孫亞林，黎愛軍，程傳苗

(第二軍醫(yī)大學科研部，上海 200433)

醫(yī)院優(yōu)勢學科群的建設(shè)日益受到重視。其構(gòu)建基本遵循“以重點學科為龍頭、以高新技術(shù)為依托、以疾病診治鏈為紐帶、以重大基礎(chǔ)性研究項目為切入點、以人才隊伍為根本”［1］的路徑。高層次領(lǐng)軍人才作為學科群建設(shè)發(fā)展的引領(lǐng)者，決定著學科群建設(shè)水平。國內(nèi)研究顯示各學科發(fā)展水平差異，人才數(shù)量、學歷層次、職稱結(jié)構(gòu)已經(jīng)不是顯著性因素，而是否具有高層次學科領(lǐng)軍人才成為了重要決定性因素［2］。醫(yī)院要打造一流優(yōu)勢學科群，必須推行高層次人才戰(zhàn)略，培育領(lǐng)軍人才。

1 領(lǐng)軍人才的內(nèi)涵與特征

1.1 領(lǐng)軍人才的內(nèi)涵 領(lǐng)軍人才的內(nèi)涵存在于各個時代，又隨時代發(fā)展而不斷發(fā)展［3］。2004年上海市《人才開發(fā)目錄》中提出了“領(lǐng)軍人才”概念。一是領(lǐng)軍人才必須是本行業(yè)、本領(lǐng)域公認的杰出人物，必須出類拔萃，學有專長，術(shù)業(yè)有專攻;二是領(lǐng)軍人才必須具備成為一個團隊的核心和靈魂的能力，能帶出一支隊伍。實際上是對“精英”概念的提升和發(fā)展，“精英”側(cè)重強調(diào)個人突出能力與貢獻，而“領(lǐng)軍人才“除了強調(diào)個人能力水平外，更重視其在團隊中的協(xié)調(diào)、整合能力，尤其是要在團隊中發(fā)揮核心與靈魂作用，能夠充分調(diào)動集體力量，做出突出成就，是杰出性和引領(lǐng)性的統(tǒng)一。

1.2 領(lǐng)軍人才的特征 領(lǐng)軍人才是一個相對概念。就醫(yī)學科技領(lǐng)域而言，首先具有層次性。某一醫(yī)學院?；蜥t(yī)院的領(lǐng)軍人才，在一定的范圍內(nèi)具有很大的影響力，并發(fā)揮其引領(lǐng)作用，而在更大的范圍內(nèi)可能就成為一般人才。其次具有專業(yè)性。由于醫(yī)學科學門類眾多，專業(yè)的領(lǐng)軍人才的特征、形成條件、作用等方面都存在一定的差別。再次具有時代性。醫(yī)學科技發(fā)展的不同階段對領(lǐng)軍人才有著不同的要求，并賦予領(lǐng)軍人才不同的內(nèi)涵，具有鮮明的時代特征。

1.2.1 長遠的戰(zhàn)略眼光 領(lǐng)軍人才志向宏偉，目標遠大，決策高瞻遠矚，能站在醫(yī)學科技發(fā)展前沿，能準確地了解本領(lǐng)域、本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，并能結(jié)合具體情況，確定學科團隊發(fā)展方向與戰(zhàn)略。

1.2.2 超強的專業(yè)能力 領(lǐng)軍人才首先是專業(yè)領(lǐng)域的精英和領(lǐng)袖人才，能運用自身一流的專業(yè)能力，占領(lǐng)國內(nèi)甚至國際醫(yī)學科技的高地，并在激烈的競爭中立于不敗之地。

1.2.3 卓越的進取精神 領(lǐng)軍人才勇于打破常規(guī)，敢于開拓創(chuàng)新。并具備堅強的意志和毅力，面對機遇，毫不懈怠，牢牢把握;面對挑戰(zhàn)，沉著冷靜，從容應對，能帶領(lǐng)學科團隊抓住機會、克服艱難，積極開拓進取，走跨越式發(fā)展道路。

1.2.4 杰出的團隊統(tǒng)領(lǐng)能力 領(lǐng)軍人才善于調(diào)動、協(xié)調(diào)集體的力量，具有極強的親和力、凝聚力，能帶出一流學科團隊，并成為團隊的核心與靈魂。此外，領(lǐng)軍人才還具有良好的道德修養(yǎng)，心胸寬廣，任人唯賢，包容并蓄，引導形成良好的團隊文化，凝聚團隊力量形成發(fā)展合力。

2 領(lǐng)軍人才在優(yōu)勢學科群建設(shè)中的作用

2.1 學科群建設(shè)的開拓者 人才帶動學科，學科培養(yǎng)人才是學科建設(shè)發(fā)展的良性運行機制。特別是在學科建設(shè)發(fā)展初期，領(lǐng)軍人才更是學科創(chuàng)立、形成和發(fā)展的關(guān)鍵要素，其個人的研究方向、能力素質(zhì)和戰(zhàn)略思維決定著學科建設(shè)發(fā)展的方向和水平。20世紀50年代，外科醫(yī)師吳孟超將自己的研究方向定位在肝膽疾病的外科診療和研究上，牽頭成立“三人小組”奏響向肝膽外科進軍的序曲;并帶領(lǐng)幾代肝膽外科人，1978年成立了肝膽外科，1988年成為了國家首批重點學科，1996年成立“院所合一”三級甲等?？漆t(yī)院;目前又穩(wěn)步推進國家肝癌科學中心和1 500張床位的肝膽疾病新診療基地的建設(shè)，實現(xiàn)了中國學科從無到有、從弱到強、從單一學科到肝膽外科優(yōu)勢學科群發(fā)展的躍升。

2.2 學科群發(fā)展方向的引領(lǐng)者 高層次領(lǐng)軍人才是學科的領(lǐng)袖，具有深厚的理論素養(yǎng)、高超的醫(yī)療技術(shù)，對學科建設(shè)發(fā)展的敏銳直覺和遠見卓識，其推進疾病治療理念的更新、新技術(shù)新療法應用，引領(lǐng)了學科發(fā)展的方向。如973首席科學家，何梁何利獎獲得者，泌尿外科專家孫穎浩教授。20世紀90年赴美國約翰·霍普金斯醫(yī)學院訪問學習，回國后將其從事的泌尿外科主要研究方向定位在前列腺疾病的診治研究及腔道泌尿外科上。擔任科室主任后，其瞄準世界腔道泌尿外科的發(fā)展趨勢，通過深入分析、細致規(guī)劃，積極整合泌尿外科技術(shù)、腔道內(nèi)鏡技術(shù)、影像技術(shù)、微創(chuàng)技術(shù)等，構(gòu)建以腔道泌尿外科微創(chuàng)技術(shù)治療前列腺疾病的學科群。經(jīng)過10余年的發(fā)展，其率領(lǐng)的學科于2008年入選國家重點學科，本人擔任2008年第26屆世界腔道泌尿外科大會主席及2009年國際泌尿外科大會主席。2011年成為973首席科學家，前列腺疾病診療團隊入選國家教育部創(chuàng)新團隊，為學科群的進一步創(chuàng)新發(fā)展，開創(chuàng)了良好的局面。

2.3 學科交叉融合的推進者 高層次領(lǐng)軍人才不僅在專業(yè)領(lǐng)域享有重要的學術(shù)地位，同時各大科研、教育、醫(yī)療機構(gòu)和不同學科間也有著重要影響力。作為學科群的核心人物，其加強了相關(guān)學科間的交叉融合，統(tǒng)一了各學科間不同專業(yè)人才的思想，有效整合各學科的優(yōu)勢資源，同時也有利于爭取外部技術(shù)、資金和人才保障。中國科學院院士、中山大學附屬腫瘤醫(yī)院院長曾益新教授，作為鼻咽癌研究領(lǐng)域的專家積極倡導以腫瘤診療為核心的學科群建設(shè)，以腫瘤疾病的診治鏈為牽引，2008年在華南地區(qū)首推多學科聯(lián)合門診、規(guī)范腫瘤?？频脑\治制度，為疑難疾病的診療提供規(guī)范、便捷的通道;積極開展多學科聯(lián)合的腫瘤學臨床醫(yī)學專業(yè)博士生臨床能力培養(yǎng)模式改革，培育跨學科復合型人才。學科發(fā)展成為國家重點學科，被科技部批準組建“華南腫瘤學”國家重點實驗室，有效推進了腫瘤學優(yōu)勢學科群的建設(shè)發(fā)展。

2.4 學科群優(yōu)質(zhì)人才梯隊的培育者 在當今醫(yī)療技術(shù)相互滲透，學科間不斷交叉融合的趨勢下，各學科專業(yè)的人才群體逐步向圍繞疾病診療研究的跨學科創(chuàng)新群體。學科群的領(lǐng)軍人才則承擔著人才群體培養(yǎng)的重要任務。國家重點學科帶頭人、第二軍醫(yī)大學長海醫(yī)院消化內(nèi)科主任李兆申教授，“十五”期間在醫(yī)院支持下，針對重癥胰腺炎和胰腺癌的早期診治這一難題，依托學科內(nèi)鏡技術(shù)優(yōu)勢，借助普外科治療特色，聯(lián)合病理、中醫(yī)、營養(yǎng)、實驗診斷科等科室，開展廣泛的學科聯(lián)合協(xié)作攻關(guān)，形成了以胰腺疾病為診治鏈、分工明確、互相協(xié)作的優(yōu)勢學科群。同時，大力推進學科群人才梯隊的建設(shè)，為青年骨干和學生搭建成就事業(yè)的舞臺，按每個人的特點，定方向、找課題，做到人盡其才，才盡其用。學科內(nèi)的眾多人員已成為所在學科群領(lǐng)域的知名專家，形成了年齡結(jié)構(gòu)合理、研究方向明確、優(yōu)勢專長互補的優(yōu)質(zhì)人才團隊。該團隊2011年成為國家教育部創(chuàng)新團隊。

3 精心培育領(lǐng)軍人才 推進優(yōu)勢學科群建設(shè)

3.1 科學制定標準 選好學科帶頭人 學科帶頭人是學科建設(shè)的領(lǐng)導者，是領(lǐng)軍人才的后備庫。在學科帶頭人的選任上，應當充分考慮其專業(yè)技術(shù)水平、領(lǐng)導管理能力、團隊協(xié)作意識和個人性格特質(zhì)等因素，將業(yè)務精、會管理、能協(xié)作、受擁護的專業(yè)技術(shù)骨干選拔上來。特別是重點學科帶頭人的選拔任用尤為重要，作為未來的領(lǐng)軍人才的苗子，需要具有強烈的事業(yè)心、進取意識、統(tǒng)御能力和協(xié)作溝通的能力，要處理好學科建設(shè)發(fā)展內(nèi)外的各種關(guān)系，帶動學科群的整體發(fā)展。

3.2 瞄準國際水準 拓展學科視野 國際醫(yī)學發(fā)展的新趨勢和同行的經(jīng)驗可以為國內(nèi)學科群的建設(shè)提供有益參考和借鑒。在培育領(lǐng)軍人才時，要十分重視個人的成長環(huán)境和學術(shù)視野;要為人才成長提供國際化學習、交流的舞臺和途徑;要創(chuàng)造赴國際知名醫(yī)學院校和科研院所學習、訪問和交流的機會;提供舉辦國際大型會議的政策和在行業(yè)內(nèi)擔任重要學術(shù)任職的機會;要加大與國內(nèi)外同行的醫(yī)療、科研和人才培養(yǎng)的合作，鍛煉整合資源，協(xié)作攻關(guān)的能力。

3.3 重大項目歷練 強化綜合素質(zhì) 國內(nèi)研究顯示重點學科和普通學科，優(yōu)勢學科群和一般學科群的差異地重要方面在于重大項目承擔的數(shù)量。承擔重大項目既是對學術(shù)帶頭人學術(shù)水平的認可，同時更是對其綜合能力的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)。其鍛煉的不僅是專業(yè)能力，同時也是領(lǐng)導、協(xié)作和聯(lián)合攻關(guān)能力。唯有有能力申請、承擔并完成好國家級，甚至國際重大合作的醫(yī)療和科研項目的優(yōu)秀學科帶頭人，才具有成長為本學科領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的良好素質(zhì)，才能將學科群的各相關(guān)學科和人才緊緊團結(jié)和凝聚在一起，為了共同的目標而努力。

3.4 創(chuàng)新團隊支撐 發(fā)揮群體效應 人才梯隊是學科優(yōu)勢整合再造的突破點之一［4］。領(lǐng)軍人才成長發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一就是需擁有一支優(yōu)秀的學科團隊。優(yōu)質(zhì)團隊的配備、培育和建設(shè)，可以強化鍛煉、提高學科帶頭人統(tǒng)籌規(guī)劃、組織管理、溝通交流、識才、育才、用才、管才的能力，真正實現(xiàn)從帶頭走向“領(lǐng)軍”。團隊為領(lǐng)軍人才成長發(fā)展提供支撐，領(lǐng)軍人才又為團隊的創(chuàng)新發(fā)展和后備精英骨干的培育引領(lǐng)方向，創(chuàng)造條件。在團隊的建設(shè)上需要注重各梯次、結(jié)構(gòu)人才的配備和銜接，達到的“軍”強“才”賢。

3.5 鑄就發(fā)展平臺 實現(xiàn)快速躍升 一是要提供發(fā)展舞臺。為領(lǐng)軍人才提供人員、經(jīng)費、政策條件的支持。建立人才成長的長效激勵機制，對于發(fā)展方向明確，預期成效突出發(fā)展方向，要以超常規(guī)的思維予以關(guān)注傾斜。二是要建設(shè)支撐平臺。對于學科發(fā)展急需的條件、設(shè)施要給予優(yōu)先的考慮，為領(lǐng)軍人才能力的發(fā)揮提供良好的條件保障。三是要搭建生活的“陽臺”。為領(lǐng)軍人才的生活工作提供良好的環(huán)境和氛圍，為人才能力的釋放營造良好的生活環(huán)境。

人才是優(yōu)勢學群建設(shè)的核心和關(guān)鍵，一流學科群的打造必須要以發(fā)展的理念，人本的眼光，創(chuàng)新的思維，培育領(lǐng)軍人才，打造創(chuàng)新團隊。

［1］ 程傳苗，李 靜，陳進清，等.大型醫(yī)院優(yōu)勢學科群建設(shè)路徑探索與實踐［J］.中國醫(yī)院管理，2007，27(5):36－38.

［2］ 席曉鶯，顏家瑜，王筱金.醫(yī)學學科建設(shè)與發(fā)展的相關(guān)因素分析［J］.上海交通大學學報，2009，29(9):1111－1115.

［3］ 韓文玲，陳 卓，韓 潔.關(guān)于科技領(lǐng)軍人才的概念、特征和培養(yǎng)措施研究［J］.科技管理研究，2011(22):129－132.

［4］ 馬 建.打造優(yōu)勢學科群推進高水平大學建設(shè)［J］.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011(3):22－24.