呂 敏

（嵊州市黃澤鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 嵊州 312400）

一、早期閱讀的涵義

張明紅認(rèn)為“早期閱讀是指幼兒園、家庭通過(guò)對(duì)嬰幼兒提供與視覺(jué)刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，傾聽(tīng)成人講述的一種認(rèn)知過(guò)程”。黃娟娟說(shuō)：“早期閱讀是兒童接觸書(shū)面語(yǔ)言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是兒童發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)?！敝芫ぴ凇吨袊?guó)大百科全書(shū)》指出，興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。綜上所述，我認(rèn)為中班幼兒早期閱讀是指中班幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程中的積極的心理傾向。

隨著幼兒園教育改革的不斷更新與發(fā)展，幼兒園主題教育教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，在幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)中融入幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，在主題教育教學(xué)活動(dòng)中的幼兒早期閱讀活動(dòng)更精彩，更為孩子所喜歡，同時(shí)，主題教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的多種、多領(lǐng)域的課程資源能更好地為孩子提供早期閱讀活動(dòng)服務(wù)。

二、中班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)小班一年的培養(yǎng)，中班幼兒有意注意的時(shí)間增強(qiáng)了，閱讀的觀察能力和理解能力也有了一定的提高，但由于經(jīng)驗(yàn)積累不多，對(duì)事物的理解有限，因此幼兒閱讀的現(xiàn)狀是：

第一，觀察的有序性還不夠。不能很好地觀察每一頁(yè)畫(huà)面上的人物與背景，特別是與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物的動(dòng)作、表情，因而無(wú)法理解關(guān)鍵性的故事情節(jié)。觀察過(guò)程中依賴成人，結(jié)論也離不開(kāi)成人的幫助。

第二，思維形象具體。盡管中班幼兒已開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)，但思維過(guò)程常常呈現(xiàn)一種無(wú)序化的狀態(tài)，表現(xiàn)為現(xiàn)在還不能將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)形成對(duì)故事的理解，語(yǔ)言表達(dá)還不連貫。

第三，中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展。呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，但注意的穩(wěn)定性不夠，部分孩子仍未掌握翻書(shū)的基本順序與方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面，需通過(guò)主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書(shū)畫(huà)面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性。

第四，中班幼兒活潑好動(dòng)，并富于想象。不能很好地根據(jù)前后畫(huà)面變化的比較，可用想象補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。

三、主題背景下中班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)幼兒這種意識(shí)和技能？這就需要教師和家長(zhǎng)更新教育觀念，樹(shù)立正確、現(xiàn)代的兒童觀和教育觀，用現(xiàn)代、科學(xué)的教育理念進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。

（一）激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.提供豐富的閱讀材料

（1）教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū)。如中班一般選用的故事內(nèi)容應(yīng)跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發(fā)生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語(yǔ)言要細(xì)膩，刻畫(huà)入微、具有豐富的想象力和浪漫色彩。

（2）為幼兒提供題材多樣的圖書(shū)。從兒歌、童謠到童話寓言；從知識(shí)性圖書(shū)到智力大考驗(yàn)；從科學(xué)到環(huán)境；從親子關(guān)系到情緒抒發(fā)、生命教育，等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。

（3）根據(jù)主題內(nèi)容及幼兒閱讀能力與興趣的變化，投放與主題相關(guān)的圖書(shū)，并堅(jiān)持定期更換新的圖書(shū)。

（4）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展是以“幼兒感興趣的”內(nèi)容為中心，從而引發(fā)第一個(gè)子主題，第二個(gè)子主題或者第三個(gè)子主題，而這些活動(dòng)都是圍繞同個(gè)主題進(jìn)行的，這樣也使幼兒對(duì)該主題事物的認(rèn)知逐漸從無(wú)到有，從少到多，由表及里，通過(guò)提出問(wèn)題讓幼兒回答，隨著幼兒了解得越來(lái)越多，也使幼兒從不能回答相關(guān)問(wèn)題發(fā)展到能回答問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.閱讀環(huán)境的營(yíng)造。

幼兒對(duì)某一事物的關(guān)注程度往往受周?chē)h(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍加以維持和鞏固的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力。早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得的。

3.家長(zhǎng)的配合。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。成人有意識(shí)地帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店，閱讀或購(gòu)買(mǎi)些適合幼兒閱讀的讀物。與幼兒分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的共同閱讀一本書(shū)，起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的熟悉，逐步提高了兒童對(duì)閱讀的興趣，并最終過(guò)渡到兒童自己閱讀。

（二）如何培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣

幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。具體做法有以下幾點(diǎn)：

1.愛(ài)護(hù)圖書(shū)：讓幼兒知道圖書(shū)制作過(guò)程是非常艱辛的，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感。

2.閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近。

3.閱讀的方法：閱讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，老師正確的閱讀方法也能對(duì)幼兒起很好的直觀示范。

（三）培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師應(yīng)要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒復(fù)述或指字教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用。

1.自由選擇式。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)讓幼兒自主選擇材料、內(nèi)容。

2.科學(xué)幻想式。借助幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片。

3.人與物互動(dòng)式。提供一樣固定的操作臺(tái)，多樣可移動(dòng)的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)展語(yǔ)言能力。

4.交往發(fā)展式。鼓勵(lì)幼兒通過(guò)小導(dǎo)游、小主持人等形式，與人交往，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。此外，在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，還可以通過(guò)以下幾種方法提高幼兒獨(dú)立閱讀的水平：

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片，提高對(duì)圖片的理解能力。

在閱讀活動(dòng)中，對(duì)圖片觀察的目的性、細(xì)致概括性及判斷推理這些能力的培養(yǎng)十分重要，幼兒從中不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師可根據(jù)自己的側(cè)重點(diǎn)選擇內(nèi)容，在活動(dòng)中采用引導(dǎo)、提問(wèn)、開(kāi)放式討論等多種方法進(jìn)行。

（2）引導(dǎo)幼兒自己看圖找規(guī)律學(xué)兒歌，提高幼兒對(duì)作品的想象力和表述能力。

通過(guò)讓幼兒接觸一些短小而優(yōu)美的文學(xué)作品，充分挖掘文學(xué)作品中對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的潛力，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與文章內(nèi)容的融合，使文學(xué)作品的語(yǔ)言引發(fā)幼兒想象，激發(fā)幼兒閱讀及創(chuàng)作的欲望。

（3）啟發(fā)幼兒看書(shū)尋找問(wèn)題，提高自主閱讀能力。

幼兒閱讀時(shí)，對(duì)看得懂的地方會(huì)反復(fù)地看或說(shuō)，看不懂的就翻得很快一過(guò)了之，所以教師在閱讀活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒尋找問(wèn)題并想辦法解決。

（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尋找故事的線索，提高自主閱讀能力。

在幼兒講故事時(shí)，有時(shí)說(shuō)的內(nèi)容前后頁(yè)一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有。所以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片，根據(jù)故事的線索講故事很重要。

（5）引導(dǎo)幼兒通過(guò)搜集活動(dòng)儲(chǔ)備的前期經(jīng)驗(yàn)，為自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

幼兒學(xué)語(yǔ)言之前，需要家長(zhǎng)不斷地跟他說(shuō)進(jìn)行前期儲(chǔ)備。如此，在閱讀前先進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的搜集活動(dòng)，能為豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)起鋪墊作用。這樣憑借已有經(jīng)驗(yàn)幼兒才能看懂，把圖書(shū)內(nèi)容理解得更透徹，從而為自主閱讀奠定基礎(chǔ)。如：故事《春雨的色彩》先請(qǐng)幼兒觀察春天的變化、春雨后的變化，搜集關(guān)于描寫(xiě)春雨的詩(shī)歌、故事等，了解“春雨的色彩”的意思后，幼兒再看這本書(shū)，續(xù)編故事情節(jié)就更容易了。通過(guò)以上途徑使幼兒在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，成為了成功的自主閱讀者，也使幼兒在自主閱讀中獲得了知識(shí)且陶冶了性情。

早期閱讀對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義，起著不可替代的作用。要想讓人的一生擁有良好的閱讀習(xí)慣，必須從早期閱讀培養(yǎng)起。中班幼兒的年齡特點(diǎn)決定中班幼兒早期閱讀的興趣培養(yǎng)成為早期閱讀的關(guān)鍵，在主題背景中，通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，不僅能夠使幼兒開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］周兢，余珍有.幼兒園語(yǔ)言教育［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［2］張麗.幼兒早期閱讀之我見(jiàn)［J］.文教論壇，2007，（8）.

［2］羅詠梅.關(guān)于我國(guó)早期閱讀的文獻(xiàn)綜述［J］.讀與寫(xiě)雜志，2010，（5）.