韓 峰

（武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050）

1 素質的定義

素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，廣義的素質指的是教育學意義上的概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等?！憋@而易見，素質教育中的素質指的是廣義的素質。

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。而要在這兩方面的教育中取得較好的成績并非易事，特別是對于只在教室忙碌的學生，從書本上學到的知識畢竟是很有限的。

對大學生實施素質教育勢在必行。大學生的綜合素質，通常包括思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體、心理素質。素質教育雖然至今尚未形成明確的定義，但其內涵大家卻都是熟悉的：就是使大學生的綜合素質得到全面的發(fā)展，亦即有正確的世界觀、人生觀和價值觀；有較寬的知識面和文化修養(yǎng)，有扎實的專業(yè)基礎知識和能力，有健康的體魄和良好的心理素質。這與我們過去常說的“德智體美”全面發(fā)展有很多相似之處，但其實并不完全相同。首先全面發(fā)展理論因其過于抽象、在實踐中難以操作成了擺設；而素質教育可以將幾個方面的素質分解為一項一項的比較具體的內容，結合社會的實踐、學校、個體的實際，把抽象的方針、目的具體化，具有很強的可操作性。其次素質教育的內容，有一些是全面發(fā)展教育理論所未提及的，或雖包含在全面發(fā)展理論之中，但又不甚明確。特別是大學生的心理素質問題，在素質教育中占有重要地位。最終人們所理解的“人的全面發(fā)展”很容易被誤解為以統(tǒng)一的模式去塑造全體學生或培養(yǎng)無所不知無所不能的全才。素質教育則明確地表達了人的全面發(fā)展，就是大學生個人、個性、能力的全面發(fā)展。

2 船院素質教育特色

為了建立和完善適合素質教育的機制，使大學生得到各方面的協(xié)調發(fā)展，我院為學生建成了戶外素質拓展基地，對學生進行戶外素質拓展訓練。不僅如此，還對學生進行心理素質培訓和教育以及大學生職業(yè)素質教育等，在各方面給大學生補充課堂以外的知識，提高他們的實際能力。我院針對各個學期不同的學習要求對大學生制定不同的培養(yǎng)計劃，三個學年分成六個學期，每個學期的任務各異：

2.1 第一學期，在學習理論知識的同時，讓其全面剖析并重新認識自我

剛剛脫離封閉的高中校園，進入豐富多彩的大學校園的十八九歲孩子，往往感到很迷茫。在一個陌生的學習和生活環(huán)境里，很容易迷失自我，不知道自己該扮演一種什么樣的角色。這個時候最需要的就是正確的認識自我，給自己一個準確的定位。學如“逆水行舟，不進則退”。學習永遠都遵循這樣的規(guī)律。

大部分學生一進大學校園就立志好好學習專業(yè)知識，為三年后的就業(yè)打下堅實的基礎。在這個關鍵的學期中，各個專業(yè)老師也在不斷給學生灌輸這樣一種正確的思想。但還是有少數(shù)學生不能全面正確的認識自己，不明白自己身上的職責所在，他們要么整天沉迷于網絡游戲，打發(fā)本該用于學習的時間；要么整天就顧著談戀愛，風花雪月，忘乎所以。沒有了升學的壓力，就業(yè)的壓力難道能避免嗎？而現(xiàn)在社會的就業(yè)形勢不比升學要嚴峻得多嗎？這都是因為一進大學沒有給自己一個準確的定位，沒有正確認識自己所致。

2.2 第二學期，注重大學生的心理健康教育，改變不良的心理和情緒

這種改變不是消極的被動的，而是在學習中不斷摒棄自己不好的方面，主動學習別人的長處和優(yōu)點。我院對學生開展了心理健康教育，這主要是因為大學生綜合素質的提高需要良好的心理素質。隨著當代大學生主體意識的增強，他們渴望自我的完善與發(fā)展，并通過努力奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值，獲得社會的認可。一方面，在學業(yè)成敗上，大學生已認識到心理素質狀況對學業(yè)的制約和影響，希望找到并克服自身存在的不良心理因素，端正學習態(tài)度，增強專業(yè)興趣和學習動力，保證良好的心理狀態(tài)以順利完成學習；另一方面，當今社會發(fā)展日趨迅速，競爭日趨激烈，對人才的素質要求越來越高。而當今社會高節(jié)奏、高風險、高壓力的特點，對大學生心理承受能力要求也越來越高?？释麑崿F(xiàn)自我理想和自我價值的大學生，面對社會現(xiàn)實，更加迫切希望能消除自身存在的問題，如：情緒不穩(wěn)定、心胸不豁達、沒有恒心、意志不堅定等不良心理素質，增強承受心理壓力和處理心理危機的能力，從而適應社會發(fā)展的要求。

心理健康教育是以增進學生的心理健康水平、促進學生個性的健全發(fā)展為目的的教育活動。這一活動是有目的、有計劃、有組織地對大學生的心理素質施加影響的過程。為保證該過程的順利進行，必須確定一個切實可行的高校心理健康教育的宗旨，即：著眼于大學生整體心理素質的提高，使其個性和諧，社會適應性強；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力；開發(fā)潛能，發(fā)揮優(yōu)勢能力；增強大學生自我心理教育能力；預防心理疾病。開展大學生心理健康教育的方法是多種多樣的，主要有：開設心理教育系列課程、專題性心理健康講座、心理衛(wèi)生宣傳活動、內容豐富多彩的心理情景劇等。這些都有助于提高大學生心理健康教育的實效。

所以我院通過心理素質教育全面、系統(tǒng)的培訓與輔導，來實現(xiàn)學生性格品質的優(yōu)化、心理能力的強化和心理動力的激發(fā)，達到維護心理健康、防治心理問題、提高心理素質的目的，從而促進我院學生德、智、體等綜合素質的發(fā)展與提高。

2.3 第三學期，注重大學生學會正確處理好人際關系

大學就是社會的一個縮影，良好人際關系的建立對人一生都有著良好和深遠的影響。然而人際交往是一門高深的學問，也是一門藝術，和諧的人際關系需要科學的交往知識和技能。在書山題海中掙扎出來的大學生，根本沒有閑暇的時間和精力用來學習人際交往的知識和技能，他們的人際交往知識和技能是原始的、經驗性的，他們對人際交往的意義、人際認知偏差、人際交往的藝術和技巧、人際間矛盾的原因、人際間矛盾和危機的應對策略知之甚少。在人際關系中，他們往往憑感覺、直覺，憑情緒、經驗來處理自己所面臨的各種人際問題，很難適應新環(huán)境下的大學生活，很多情況下甚至會弄巧成拙，導致各種人際間矛盾的發(fā)生。正確處理大學的人際關系幾乎是學生在大學里面臨的最現(xiàn)實的問題了。

2.4 第四學期，注重培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

到大二的下學期已經有很大一部分學生在考慮自己的就業(yè)問題了。它承載著一個人甚至一個家庭、一個家族的夢想與期望。這個時候我們的學生會感到壓力很大，如何用積極的心態(tài)和行動來對待就業(yè)，是大二下學期學生所面臨的一個主要的問題。

我認為有以下幾點需要關注：第一、不要覺得大學就決定了什么。人的一生是由各個階段來組成的，每一階段都至關重要，但也不是任何一個階段就能夠決定你的一生，所以你畢業(yè)于哪個大學，哪個專業(yè)，能找到什么樣的工作等等，可能會對你今后的生活有所影響，但不是一錘定音，無法改變的事情；第二、大學只是完成學歷教育與職業(yè)啟蒙教育，也就是說很可能你在大學里才開始了解你自己的興趣及專長，才了解你所選擇的專業(yè)特性，而這個了解的結果可能是你正好學習了你想要從事的專業(yè)，但也可能是你所學的專業(yè)是你根本不想從事的行業(yè)，那么大學畢業(yè)時找到一份糊口的工作可能不難，難的是你有沒有想清楚自己以后要做什么，也就是說應該第一次真正的為自己做一下職業(yè)規(guī)劃了；第三、由于高校擴招，上大學從包分配到不包分配，甚至于有說畢業(yè)就等于失業(yè)這樣的就業(yè)狀況，大學生已經不再像從前那樣吃香了……我們要明確一種心態(tài)，即上大學是為了完成基礎教育，為了完善自己，為了找到職業(yè)方向，而不是意味著可以有一個飯碗。所以要放下當初入學時所有的華麗心情，明晰自己的職業(yè)方向，然后就是踏實做事，虛心學習。第四、有個故事說有一個人餓了吃餅，吃一個不飽，吃兩個不飽，直到吃第七個才飽，他憤憤地說，只有第七個餅才是有用的，早知道不吃前六個了，我想說，真的沒有捷徑，當你聽說或看到別人有捷徑可循，一定是你不了解全部，要給自己充分的成長時間，而不要很快下了結論。

2.5 第五個學期，注重通過拓展訓練戰(zhàn)勝自我及提高大學生身體素質和團隊協(xié)作能力，為就業(yè)打好堅實基礎

在這一方面我院高度重視，投入了大量的資金建設戶外素質拓展基地，這就是讓學生走出課堂，在戶外素質拓展這樣的環(huán)境中試著改變自己，使自己變得更能融入集體，在集體或者說是團隊中不斷地汲取別人身上有的而自己欠缺的精神營養(yǎng)。

拓展訓練是一種培養(yǎng)現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習和培訓方式，一項來源于挑戰(zhàn)極限的訓練活動，旨在激勵人的斗志，激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的自信，創(chuàng)造性的發(fā)揮人的團隊合作能力。在兩天的訓練中，我們的學生可以參加眾志成城、信任背摔、生死電網、高空斷橋、極速六十秒、漫漫人生路、畢業(yè)墻等七個活動項目。這些項目都是對團隊高度和諧的考驗，成功了那是智慧、創(chuàng)新和齊心協(xié)力、共同奮進的表現(xiàn)。用最簡單最通俗的四個字來說便是“眾志成城”。社會是不斷前進的，就像始終不斷向前行駛的列車，社會中的人要跟上這趟列車或者至少不落后于它，那就得不斷從各方面來改變自己，才能保持自己的速度甚至加快速度。

2.6 第六個學期，注重學生通過頂崗實習，使大學生體會到素質教育的現(xiàn)實意義

大學的第六個學期也是我院學生大學時代的最后一個學期了。這個學期大三學生都會在外面實習，即將與大學告別。然而學生的學習任務并沒有就此終結，在實習中要把學校學到的知識用在實際工作和生活中，并堅持不斷地積累經驗及總結，來提高自己。在這個學期學校對學生的影響漸漸變小了，學生所在的企業(yè)單位對他們的影響會日益明顯，但綜合素質全面發(fā)展的大學生會倍受用工單位歡迎，我院學生更會切身體會到具有武漢船院特色的素質教育工程是凝聚了教育工作者無數(shù)心智、心血的事業(yè)。

3 結 語

作為一名年輕的教育工作者，我深知當代大學生綜合素質的高低，直接關系到我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的進程，關系到我們的國家、民族的前途和命運。正是在這個意義上，培養(yǎng)思想高尚、文化深厚、專業(yè)精深，身體健康、心理良好的優(yōu)秀大學畢業(yè)生，是時代與民族賦予我們的神圣職責與莊嚴使命，而一直以來我也以此來嚴格要求自己，做好本職工作，為我院的素質教育建設盡力。

1 燕國材.素質教育論［M］.江蘇教育出版社，1997

2 郭景揚.論中小學素質教育［M］.學林出版社，1998

3 顧明遠.素質教育的實施與運行［M］.中國和平出版社，1996

4 朱永新，徐亞東.中國教育家展望21世紀［M］.山東教育出版社，1999.