王 霞

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

1 任務(wù)型教學(xué)法的含義與特點

任務(wù)型教學(xué)法（Task-Based Language Teaching）是師生共同創(chuàng)演課堂教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”的語言教學(xué)模式，它的核心是“用言語做事情”，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式”的教學(xué)思想。教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項目，設(shè)計出各種教學(xué)活動，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等語言活動，完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達到學(xué)習(xí)語言、掌握語言的目的，進而增強實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合運用英語能力。

它還強調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生直接用英語完成生活、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生運用知識的能力。它既為學(xué)生創(chuàng)造了一個理想的學(xué)習(xí)語境，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心及注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

任務(wù)型教學(xué)法是通過任務(wù)啟發(fā)和激勵，增強學(xué)生成就感，而成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)部動機。內(nèi)部動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最重要的動機，因為它指向?qū)W習(xí)活動本身。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣和求知欲，就會積極地去學(xué)習(xí)并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。由此可見，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力。任務(wù)是學(xué)習(xí)的媒介，設(shè)置任務(wù)的目的就是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)。

2 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)法是提出問題—解釋問題—舉例說明“三部曲”，而任務(wù)型教學(xué)法則是提出任務(wù)、設(shè)置話題場景（預(yù)任務(wù)）—分組討論（任務(wù)計劃）—話題交流（任務(wù)呈現(xiàn)）—評價、歸納總結(jié)（任務(wù)后）“四步驟”，將教師、學(xué)生與任務(wù)三者結(jié)合，是師生共同開展課堂教學(xué)活動，強調(diào)互動的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的拓展?，F(xiàn)以中職英語BookⅡ中Unit12“TheStoryofFlorenceNightingale”為例，介紹如下。

2.1 目標(biāo)

語言知識與技能：掌握 name after，set up，care for，be known as 等詞組;能用簡單英語回答問題。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)南丁格爾為護理事業(yè)作出貢獻的事跡及其無私奉獻精神。

達到標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)意識以及英語口語交際能力；正確使用文中詞匯、短語，完成相關(guān)話題的口語交際練習(xí)。

2.2 任務(wù)型課堂教學(xué)活動

提出任務(wù)，討論、分析任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)和總結(jié)評價。

2.3 教學(xué)程序

（1）Pre-speaking，即預(yù)任務(wù)。

步驟1：Warm-up exercise，即任務(wù)導(dǎo)入。利用問題導(dǎo)入新課：Have you ever heard of the story of“The Lady with the Lamp”?教師利用多媒體課件，以“愛的奉獻”作為背景音樂播放南丁格爾的事跡導(dǎo)入新課。重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓舞和激勵新一代護生，立足本職工作、不斷進取，發(fā)揚南丁格爾的無私奉獻精神。

步驟2：介紹話題，即預(yù)任務(wù)。教師展示有關(guān)南丁格爾救護傷員的圖片，介紹南丁格爾獻身醫(yī)學(xué)護理事業(yè)的事跡，學(xué)生在圖文并茂、聲像俱佳的氛圍中，很快融入到教師為他們創(chuàng)設(shè)的交際環(huán)境中，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也為開展真實的語言交際活動提供了很好的素材。視聽材料對刺激學(xué)生感官、創(chuàng)設(shè)語言交流場景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有良好的作用。

提出任務(wù)：（投影）

Group 1:What did Florence do besides her nursing work at the front?

Group 2:Why was she called?“The Lady with the Lamp”?

Group 3:What did Nightingale do after she returned to England?

Group 4:What made Florence Nightingale so famous?

（2）While-speaking，即任務(wù)鏈。

步驟 1：Planning、Discussion，即計劃、討論。此階段，學(xué)生分為4 組，每組根據(jù)任務(wù)快速閱讀課文，收集信息，人人參與發(fā)言，制訂出計劃。學(xué)生根據(jù)任務(wù)閱讀課文，目標(biāo)清晰，動機明確，閱讀興趣驟增。學(xué)生遇到問題時，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和解惑者，鼓勵學(xué)生用英語表述自己觀點，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在討論中學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

步驟2：Report，即任務(wù)呈現(xiàn)。任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型教學(xué)法的核心，通過任務(wù)呈現(xiàn)獲取知識、習(xí)得技能，掌握學(xué)習(xí)方法與解決問題能力。此階段，每組選一名代表向全班演示匯報。給學(xué)生提供更多用英語交流的機會，教師采用獎勵法，學(xué)生的參與意識會更強、積極性更高。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的自信心，增強了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

（3）Post-speaking，即任務(wù)后。

步驟1：總結(jié)評價。對學(xué)習(xí)效果的評價是學(xué)生反思問題的有效途徑，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生匯報完成任務(wù)的過程，進行自我評價和互相評價。筆者認(rèn)為，教師的評價尤為重要。教師要對各組完成任務(wù)情況進行點評，給出合理建議，對完成任務(wù)出色的學(xué)生給予獎勵。此階段，教師是組織者，組織學(xué)生自我評價與互相評價，最后教師點評，教師要多鼓勵少批評。通過評價，學(xué)生會因完成任務(wù)而產(chǎn)生一種成就感，從而更加積極、主動地學(xué)習(xí)。

步驟 2：作業(yè)。

①Describe the person you admire best.描述一位你最崇拜的人——中國南丁格爾獎的獲得者。

②What will you do when you become a nurse in future?該作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值目標(biāo)，宣傳“病人至上”的觀點，鼓勵學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)，以南丁格爾為楷模，有同情心和責(zé)任心，用愛心去關(guān)心病人、照顧病人，做一位合格的白衣天使。

3 收獲與體會

3.1 “以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師要“以學(xué)生為中心”，設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)；任務(wù)的設(shè)計要具有趣味性與真實性、層次性與新穎性，難度適中；注重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)每名學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，增加學(xué)生用英語交流的機會，讓學(xué)生親身體驗完成任務(wù)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。

3.2 任務(wù)型教學(xué)法增進了師生感情

傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講授，學(xué)生被動接受，課堂教學(xué)以教師“滿堂灌”為中心。而在任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是完成任務(wù)的積極參與者，學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下主動分析、思索解決問題的方法與步驟。教師是學(xué)生完成任務(wù)的指導(dǎo)者、解惑者和幫助者，激勵學(xué)生相互協(xié)作與交流，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，通過學(xué)生自主活動和實踐，變過去被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在“做中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中用”，體現(xiàn)新課改的教育理念，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

總之，在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生個性特點、教材、方法，改變教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計任務(wù)，利用任務(wù)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的效率。■