李錦峰

（黑龍江工程學院思想政治部，黑龍江 哈爾濱 150050）

教學法在教學過程中起著十分重要的作用，對能否達到教學目的起著決定性作用。長期以來，高校思想政治理論課教師已經并且越來越重視改革傳統(tǒng)的教學方式方法，進行理論研究和實踐探索，在教學中取得了很多可喜的成就和進展。但同時也出現(xiàn)了一些問題，如沒有徹底轉變思想觀念、沒有把握改革的重點等，值得進一步研究和探討。

一、明確教學法改革的意義

我國高校及教師一直非常重視思想政治課的建設工作，并取得了顯著成績。但客觀地說，思想政治課總體上還沒有完全走出“課程學時不少，教師費力不小，教學效果欠佳”的困境。其原因是多方面的，但很重要的原因是教師沒有充分注意和主動適應當今大學生的思想和心理特點等，沒有選用符合教育教學規(guī)律和學生特點的教學方式方法，而“滿堂灌”“一言談”等現(xiàn)象仍然普遍存在。在這種教學方法中，學生是被動接受知識的客體，教師忽視學生的主動性和積極性[1]；有些教師穿新鞋走老路，利用多媒體一味傾倒知識，用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)了傳統(tǒng)的填鴨式教學等。因此，要提高教育教學質量，與時俱進，創(chuàng)新教學方式方法，勢在必行。

對于一些教師，特別是一些老教師來說，教學方式方法改革充滿著艱辛，甚至是痛苦的抉擇。因為這將改變他們的教育理念、教學方式、教學行為，意味著對自己過去的一些成功經驗的再思考、一些習以為常的教育教學行為的再認識、一些教學工作的自我否定，其艱難可想而知。但是，我們必須清醒地認識到，無論是從黨中央的要求、社會形勢的發(fā)展、大學生成長成才的需求上看，還是從作為思想政治課教師承擔的使命上看，都要求我們要改革和創(chuàng)新教學方式方法，為思想政治課教育教學質量的提升作出應有的努力和貢獻。同時也要看到，革除原有教育教學觀念中不科學、非理性、不適應形勢發(fā)展的成分，理解和接受更先進的教學方式方法，解決“教師教得辛苦，學生學得痛苦”的弊病，我們將迎來生機勃勃的課堂氛圍、愉悅快樂的教學過程和社會滿意、家長認可的教學效果，迎來教師生命進一步發(fā)展的曙光，從而積極參與，對改革的前景充滿期待。

沒有什么改革是一蹴而就的。教學法改革也不例外，受制于各種因素和條件，無法一步到位。思想政治理論教育的內隱性和長期性，也注定了其方式方法變革的成效不可能立竿見影。只能是一個研究——實踐（試錯）——修正，再實踐（再試錯）——再修正的長期過程。因此，思想政治課教學方式方法改革具有艱巨性和長期性。這就要求我們要以科學發(fā)展觀為指導，實事求是，直面困難，科學對待，鍥而不舍。

二、轉變教育觀

教育觀是教學的靈魂，統(tǒng)領教學、決定教學內容和方式方法。教學方式方法是教育教學的具體操作、體現(xiàn)和實現(xiàn)教育觀的手段。教育觀較之于教學方式方法具有本質性和指導性的意義，教師的教育觀是教師選擇和運用教學方式方法過程中的指南針和航標。因此，教育觀不與時俱進，再好的教學方式方法，使用起來也會“走樣”。任何教學法改革都不是單純的方式方法變革，而首先應當是教師教育觀的革新。轉變教育觀是教學方式方法改革的核心。

當前，思想政治課教學法改革應當著重使教師樹立科學先進的人才觀、教學觀和學生觀。

堅持科學人才觀的一個重要內容，就是要樹立和落實人人都可以成才的觀念。這就要求思想政治課教師要堅持“以生為本、為生盡責”的教育理念，堅持以學生發(fā)展為本，以成長成才為己任，做到一切為了學生成才，一切有利于學生成長，一切服務于學生的發(fā)展。在此基礎上，改革教學方式方法，關注每一位學生修養(yǎng)的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、獨立個性的發(fā)展?！耙ㄟ^教育培養(yǎng)，使每一位學生都能夠成為對國家和人民有用的人才，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵2]

科學的學生觀認為，學生是具有獨立人格的、具有主體性的活生生的人。知識的獲取、素質的提高、品德的養(yǎng)成歸根結底必須依賴學生自身的主觀努力，一切外在的因素只有內化為學生的內在需要，引起學生的強烈共鳴和主動追求時，才能激發(fā)其身心的巨大潛力。為此，在思想政治課的教育教學過程中，“要根據學生思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，針對不同類型、不同階段大學生的特點及不同的課程，選擇恰當教學方法”[3]；應當堅持“以人為本”的教育理念，以健全人格體系、全面發(fā)展為目的教育學生，使學生成為“人”，而不是把學生當作承載知識的容器。

科學的教學觀認為，教學活動應該是教師的教和學生的學組成的一種雙邊活動，二者缺一不可。只有把二者有機結合起來，才能很好地進行教學，完成教學任務，達到教育目的。思想政治理論教育的內隱性特點尤其要求教師和學生人格的平等和相互尊重，以使后者對教學內容真正認同，避免學生“表里不一”。因此，思想政治課教學方式方法的選擇和運用，必須創(chuàng)設師生之間真誠合作、協(xié)調一致的氛圍，實現(xiàn)教的活動和學的活動有機統(tǒng)一。

三、增強教學的實效性

教學法改革不是為了改革而改革，不是為了趕潮流，更不是為了追求花架子。而是要增強課堂教學的實效性。我們要以能否增強課堂教學的實效為標準，來選用教學方式方法。而教學法改革是否成功，也必須通過課堂教學的實效性來檢驗。增強教學的實效性是教學方式方法改革的目標。

高校思想政治課教學的實效性，就是根據社會發(fā)展的要求，在思想政治課的教學中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握和運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，運用馬克思主義理論指導知與行，促進其思想品德全面發(fā)展的實際效果。

增強思想政治課教學的實效性，就要求教師要改變過去以知識內容體系為中心來組織教學的傳統(tǒng)，注重教學設計和教學目標的細化，研究和探索知識內容體系向思想觀念體系轉化的規(guī)律。在教學過程中，教師要改變只關注自己的講授，或者只關注教學內容或方式方法能否吸引學生的傳統(tǒng)，注重啟發(fā)學生對世界觀、人生觀和價值觀的思考，強化大學生自覺學習思想政治理論的內在動機。同時，學校和教師在對教學效果的評價上，不能僅以教師講授是否精彩、邏輯是否嚴密、條理是否清晰、論證是否深刻等作為標準，更應當考慮教學的實效性。

四、提高學生的主體性

改革就是要改掉舊事物中存在的不合理的部分，使之更加合理完善。因此，在思想政治課教學法的改革中，首先要明確改什么？“傳統(tǒng)的教學方法之所以遭人詬病，最主要的是讓學生成了觀眾、成了知識的容器，學什么、怎么學，學生沒有話語權。”[4]這也正是思想政治課教學法改革亟需解決的問題。因此，提高學生的主體性是教學方式方法改革的切入點。

思想政治理論教育須經由外而內的轉化過程和由內而外的建構過程來完成。這兩個過程均有賴于受教育者主體性的發(fā)揮。因為“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感和價值感喚醒?！盵5]這就要求在思想政治課教學方式方法的選用上，要注重提高學生的主體參與性，尊重學生主體地位和主體人格，充分培養(yǎng)和提高學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、從解決問題中增強信心、從不斷體驗中獲得新知識。這樣才能夠激發(fā)學生的熱情，活躍課堂氣氛，才能夠挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能夠開拓學生的視野，促進知識轉化，才能夠啟發(fā)教師的思維，做到教學相長，才能夠提高教學的質量，實現(xiàn)德育目標。

五、加強課堂管理

課堂管理能力是教師的基本功，有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效教學的重要條件。加強課堂管理是提高教學質量的必要支撐。

（一）樹立教師權威

課堂教學管理離不開教師，更離不開教師權威。一旦學生無視教師的權威，教師就喪失了教育權，喪失了掌控課堂教學的主導權，導致課堂紀律陷入混亂，教學無法有效開展。從教師的角度，教師權威的樹立需要做到：一要講好課。講課的水平，是教師樹立權威的前提，也是衡量教師威信的尺度。二要備好課。擁有淵博的知識，以豐富的知識素養(yǎng)和深厚的文化底蘊滿足學生的知識渴求，才能夠讓學生喜歡、親近和崇拜，這是教師樹立權威的基礎。三要做好人。作為一名教師，特別是思想政治課教師，應以身作則，時刻檢點自己，為人師表，品德高尚，這樣才能贏得學生的欽佩和敬重。

（二）及時糾正課堂違紀行為

對于學生的各種違紀行為，如無故遲到、早退、說悄悄話、吃零食、睡覺等，教師必須及時糾正、限制和處罰。要向學生表明教師嚴格課堂管理和不容忍擾亂課堂秩序行為的態(tài)度，也要讓學生明白作為成年人，必須具備自我約束能力，要對自己行為的后果承擔責任。防微杜漸，以免違紀行為發(fā)展成為課堂的常態(tài)，影響教學的質量。

（三）研究和實踐課堂管理策略

任何教師，不論教齡長短，只要有過課堂教學的經歷，都知道要管理好課堂，需要有效的方法、手段和策略。成功的課堂教學，任課教師往往管理經驗豐富，有靈活的應對策略。而失敗的課堂教學，其任課教師通常沒有課堂管理意識，很少或沒有掌握管理技巧。因此，作為教師，特別是年輕教師，必須深入研究、大膽實踐課堂管理策略，尤其要向有豐富課堂管理經驗的老教師學習，對課堂上出現(xiàn)的各種問題，靈活有效地應對，提高教學效率。

（四）建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力。和諧的師生關系能夠使教育過程成為師生心靈互動的愉快過程，激發(fā)學生高昂的學習情緒，對提高教學效果和效益十分重要，也有助于師生的身心健康。作為教師，建立和諧的師生關系，一要做到在心理上熱愛學生，這是建立和發(fā)展和諧師生關系的情感基礎。二要做到在言行上尊重學生，平等對待學生。尊重學生的個性和人格尊嚴，要以理服人，以情感人，以德正人。三要做到在方法上研究學生，了解他們的思想觀念、心理特點、現(xiàn)實情況、學習目標等。四要做到嚴格要求，賞罰分明。要用欣賞的眼光和積極的心態(tài)看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，給予表揚和鼓勵。同時，要嚴格要求學生，不能溺愛。對于學生的違紀行為和不良行為，要及時指出和糾正，堅持原則，該罰必罰。五要做到與學生交朋友。如法國著名教育家盧梭所言：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！边@對于思想政治課教師尤為重要。

[1]唐琍琍.大學生思想政治理論課教學過程與方式改革狀況分析——廈門大學調查問卷分析[J].達州職業(yè)技術學院學報，2011，（z1）.

[2]袁貴仁.在全面提高高等教育質量工作會議上的講話[N].中國教育報，2012-5-22.

[3]熊大輝.提高“思想政治理論課”教學實效性的幾點思考[J].中國高教研究，2005，（4）.

[4]范守信.教學方法改革的癥結與出路[J].中國高等教育，2012，（18）.

[5]鄒進.斯普朗格文化教育學思想概覽[J].外國教育,1988，（3）.