的方式，到企業(yè)去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)和實際工作的聯(lián)系，同時將企業(yè)的工作經(jīng)驗、文化及需求帶入到課堂中來，使學(xué)生能切實學(xué)到實用的技能。

（六）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)也是職業(yè)核心能力中的一種。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，組成各種興趣小組，利用各種開放性的實訓(xùn)室，拓展學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的時間和空間。教師也可以根據(jù)科研任務(wù)或者學(xué)生提出的科研設(shè)想在實驗室中進(jìn)行開發(fā)和研究,也可以把企業(yè)的計劃和研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，這些策略都可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊意識。

三、結(jié)語

實踐證明，通過多渠道、多樣化的培訓(xùn)方式，對學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有很大的推動作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和能力，加強(qiáng)他們的溝通、交流和表達(dá)能力，使他們能夠妥善的處理人際關(guān)系。同時，還增強(qiáng)了他們的責(zé)任心和使命感，提高了他們的信息處理能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，推動他們的綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢,是我國職業(yè)素質(zhì)教育的突破口,更是提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高就業(yè)競爭力的好幫手。盡管學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)涉及多方面、多環(huán)節(jié)，需要我們不斷地探索、實踐和完善，但只要我們能不斷地深化高職教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就能不斷地提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010---2020 年）[R].2010.

[2]勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心.職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)：試行[S].2007.

[3]曹家謀.高職財經(jīng)類學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(05).

[4]楊明.論職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略和方法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(22).

[5]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(03):60--68.

[6]顧艷霞.高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(06).

趙靜（1973-），女，新疆烏魯木齊人，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)講師，碩士，研究方向：信息技術(shù)。

課題項目：本文系2012年新疆省高等教育教改研究課題“高職信息技術(shù)類學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略探析”的部分研究成果，編號：2012XJJG236，主持人：張庭飛。

G715

A

1001-7518(2013)26-0083-03

責(zé)任編輯 時紅兵