栗彩艷

（廣東商學(xué)院華商學(xué)院 廣東 廣州：511300）

學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須大量的積累語(yǔ)言資料，而外語(yǔ)詞匯的掌握是積累語(yǔ)言資料的基礎(chǔ)。因此，詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用顯而易見(jiàn)。只有積累了一定的詞匯，才能進(jìn)行相應(yīng)的閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)等交際訓(xùn)練及學(xué)習(xí)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確要求：大學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須掌握4794個(gè)單詞（含中學(xué)已學(xué)詞匯1800個(gè)），也就是說(shuō)兩年要掌握2994個(gè)單詞。顯然，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常繁重的任務(wù)。

1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困境

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境在于他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有音標(biāo)拼讀基礎(chǔ)，對(duì)詞匯記憶沒(méi)有基本的敏感性，導(dǎo)致不敢張口或者一張口就錯(cuò)，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言造成了很大的障礙。另外，他們的學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試掛鉤，這相對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，詞匯量成為最大的問(wèn)題。為了使學(xué)生的水平逐漸向CET4考試所要求的水平靠近，獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類學(xué)生同其他專業(yè)的學(xué)生同樣使用的是一、二本院校的權(quán)威教材。教材質(zhì)量雖好，但是實(shí)際上與藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相對(duì)來(lái)說(shuō)完成教學(xué)任務(wù)是難上加難。因?yàn)閱卧~表中的單詞量本身已很大，他們都沒(méi)有那么多精力去熟悉，在學(xué)課文時(shí)，雖然對(duì)話題很感興趣，卻發(fā)現(xiàn)課文中還存在著相當(dāng)多的生詞，很難讀懂，這就大大加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。任務(wù)之繁重，時(shí)間之短暫，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師也沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)歷去補(bǔ)充適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得乏味異常，這不僅使他們?nèi)狈π判倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，更無(wú)興趣可言。在這種困境下，教師的教學(xué)方法和技巧顯得尤為重要。

2 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)策

在詞匯教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要教師有極大的耐心和持續(xù)性的鼓勵(lì)，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這就要求教師需從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，先要做好準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，仔細(xì)準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，然后才能實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)策。下面就筆者在教學(xué)過(guò)程中所使用的一些得到學(xué)生信任和好評(píng)的方法進(jìn)行闡述，希望能夠進(jìn)一步探討更具指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)對(duì)策。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生首先要通過(guò)視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著決定性的作用，如果不能掌握語(yǔ)音，便聽(tīng)不懂、讀不出、說(shuō)不了話。這就需要通過(guò)不斷重復(fù)的視聽(tīng)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練來(lái)提高。比如單詞拼讀，訓(xùn)練初期可以讓學(xué)生按照音標(biāo)拼讀規(guī)則領(lǐng)會(huì)單詞字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)發(fā)音，先慢讀，讓學(xué)生跟讀，然后正常語(yǔ)速讀，再同步讀，最后學(xué)生自己讀，給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)建立單詞的感性基礎(chǔ)，再做些配套練習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后可以在每次課前、課中或下課前安排單詞復(fù)習(xí)，兩周4次課堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)完一個(gè)Unit，學(xué)生的單詞記憶任務(wù)也就完成了。在此過(guò)程中，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)模仿、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)糾正，直至達(dá)到要求，只要在一次訓(xùn)練中學(xué)生體會(huì)到成功，這種成就感足以讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，只要堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，詞匯量會(huì)大大增長(zhǎng)，隨之對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)提高。

2.2 全面了解詞匯的具體意義和中心意義

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種方法釋義讓學(xué)生全面了解詞的中心意義和具體意義促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。尤其是藝術(shù)類學(xué)生，由于底子差，基礎(chǔ)薄，更加需要通過(guò)具體意義和中心意義來(lái)充分認(rèn)識(shí)單詞，從而為正確理解詞義打好基礎(chǔ)。否則，學(xué)生往往不能真正理解這個(gè)詞，也不能在言語(yǔ)中用以表達(dá)思想。例如，英語(yǔ)詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。掌握詞的中心意義才能比較準(zhǔn)確地形成具有一定內(nèi)涵的概念。不同的概念或部分相同的概念要用不同的詞來(lái)表達(dá)，而完全相同的概念可以用相同的詞表達(dá)。這就為用詞的準(zhǔn)確性打下基礎(chǔ)。

另外，釋義的方法可以多樣化，比如，教師可以根據(jù)詞的特點(diǎn)，適當(dāng)采用翻譯法，對(duì)一些抽象事物要先翻譯再解釋，便于學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解；對(duì)于一些表示具體事物的詞，可以用翻譯法加直觀展示法，使學(xué)生容易結(jié)合具體事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解；對(duì)于一些與過(guò)去學(xué)過(guò)的詞有相反、相近等關(guān)系的詞用同義詞和反義詞來(lái)進(jìn)行釋義；對(duì)于一些如果可以根據(jù)上下文猜出意思的詞，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再解釋，猜對(duì)了，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，正面激勵(lì)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)的積極性；還有一些復(fù)合詞可以從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析其意思，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生再作出解釋。在釋義過(guò)程中，盡可能用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的詞來(lái)解釋新的詞匯，這樣便于學(xué)生接受。對(duì)于有多種使用情況的詞匯，除了根據(jù)上下文來(lái)分辨，還要鼓勵(lì)學(xué)生多查字典，等等。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累

教師可以通過(guò)多方面的詞匯聯(lián)想加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累。由于藝術(shù)類學(xué)生基礎(chǔ)差，教師要想辦法幫助并監(jiān)督學(xué)生快速積累詞匯，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心、提高他們的學(xué)習(xí)能力、縮短與學(xué)習(xí)要求之間的差距。在諸多方法中，聯(lián)想法是比較容易擴(kuò)充詞匯量的。教師可以介紹一些前綴和后綴所表達(dá)的意義，并在學(xué)習(xí)中練習(xí)使用，這樣當(dāng)學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，雖然不認(rèn)識(shí)但大致可以知道這個(gè)詞表達(dá)的是哪方面的意思，為其猜測(cè)打下基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)語(yǔ)義關(guān)系、構(gòu)詞關(guān)系等把各種相關(guān)的意義聯(lián)系起來(lái)，比如，學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，可以讓學(xué)生從字典上查詢出此詞的不同詞性、不同形式及其不同意義，并適時(shí)地舉行小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如，限時(shí)記憶比賽，可以有意的安排一些較差的學(xué)生提前準(zhǔn)備，在比賽中有所成就，不僅可以對(duì)其本身有所激勵(lì)，更加會(huì)鼓舞其他同學(xué)。利用這種方法，不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生成批的記憶單詞，還可以創(chuàng)造有益的練習(xí)機(jī)會(huì)提高其對(duì)詞匯記憶的敏感度。久而久之，形成了一定的記憶體系，取得了一定的成就，學(xué)生便會(huì)逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3 結(jié) 論

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教師首先要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，適當(dāng)安排課堂內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)和學(xué)生建立融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)溝通了解學(xué)生存在的困境和學(xué)習(xí)中所遇到的具體問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí)，全面了解詞的具體意義和中心意義，激發(fā)多方面的詞匯聯(lián)想豐富詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸獲得自信心、成就感并增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣切實(shí)的從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，鼓勵(lì)、幫助并監(jiān)督學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和毅力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

［1］張 興.外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)［M］.西安：西安出版社，2008.

［2］董霄云.文化視野下的雙語(yǔ)教育：實(shí)踐、爭(zhēng)鳴與探索［M］.上海：上海教育出版社，2008.

［3］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.北京：北京清華大學(xué)出版社，2007.

［4］內(nèi)申.英語(yǔ)詞匯與教學(xué)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

［5］楊晚星.高校藝術(shù)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理調(diào)適［J］.科技信息，2007，（13）：179.