□ 李建榮程亦煒（.畢節(jié)學(xué)院體育系 貴州 畢節(jié) 55700；.西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 40075）

1、前言

體育教育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教師是體育教育的直接貫徹者，教與學(xué)活動之間信息傳遞與反饋的控制過程是有效的調(diào)控系統(tǒng)。體育教學(xué)主要是通過教師講解、示范，學(xué)生反復(fù)進行身體練習(xí)來進行動作技術(shù)和方法的傳授與學(xué)習(xí)。體育教師的一言一行、一舉一動組成的體態(tài)語言都將對學(xué)生產(chǎn)生重要作用。

2、體育教師體態(tài)語言的概念

體育教師體態(tài)語言是教學(xué)體態(tài)語言的一部分，也包括技術(shù)性體態(tài)語和非技術(shù)性體態(tài)語，是具有體育教學(xué)特點的體育教師體態(tài)語。在體育教學(xué)中教師運用的主要教學(xué)形式可以概括為講解和示范，不論是運動技術(shù)的教學(xué)還是動作方法的傳授，都是由教師先講解、示范、然后布置學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再講解、示范，學(xué)生再進行練習(xí)，直至熟練掌握。在體育教學(xué)中體態(tài)語言和有聲語言一樣作為師生間交流信息傳播的不同載體及教學(xué)的重要方法和手段。是聯(lián)系師生雙方教與學(xué)活動以及信息反饋的重要紐帶。

3、體態(tài)語言在體育教學(xué)中的運用

(1)動作語言。動作語言就是指人們身體的各部位做出表現(xiàn)某種具體含義的動作符號，手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等動作，最常用的動作語言就是姿態(tài)語和手勢語。

在體育教學(xué)過程中，教師所有的動作示范就是對動作語言的充分運用，教師大膽的運用動作語言（即身體的各種動作姿勢）來與學(xué)生進行信息和情感的交流，向?qū)W生進行的生動、直觀的技術(shù)動作展示的過程，它能給學(xué)生以直接的視覺形象，尤其對新動作和身體各部分配合較難的動作，運用示范要比講解更清楚、更具體、更形象地展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生直觀地了解所要學(xué)習(xí)和掌握的動作的特點、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和完成方法，它不僅能促進學(xué)生建立一個完整、正確的動作表象和概念，同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師運用直觀的動作示范向?qū)W生傳授技術(shù)、技能，用微笑點頭來表達對學(xué)生的贊許和鼓勵，在糾正錯誤時，教師的微笑搖頭，不僅向?qū)W生傳遞了否定的寓意，也有溫暖人心的愛的信息。這種微妙的動作語言顯然勝過簡單的幾句否定語，更有益于學(xué)生的心里健康。

在教與學(xué)的過程中，教師可以大膽運用各種動作語來組織調(diào)控教學(xué)，既可以節(jié)省時間，又可以提高體育教學(xué)效果。如：在徒手操練習(xí)中，學(xué)生往往完成動作質(zhì)量不高，教師可讓學(xué)生停下來，恰如其分地模仿學(xué)生錯誤動作或采用適當(dāng)夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，然后再讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣既可糾正學(xué)生的錯誤動作，又能使學(xué)生明確正確動作的要領(lǐng)和概念，同時對調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高教師的威信具有不可低估的作用。但在模仿動作時，應(yīng)避免手舞足蹈和抓耳撓腮等消極和不文明的行為，以免破壞教師“為人師表”的形象而影響教學(xué)效果。因此，教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的動作語言對體育教學(xué)非常重要。

(2)形體語。形體效應(yīng)。作為在課堂上起主導(dǎo)作用的教師，能充分發(fā)揮自身形體效應(yīng)的技巧，將對教學(xué)起到事半功倍的效果。體育教師的形體效應(yīng)主要是指教師憑借自己的形體、姿態(tài)及衣著服飾等展示給學(xué)生的印象。一副勻稱的職業(yè)體型，優(yōu)美的動作姿態(tài)，課堂上保持翩翩的風(fēng)度，讓形體發(fā)揮其應(yīng)有的效果，對增強教學(xué)效果將起到良好的作用。另外，教師的衣著服飾同樣是一種直觀的體態(tài)語言指導(dǎo)形式，這個問題通常被教師所忽視。衣著服飾的配備，應(yīng)按照課的任務(wù)、教材特點、運動項目的要求而定。田徑、體育、球類、武術(shù)、健美操等運動都有自己的服飾要求，這樣可以吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生上課激情。

(3)空間語言。指教師與學(xué)生之間的距離遠近及方向所傳遞的信息語言，體育教師有意識地運用距離位置語言來傳遞信任、鼓勵等信息，對學(xué)生尊重他人的思想素質(zhì)將起到潛移默化的教育作用。教師的位置和距離要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、隊形的形式，以及本身需要和學(xué)生觀察的部位等因素來決定，同時還要針對動作的變化，適當(dāng)移動方向和距離。總之，教師的動作要以全班學(xué)生能看得清楚為原則。例如：在廣播體育教學(xué)時，運用背面示范；在前滾翻示范時，則應(yīng)采用側(cè)面示范；在形體教學(xué)時，最好運用鏡面示范。此外，還應(yīng)考慮陽光、風(fēng)向等多種因素，不宜讓學(xué)生面向陽光和迎風(fēng)站立，并盡量避免讓學(xué)生面向比較復(fù)雜、刺激物較多的環(huán)境，以免由于場外刺激物多而分散學(xué)生的注意力。

在教與學(xué)的過程中，教師通過恰到好處觸碰學(xué)生，縮短與學(xué)生的距離，容易建立起與學(xué)生的良好友誼和責(zé)任感。學(xué)生練習(xí)動作時，教師所處的適當(dāng)位置、距離會給學(xué)生一種安全感，這些增加了與學(xué)生面對面的機會，同時增加學(xué)生參與課堂活動的興趣和有效度。在保護與幫助時，教師與器械和學(xué)生的站位及距離都會給學(xué)生帶來不同的心里感受，教師恰到好處的站位和適時地助力能讓學(xué)生有成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高收教學(xué)效果。

4、小結(jié)

在體育教學(xué)中，體態(tài)語言作為教師的一種特殊語言，輔助有聲語言來共同完成教學(xué)任務(wù)，需要每位體育老師合理正確地運用、充分挖掘和完善，讓體態(tài)語言在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，更好的服務(wù)于體育教學(xué)，以期在體育教學(xué)中達到良好的效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]莊錦英，李振村.教師體態(tài)語言藝術(shù)[M].濟南：山東教育出版社，1993.