陸麗君

（南京機電工業(yè)技工學校，江蘇 南京 210037）

隨著時間的推移，擔任班主任已有兩年的時光，我感觸頗深，班主任作為班級學生的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級的建設(shè)和學生的成長過程，起著十分重要的作用。從班主任工作的質(zhì)量來講，在很大程度上決定著一個班級的精神面貌，對班級每個學生來講，直接影響其德、智、體各方面的發(fā)展變化。這段時間，讓我感觸最深的是年輕人，相對于年齡相對較大的班主任，在年齡上我們有優(yōu)勢；可是正因為年輕，也有許多不足，比如：社會閱歷少，工作經(jīng)驗不夠、做事缺乏耐心、碰到比較復(fù)雜的學生問題會感覺無從下手等。那么，青年班主任在管理學生的工作中如何恰當?shù)刈龊冒嗉壒芾砉ぷ髂?？我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造輕松愉快的班級氛圍，讓學生健康成長

在我擔任了班主任以后，學生很自然就把我當成這個班集體的領(lǐng)頭人和指揮者，甚至有學生會開玩笑地稱我為“老大”。在我看來，班主任應(yīng)以一個長者兼朋友的身份出現(xiàn)在班中，只要是涉及班集體的事就應(yīng)該多聽取學生的意見。關(guān)心學生要從細節(jié)做起，平時要多和學生交流，我們上課是師生，下課就是朋友，無話不談，生活或是學習當中遇到任何問題都可以一起想辦法解決，這樣也能和學生打成一片。我對于犯錯誤的學生較多地采用和風細雨式的感化批評，而不是暴風驟雨般的嚴厲呵斥。當學生嚴重違紀時，必須給予嚴肅、深刻的批評，但要遵循一個原則，那就是：不傷害學生的自尊,不能因為一次犯錯，就徹底打擊學生的自信。人非圣賢孰能無過？在他認識到錯誤之后，還要進行適當?shù)陌矒?，讓學生真正意識到，我們是為他(她)好，他(她)以前做的是不對的。我認為這樣一來，學生會和我很親近，因為班主任有嚴厲的一面，也有溫和的一面的。

二、用自身行為影響學生

班主任，跟任何人相比，在校與學生接觸的機會更多，對學生的影響也更深，班主任的一舉一動,一言一行,對學生都會起到潛移默化的影響。我認為，他們這群90后普遍都是頭腦比較簡單，容易沖動，沒有主見，對于很多事，明明就知道不對，但在特定的情況下，會犯錯誤，過后又很懊悔。比如我們班郎春浩就是個典型的例子，軍訓(xùn)時我看中他，讓他擔任班長，軍訓(xùn)期間一直表現(xiàn)得相當好。他可能因為原來在體校，個人行為習慣不好，班規(guī)對于他而言似乎沒有什么約束力，剛到校就能和老師頂撞，上課總是多次出去上廁所，下課鈴響以后才回來，從這點上來說，他沒有做到以身作則的作用，但是我沒有立刻就撤掉他的職務(wù)，而是給他一個警醒，任副班長。他在學校中，有過一次處分，因為午睡受到別人的打擾而與同學動手，又因為牽扯到別的班級的同學，引發(fā)了一連串的后續(xù)事件。事后，我能看出來，他十分后悔。他父親來到學校，也與學生處王主任交流很多，就是因為他的沖動，導(dǎo)致事情的后果很嚴重。在這次事情過后，我經(jīng)常和他談心，在辦公室問問他的近況，有沒有任何不好的思想動態(tài)，很多時候還會與任課老師交流他上課后表現(xiàn)。當然，與他父親有時間就打電話或當面交流，隔段時間以短信的形式告知最近他在學校的表現(xiàn)，我認為，班主任必須與家長配合起來，才能更好地做好學生的管理工作。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他開始改變自己，不用我叮囑就已經(jīng)做得特別好，甚至與當初動手的同學相處得很融洽，就像沒有這件事發(fā)生過一樣，我認為這是他花費了很多時間去努力的結(jié)果。在班級中，他也能努力為班級考慮，帶頭做好值日工作、點名工作、紀律工作。他的事例，也讓我很清楚一個道理，沒有管不好的學生，你對他用心了，他一定會被你慢慢感動，并且愿意成為你有力的助手。學生不是不可以犯錯，而是犯錯之后一定要有改錯的信心和勇氣，這個信心和勇氣可能來源于班主任的不放棄，對他的尊重。所以，在平時的班級管理工作中，對經(jīng)常犯錯誤的學生，盡量用寬容的心去對待：如幫助違紀的學生時，盡量不采取諷刺、斥責、懲罰等方式，而應(yīng)采取正確疏導(dǎo)和說服的方式，進行批評教育和管理工作，盡量不在班級眾人面前，點名批評，只講現(xiàn)象和存在的問題，采取暗示和啟發(fā)的教育形式，引導(dǎo)他們改正錯誤，這樣，既批評教育了犯錯誤的學生，又保護了學生的自尊心，從而使學生感受到班主任的批評教育包含著寬容。否則，他們就有可能對老師產(chǎn)生敵對情緒，而導(dǎo)致批評教育工作的失敗。

三、發(fā)揮表率作用

班主任應(yīng)該用自身的實際行動做表率，帶動他們，影響他們，使他們做有所學、學有榜樣。我們班胡安琪曾經(jīng)說，在班里，雖然班主任很年輕，但是就像他們的媽媽一樣，孩子總會跟著媽媽去學習，去進步。隨著時間的推移，我面對著很多始料不及的問題，如每天都有些學生上課遲到、睡覺等，雖然天天講，時時強調(diào)，批評、談話教育的方法都用到了，可就是不見效，而且短期內(nèi)又找不到方法解決時，便容易產(chǎn)生厭倦情緒。有時甚至會有一種無助、無奈的感覺。這個時候，我就多向經(jīng)驗豐富的班主任或優(yōu)秀班主任請教，通過借鑒別人的方法，積累自己的經(jīng)驗。以前剛帶班的時候，是向師傅胡幼玲請教關(guān)于剛開始的學生習慣，如何搞好班級文化建設(shè)，如何約束學生等。這學期，教室換到了北樓，普遍情況比上學期好了。但是，我卻發(fā)現(xiàn)臨近考試，班級的學習氛圍不是很好，特意請了年級組長李明龍老師來班上上了一堂生動的“政治課”，事后，學生普遍反映真得很受用，很有啟發(fā)，李老師畢竟是非常有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任，同時，我在聽李老師講的時候也感覺到了差距，我認為年輕的班主任必須培養(yǎng)耐性，切忌急躁，班主任工作不是靈丹妙藥，有立竿見影之效；而是一個持續(xù)、發(fā)展、變化、猶如滴水穿石般漫長的過程。所以，年輕班主任要學會沉穩(wěn)地處事，保持冷靜的頭腦。

四、關(guān)心所有學生

一個班，有學習成績較好，對班級工作熱心，積極要求上進的同學，反之，肯定也有不關(guān)心班集體、不求上進的學生。但是，對于這些學生是不是就直接忽略呢？我認為，這樣只會讓班級的兩極分化更嚴重，對于這些同學，要給予恰當?shù)谋頁P，在班級管理工作中，一般思想基礎(chǔ)和學習都比較差的學生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍又任性好動，久而久之，失去了上進心，對班級正常的學習生活秩序有一定的影響。在我們班，就有一個比較突出的同學，潘磊。這個同學，學習成績很一般，很迷戀游戲，經(jīng)常遲到，早退，苦口婆心地和他說了很多次，依然無濟于事。在一次偶然的機會中，我了解到這個同學非常想加入廣電部，于是，我開始從這方面入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點：如在班級活動中，我讓他做一件很細微的工作，每次值日同學打掃完衛(wèi)生，他就負責檢查桌子的擺放，久而久之，日復(fù)一日，他慢慢有了責任感，在這個時候，我又及時給予表揚，告訴他可以在這個時候去參加廣電部的面試，結(jié)果他成功了。在這件事上，雖然他并沒有跟我說什么，但是我能明顯感覺到他的進步。這讓我感覺很欣慰。通過這樣恰當?shù)谋頁P和鼓勵方式，他在班級的地位得到提高，重新獲得大家的理解和信任，使其性格和行為回到正確的軌道上來。這樣的表揚方式，在幫助后進學生進步的問題上，比批評教育更具威力。

五、民主管理班級

班主任在處理班級事情上，要注意聽取學生的意見，要不斷改進工作方式，盡量營造民主的氛圍，做事要公平、公正、合理。對學生正確的意見，要接受，對學生不正確的意見，要全面分析，以理說服。在學生心目中，班主任既是做人的楷模，又是治學的表率；既是嚴格的師長，又是知心的朋友；他們希望班主任既能給予學生豐富的知識和本領(lǐng)，又能在班級的日常管理上，以民主協(xié)商的方式解決問題。要管好一個班級，除了班主任的身體力行之外，更要充分發(fā)揮班團干的紐帶作用。這學期，有班委和我反映，班級的事物全都由一個人或是幾個人承擔了，這些學生就會認為這幾個學生喜歡出風頭，有個別班委被同學們排斥，在我知道了這件事情之后，立刻連續(xù)幾天開班委會，加上全班班會，讓大家把內(nèi)心的話都說出來，這樣，同學們普遍反映確實不稱職的班委采取停職處理的措施，反映出來的問題是大家一起解決，處理，當然我也認識到，可能也有我工作方式的一些失誤，使得有些同學感覺受冷落，我也跟學生自我批評，一定會改變這種情況，班委各司其職，建設(shè)好班集體。幾次下來，同學們的心結(jié)解開了，班級的氛圍又重新好了起來，同學們之間關(guān)系很融洽。當然，要管理好班級，除了發(fā)揮班團干的紐帶的作用外，還要給予其他學生參與班級管理的機會，如這學期我們班采取了小組輪流出板報的方式，讓他們有一種主人翁的意識，團結(jié)協(xié)作。這樣不僅增強了班級的凝聚力和向心力，而且提高了他們的自制力和責任感。

班級管理工作是一個大課題，我所面對的是，思想既活躍而又任性的年輕人，要想成為學生喜歡、稱職的班主任，我所說的這些是遠遠不夠的，還需要做大量的工作，還需要用心去探索，還需要在實踐中，不斷去總結(jié)、積累經(jīng)驗，去尋求更好的工作方法。只要努力去工作，愛崗敬業(yè)，認真負責，帶著一顆像父母對待孩子一樣的愛心和寬容心，教育和幫助學生，就能在班級管理工作中有所收獲，就能和學生一起成長，成為學生喜歡、認可的班主任。