楊 揚(yáng)

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育任務(wù)引領(lǐng)型規(guī)劃教材《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》，是經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)、由軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材。筆者參與了該教材的編寫，并且通過(guò)與舊版教材對(duì)比淺析該教材特色及使用后的感悟。

1 “任務(wù)引領(lǐng)”型教材介紹

隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，特別是在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位”職業(yè)教育新理念指導(dǎo)下，中等衛(wèi)生職業(yè)教育將著眼點(diǎn)集中到了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上。全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育“任務(wù)引領(lǐng)”型規(guī)劃教材就是在此形勢(shì)下產(chǎn)生的，它的編寫有貫穿“一條主線”、突出“兩個(gè)特點(diǎn)”、構(gòu)建“三個(gè)模塊”的特點(diǎn)。

1.1 貫穿“一條主線”

即任務(wù)引領(lǐng)，就是以醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升綜合職業(yè)能力。要求教師引導(dǎo)和要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)意識(shí)。

1.2 突出“兩個(gè)特點(diǎn)”

與醫(yī)藥衛(wèi)生崗位對(duì)接、與國(guó)家職業(yè)資格考試對(duì)接。要求教師為適應(yīng)中等衛(wèi)生職業(yè)教育，突出職業(yè)能力的素質(zhì)培養(yǎng)、貫徹“工作過(guò)程系統(tǒng)化”和“學(xué)、做、練”一體化教學(xué)理念；圍繞國(guó)家職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生職稱考試大綱強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 構(gòu)建“三個(gè)模塊”

即目標(biāo)與任務(wù)、理論與實(shí)踐、達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)。

1.3.1 目標(biāo)與任務(wù) 目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱，理論部分按照“掌握、熟悉、了解”3個(gè)層次完成，實(shí)踐部分按照“熟練掌握、學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次完成?！皩?shí)踐目標(biāo)”將每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化、細(xì)化、具體化。

任務(wù)：依據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)和每一章的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與素質(zhì)要素，有針對(duì)性地提煉出需要完成的工作問(wèn)題或解決的實(shí)際問(wèn)題。

1.3.2 理論與實(shí)踐 理論：緊緊圍繞“目標(biāo)與任務(wù)”，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知前提，根據(jù)完成實(shí)際工作任務(wù)的需要，精選理論教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

實(shí)踐：按照“掌握、熟悉”兩個(gè)層次完成“實(shí)踐目標(biāo)”，以實(shí)際工作任務(wù)為中心，以實(shí)際工作所需知識(shí)、基本技能為實(shí)踐內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程與醫(yī)藥衛(wèi)生崗位實(shí)際工作任務(wù)對(duì)接。

理論與實(shí)踐部分打破長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)中理論與實(shí)踐二元分離的格局，實(shí)現(xiàn)以實(shí)際工作任務(wù)為中心，理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

1.3.3 達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià) 達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)部分，將教學(xué)過(guò)程與課后評(píng)價(jià)、實(shí)際工作任務(wù)和國(guó)家職業(yè)資格考試緊密結(jié)合，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、考點(diǎn)和素質(zhì)要素，編制模擬測(cè)試題并進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)和能力訓(xùn)練，將焦點(diǎn)放在通過(guò)完成實(shí)際工作任務(wù)所獲得的成果上，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，通過(guò)完成實(shí)際工作任務(wù)提升其職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、做、練”一體化。

2 《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》新教材的改革

課程教材改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。遵照以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的教改精神，《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》新教材是在總結(jié)原教材教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收了先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，突出素質(zhì)教育而編寫的一部教材。無(wú)論在內(nèi)容上、體例上或是形式上都做了很大的改革。

2.1 內(nèi)容上的變革

教材的優(yōu)劣在很大程度上決定了教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性作用。新教材在內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為本，夠用為度”，改變了原教材內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)，忽視崗位實(shí)踐技能的現(xiàn)狀；選錄了常見(jiàn)的天然藥物，分為重點(diǎn)掌握類、理解類和一般了解類，重點(diǎn)描述了具有代表性的天然藥物，對(duì)一般需要了解的天然藥物以表格形式進(jìn)行歸納比較；大幅度刪減了天然藥物的理化鑒定、顯微鑒定內(nèi)容，突出了藥物形狀鑒定內(nèi)容，總體難度明顯降低。這些改革有助于改變中職教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的面面俱到、說(shuō)理不透、理解困難的局面。與此同時(shí)，大幅度拓寬了教學(xué)范圍，增加了許多現(xiàn)代科普知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 體例上的改觀

新教材在編排體系上有了明顯變化，主要集中在板塊模式、插圖、選編習(xí)題和附錄上。

2.2.1 新教材的板塊模式變化 舊教材的編排體例是按照藥物的科屬模式展開(kāi)的，而新教材是按照藥物的藥用部位進(jìn)行的，并且在各論每一章的相應(yīng)位置增加了藥用植物學(xué)科屬的相關(guān)知識(shí)，這樣以藥用部位為經(jīng)，以形態(tài)科屬為緯，經(jīng)緯交錯(cuò)，相互滲透，貫穿全書，全面而又有側(cè)重。另外，這種返回的編排法兼顧到了學(xué)生的接受能力，更有利于教學(xué)。因此，在教學(xué)中需要教師對(duì)有爭(zhēng)議的變革回歸到理性的思考上。

2.2.2 新教材選編插圖變化 無(wú)論是各論中的藥材黑白插圖，還是教材最后選錄的代表性藥材彩圖，都做了尺寸的標(biāo)注，這種嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫方法，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際藥材產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)。

2.2.3 新教材選編習(xí)題變化 各種職業(yè)技能性習(xí)題相對(duì)增多，這樣可以積累感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成重視實(shí)踐、勤于動(dòng)手及思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.2.4 新教材選編附錄變化 在教材的附錄部分，整理歸納了藥材性狀鑒定的名詞術(shù)語(yǔ)，如：“獅子盤頭”、“金衣掛甲”、“通天眼”等。傳統(tǒng)的藥材鑒別方法是天然藥物學(xué)的精華部分，它比現(xiàn)代理化顯微粉末鑒定簡(jiǎn)單實(shí)用，易于操作，是中醫(yī)藥傳統(tǒng)的優(yōu)秀部分，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)和繼承。

2.3 形式上的創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教科書應(yīng)當(dāng)利用認(rèn)識(shí)心理學(xué)的研究成果，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。為此，新教材每一章均穿插“案例分析”、“知識(shí)鏈接”和“課堂互動(dòng)”?！鞍咐治觥边x編崗位實(shí)際案例，“知識(shí)鏈接”選編知識(shí)拓展或國(guó)家職業(yè)資格考試真題解析，從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和考點(diǎn)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“課堂互動(dòng)”設(shè)計(jì)崗位實(shí)際問(wèn)題討論，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)造課堂活躍的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。書中所附的插圖，作為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要充分注意到這些特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中加以利用。

3 教學(xué)活動(dòng)建議

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作能力，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法與手段，通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的案例引導(dǎo)，使學(xué)生逐步獲得專業(yè)能力和技術(shù)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意做到以下幾點(diǎn)。

3.1 要有針對(duì)性

所謂針對(duì)性就是專業(yè)課教師要對(duì)崗位需求做深入了解，重點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容與崗位需求之間聯(lián)系的密切程度，并以此確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而在內(nèi)容的取舍上滿足醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)及用人單位對(duì)人才的需求以及學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試的需求，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程為后續(xù)課程，尤其是專業(yè)課程服務(wù)的觀念。只有有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能從實(shí)際出發(fā)，做到突出重點(diǎn)。

3.2 要有趣味性、啟發(fā)性

有趣味性，就是力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中不斷設(shè)置興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)；所謂啟發(fā)性就是力求啟迪學(xué)生的積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在講授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量采用“互動(dòng)式”、“引導(dǎo)式”教學(xué)法，如課堂討論、引導(dǎo)觀察描述藥材標(biāo)本特征、演示實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)，以啟迪思維、拓寬視野、培養(yǎng)能力。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)盡量多安排實(shí)踐技能訓(xùn)練，充分利用掛圖、實(shí)物，讓學(xué)生密切接觸藥材的各類標(biāo)本，能鑒別、會(huì)描述常見(jiàn)重點(diǎn)藥材形態(tài)及功用；同時(shí)教師在教法上要有創(chuàng)新，將現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行整合，有效利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，加大信息量，改變死記硬背現(xiàn)象，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

3.4 突出學(xué)生的主體作用

實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。使每名學(xué)生都能從課堂上獲取知識(shí)，得以發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本，以生為本”的教學(xué)理念。

3.5 遵從全方位、多元化評(píng)價(jià)原則

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括理論知識(shí)、實(shí)踐技能，還包括學(xué)生職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展?？刹捎媒處熢u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)方式，注意定性與定量相結(jié)合，筆試與口試、實(shí)踐操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，且以形成性評(píng)價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的鑒定功能、激勵(lì)功能和教育功能，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 思考與展望

4.1 人才培養(yǎng)，重構(gòu)教師能力

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。只有教師理解新課程，接受新課程，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)最初設(shè)想的目標(biāo)，使任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中發(fā)揮最好的作用。

4.2 能力培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)基地不僅包括一些硬件和場(chǎng)地，更重要的是在新理念指導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。只有在優(yōu)質(zhì)的課程體系的指引下建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。