張松柏，郭威威

（隴東學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）

財務(wù)管理專業(yè)是根據(jù)1998年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》新設(shè)的一個專業(yè)，屬于管理學(xué)學(xué)科，工商管理類專業(yè)。作為一所新辦的本科院校，隴東學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置于2009年，受以往會計學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的影響，我院財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中存在諸多問題。筆者現(xiàn)結(jié)合3年多的辦學(xué)實踐，對本專業(yè)教學(xué)改革做些研究和探討，以供其他新辦本科院校的專業(yè)教師借鑒。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標不清，定位模糊

2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、具備財務(wù)管理能力及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。該目標沒有考慮各個大學(xué)層次、實力、生源、服務(wù)對象的不同，因而筆者認為，應(yīng)該根據(jù)教育部的培養(yǎng)目標，結(jié)合本院的實際，制訂詳細、具體、切實可行的以應(yīng)用為目標的人才培養(yǎng)方案。

1.2 課程體系設(shè)置不合理，沒有形成自己的特色

我院初設(shè)財務(wù)管理專業(yè)時參照了一些名牌大學(xué)的課程設(shè)置，兼顧考慮了實踐中常見的3種思路：一種是借鑒會計學(xué)專業(yè)主干課程的設(shè)置經(jīng)驗，設(shè)置財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等課程。這種課程體系的內(nèi)容有多處重復(fù)，易造成授課教師對有些內(nèi)容的多次講解；第二種是以本校原有的金融學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，突出本校特色，增設(shè)金融方面的課程；第三種是按照財務(wù)管理的主體不同，設(shè)置企業(yè)財務(wù)管理、集團公司財務(wù)管理、非盈利組織財務(wù)管理和個人理財?shù)日n程。這種課程體系之間沒有系統(tǒng)性，難易程度差別較大，因而不利于組織教學(xué)。我院近年來也曾多次派專業(yè)教師外出考察交流，并參照外校經(jīng)驗對我院課程設(shè)置進行了多次修改，但總體效果還是不盡如人意，沒有形成自己的特色。

1.3 教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)備短缺，實訓(xùn)課和實踐課有形無實，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會要求

在教學(xué)方法上，我院財物管理專業(yè)仍以教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，而啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、探索式教學(xué)法則極少被采用；教學(xué)設(shè)備簡陋，主要教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”，而計算機輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用則十分有限。同時，由于經(jīng)費原因，我院的財務(wù)管理專業(yè)實驗室尚在籌建當中，目前已簽約的實習單位僅有3家，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，“重理論、輕實踐，重描述、輕分析”的教學(xué)觀念還處于主導(dǎo)地位。

1.4 教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)繁多，只重形式不重實質(zhì)，嚴重影響了教師教學(xué)的積極性

目前我院的教學(xué)督導(dǎo)工作仍停留在較低的層次上，且模式固定、內(nèi)容固定、程序固定、判斷依據(jù)固定。在這種模式的導(dǎo)向下，教師產(chǎn)生了一種“不求有功，但求無過”的心理，認為只要把教學(xué)文件準備好，上下課時間把握好，布置了作業(yè)，教學(xué)進度差不多就行了。學(xué)校監(jiān)管部門對不同專業(yè)、不同課程、不同教師的特色教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)不去研究和鼓勵，對不同教師在教學(xué)上投入精力的多少也不作詳細了解，這嚴重挫傷了一部分教師在教學(xué)上追求卓越的積極性，使督導(dǎo)變成了誤導(dǎo)。

1.5 任課教師各自為教，缺乏協(xié)作溝通，使課程缺乏系統(tǒng)性和整體性

財務(wù)管理課程設(shè)置是一個完整的體系，它由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實習實訓(xùn)課組成，每一個課程群由若干課程組成，這些課程的教學(xué)要由易到難，由簡到繁，由一般到個別。這就要求同一個課程群的教師要定期在一起研究教學(xué)，將相近課程的重復(fù)部分刪掉，適當調(diào)整一些章節(jié)的先后次序，恰當穿插實習實訓(xùn)課，根據(jù)不斷變化的專業(yè)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是教師一人一本書，各自為教，互不交流，使得有些章節(jié)重復(fù)教，有些內(nèi)容被遺漏掉，因而對于難易度的把握、課程群整體目標的實現(xiàn)則根本談不上。

1.6 教師教學(xué)水平參差不齊，外出訪學(xué)、進修機會較少

優(yōu)質(zhì)師資是優(yōu)質(zhì)教育資源的根本，一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍是本專業(yè)發(fā)展的品牌和核心競爭力。我院財務(wù)管理教研室現(xiàn)有教師的來源主要有3個方面，一是原有相近專業(yè)的教師自學(xué)轉(zhuǎn)型而來，二是最近幾年新引進的年輕教師，三是從社會上臨時聘任的代課教師。教師隊伍從總體上看有這樣幾個特點：年齡差距大，教齡差距大，穩(wěn)定性不強，教學(xué)認知度差異大。由于教師少、學(xué)校津貼分配制度不靈活等因素的制約，外出進修和訪學(xué)機會較少，使得教師教學(xué)思想僵化和封閉現(xiàn)象嚴重。

2 財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革思考

2.1 在調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上確定符合本校特色的人才培養(yǎng)目標和定位模式

筆者認為這個目標和模式應(yīng)包含以下內(nèi)容。

（1）具有較強的文字表達、人際溝通、信息獲取能力。

（2）掌握會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。

（3）具備自我學(xué)習、自我完善、能勝任不同崗位工作需要的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

（4）可在企、事業(yè)單位，政府機關(guān)從事財務(wù)與會計咨詢或其他管理工作。

（5）可在地方性中小企業(yè)從事財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師、財務(wù)策劃師工作。

（6）可根據(jù)個人愛好和市場環(huán)境選擇最適合于自己發(fā)展的職業(yè)。

2.2 課程設(shè)置和課時分配要嚴格遵守人才培養(yǎng)目標，“不唯上，不唯書，不唯名（名牌大學(xué)）”

課程設(shè)置應(yīng)強化實驗實訓(xùn)課，突出專業(yè)主干課，保證學(xué)科基礎(chǔ)課，多開專業(yè)選修課。具體有以下調(diào)整：（1）把高等數(shù)學(xué)、線形代數(shù)、概率統(tǒng)計課程放在公共必修課模塊里面。（2）總課時可做適當浮動，以1700課時為宜。（3）按現(xiàn)有總課時的一定比例設(shè)計實驗課，如按20%設(shè)計，實驗課時是340節(jié)課，實驗課單列不占用理論課時。（4）設(shè)計3個專業(yè)方向，財務(wù)總監(jiān)方向、會計從業(yè)方向、企業(yè)管理方向。（5）見習課包含在理論課時之內(nèi)，不再另設(shè)課時，由任課教師組織。（6）對容量大、需要做大量練習題的課程要保證54課時，對重在引導(dǎo)、主要靠學(xué)生的悟性去理解和掌握的課程可設(shè)計30課時左右。

2.3 改革教學(xué)督導(dǎo)模式，鼓勵教師個性教學(xué)、特色教學(xué)，提倡教師用新的教學(xué)方法

督導(dǎo)工作的重心要從“督”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上。（1）對剛走上講臺的青年教師，督導(dǎo)重點應(yīng)放在對其教學(xué)紀律、課堂氛圍、備課教案等內(nèi)容上，而對于有經(jīng)驗的老教師，督導(dǎo)重點則應(yīng)放在其教學(xué)方法改進、授課內(nèi)容的把握上來。（2）督導(dǎo)員要和學(xué)生經(jīng)常接觸，以了解學(xué)生對教師的評價。（3）對申報了教學(xué)研究項目的教師，學(xué)校要檢查其研究進展、評價及其研究成果，并幫助其完成項目，使其提高教學(xué)水平。（4）通過教學(xué)督導(dǎo)活動，學(xué)校要努力發(fā)現(xiàn)那些愛崗敬業(yè)、默默無聞、嘔心瀝血、只講奉獻的教師，并對其給予表彰；而對那些不熱愛教學(xué)、不鉆研教學(xué)、學(xué)生意見大的教師則要對其給予懲戒或轉(zhuǎn)換其工作崗位。只有這樣，我們的督導(dǎo)工作才能真正做到有的放矢。

2.4 建設(shè)課程群授課模式

把相近或相關(guān)的課程組成一個群，刪減掉相同的部分，按不同年級統(tǒng)一設(shè)計講授內(nèi)容，循序漸進地把握難易程度。例如：可將會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、高級財務(wù)會計組合為一個群，財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理組成為一個群。

2.5 提高教師隊伍的素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)化的、高素質(zhì)的教師隊伍

（1）學(xué)校應(yīng)努力提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)，每年委派數(shù)名教師到名校進行專業(yè)進修。（2）積極吸引兄弟院校教學(xué)名師來校教學(xué)，以帶來先進理念，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實的企業(yè)財務(wù)管理人員，階段性地到學(xué)校來完成對一門課或一個專題的講授。同時派學(xué)校的教師到企業(yè)參與財務(wù)管理活動，將理論應(yīng)用到實踐中，然后再回到課堂上給學(xué)生講授。（4）樹立骨干教師榜樣，擴大骨干教師隊伍，建立一支優(yōu)秀的骨干教師群體。

2.6 建設(shè)實驗室，購買適用的實驗軟件

現(xiàn)在社會進入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，財務(wù)管理工作已經(jīng)走向了無紙化記賬、算賬的時代，實驗室教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)的基本實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)校要將會計電化實驗室、ERP實驗室、會計手工模擬實驗室、財務(wù)管理專業(yè)綜合實驗室等基礎(chǔ)層次的實驗室盡快建立起來，配備相應(yīng)的軟件，并鼓勵教師和學(xué)生參加各種形式的軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)大賽。