王 潔

(大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

掌握“三情”制定策略
——2013年高考生物復(fù)習(xí)建議

王 潔*

(大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

高三師生在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)做到有的放矢，結(jié)合各方面情況，制定并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膫淇疾呗裕拍茉谏锔呖贾袆偃谖铡?/p>

三情;生物備考;策略;復(fù)習(xí)

高考將至，備考復(fù)習(xí)怎樣才能做到有的放矢，采取怎樣的備考策略，才能使2013年的生物考試勝券在握，筆者從兩方面加以闡述。

一、掌握“三情”，有的放矢

三情即考情、題情、學(xué)情。北京四中特級(jí)教師鄭春和等教師總結(jié)生物備考復(fù)習(xí)的秘訣有四:一是考試中心頒發(fā)的“理科高考生物考試說(shuō)明”(考情)，這是備考復(fù)習(xí)的依據(jù);二是高考生物試題(題情)，這是高考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向;三是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)毅力和行為習(xí)慣(學(xué)情)，這是復(fù)習(xí)質(zhì)量的決定因素;四是目標(biāo)正確、計(jì)劃周密、策略對(duì)路和方法得當(dāng)(策略)，這是高效復(fù)習(xí)的保證。因此，掌握“三情”對(duì)于提高高考成績(jī)至關(guān)重要。

分析2009～2013年的考試說(shuō)明可以發(fā)現(xiàn)，生物高考在能力要求、考試范圍及題型示例上沒(méi)有任何變化，由此說(shuō)明生物高考在內(nèi)容和難度上具有穩(wěn)定性，這提示我們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)時(shí)不能盲目地提高難度?？荚囌f(shuō)明的第一要求是能力要求，它體現(xiàn)了理綜生物高考堅(jiān)持能力立意的命題指導(dǎo)思想，因此在備考復(fù)習(xí)時(shí)要突出對(duì)學(xué)生吸收、整合生物學(xué)科信息及用生物學(xué)視角分析和解決問(wèn)題的能力、生物探究等能力的培養(yǎng)［1］，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思想和學(xué)科方法的特點(diǎn)及具體應(yīng)用。

分析2009～2012年的生物試題可以發(fā)現(xiàn)，試題總體難度不大。以2012年生物試題為例，抽樣統(tǒng)計(jì)全卷平均分為58．21分(滿分90分)，難度系數(shù)為 0．647，而理綜的總體難度為 0．52。［2］試題注重能力立意，突出對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，例如?、29、32題都蘊(yùn)含著實(shí)驗(yàn)思想，不同程度地考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。盡管試題數(shù)量不多(11道)，但是由于考查點(diǎn)多在知識(shí)點(diǎn)的交叉處，因此命題兼顧了對(duì)學(xué)科知識(shí)的覆蓋。試題突出了對(duì)代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)等主干知識(shí)的考查，例如僅動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一章就有22分，占總分的24．44%。在試題內(nèi)容的選擇上，注重與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，例如第 2、3、4、29、30 題。近兩年的選考題中均出現(xiàn)了必考內(nèi)容，這也體現(xiàn)了生物高考注重必修教材與選修教材聯(lián)系的特點(diǎn)。2012年的生物試題注重了對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，而試題有一定的區(qū)分度也有利于高校選拔不同水平的學(xué)生。

分析現(xiàn)階段學(xué)生情況，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問(wèn)題:知識(shí)上存在缺陷，如對(duì)知識(shí)理解不到位、結(jié)論不明確、回答問(wèn)題指向不清;建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善;生物學(xué)科方法和實(shí)驗(yàn)技能的掌握有缺陷;答題時(shí)審題不準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不到位等等。

掌握了“三情”(考情、題情、學(xué)情)，就會(huì)使我們的生物備考更有針對(duì)性，從而做到有的放矢。

根據(jù)筆者對(duì)近幾年高考生物試題的分析，對(duì)2013年生物命題的特點(diǎn)有以下概括與展望:重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)持續(xù)考查，并不回避;對(duì)各種能力的考查力度會(huì)持續(xù)加強(qiáng)，尤其是實(shí)驗(yàn)與探究能力;強(qiáng)化一些新增考點(diǎn)的考查力度;不排除考過(guò)的內(nèi)容、經(jīng)典題，或?qū)ν豢键c(diǎn)的不同側(cè)面進(jìn)行考查;探究性實(shí)驗(yàn)的素材一般會(huì)用科技新知;層層遞進(jìn)的命題技術(shù)繼續(xù)使用;保證一定的新題，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境。

二、運(yùn)用策略，事半功倍

目前，各校已進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，在該輪復(fù)習(xí)中要完成的中心任務(wù)是通過(guò)構(gòu)建專題知識(shí)結(jié)構(gòu)將專題知識(shí)進(jìn)行線、面、體的整合，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉;通過(guò)體現(xiàn)多能力、難度略大、綜合性的題目進(jìn)行解題規(guī)律的總結(jié)和解題能力的訓(xùn)練。針對(duì)“三情”，應(yīng)怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)呢?

明確考情，制定計(jì)劃。2013年理綜生物考試說(shuō)明已經(jīng)下發(fā)，教師們拿到后應(yīng)仔細(xì)研究?jī)身?xiàng)內(nèi)容:一是知識(shí)內(nèi)容和能力的要求，明確今年“考什么”;二是研究題型示例，明確“怎么考”。通過(guò)研究考情準(zhǔn)確把握高考的方向。明確了考情后，要制定出較為詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并依照計(jì)劃有序進(jìn)行，同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)計(jì)劃做切合實(shí)際的微調(diào)。

定好專題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。由于生物高考的特點(diǎn)是能力全覆蓋，主干知識(shí)重點(diǎn)覆蓋。因此在一輪全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要依照學(xué)生情況確定好專題，如細(xì)胞專題、細(xì)胞代謝專題、遺傳規(guī)律專題、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專題、生態(tài)專題、實(shí)驗(yàn)專題、題型專題等，通過(guò)專題對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。另外在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，這樣有利于學(xué)生在考試時(shí)快速提取知識(shí)。

注重理解，完善概念。復(fù)習(xí)過(guò)程中不能死記硬背概念，應(yīng)弄清概念的來(lái)龍去脈，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)，嘗試去分析問(wèn)題和解釋原因，提高自身推理及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際。復(fù)習(xí)中要注意生物學(xué)知識(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的探究能力和獲取信息的能力。

變式訓(xùn)練，提升技巧。生物高考從不避諱對(duì)考過(guò)的內(nèi)容重復(fù)再考，在以往命題的角度、方式上加以變換就是一道新的高考題，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，不要一味地追求練習(xí)的數(shù)量，而應(yīng)盡可能進(jìn)行變式訓(xùn)練，做到“一題多練”“一題多解”，通過(guò)解一題知一類，總結(jié)解題的規(guī)律，提升解題的技巧。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，掌握方法。自2010年起生物選擇題中增考了教材上的實(shí)驗(yàn)，且非選擇題中也或多或少地涉及到了生物實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等。因此在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待教材實(shí)驗(yàn)、科學(xué)發(fā)展史和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，歸類總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)并加以演練，最好讓學(xué)生將考試說(shuō)明中要求的可以操作的實(shí)驗(yàn)親自實(shí)踐一下，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

注意交叉，加強(qiáng)聯(lián)系。由于有些選修內(nèi)容與必修內(nèi)容在知識(shí)上有交叉，聯(lián)系非常緊密，為了做到主干知識(shí)重點(diǎn)考查，這兩年的選考題中考查了部分必修的內(nèi)容。因此在選修知識(shí)的復(fù)習(xí)中要注意與必修知識(shí)的交叉內(nèi)容，以必修知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)選修知識(shí)與相應(yīng)必修知識(shí)的聯(lián)系，從而形成對(duì)某些概念的完整的知識(shí)體系。

掌握“三情”，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性;制定并運(yùn)用科學(xué)策略，使復(fù)習(xí)更加高效。

［1］教育部考試中心．普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明(理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)·2013年版)［M］．北京:高等教育出版社，2013:231-246．

［2］教育部考試中心．高考理科試題分析(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)·2013年版)［M］．北京:高等教育出版社，2013:131-200．

［責(zé)任編輯:閱文］

Understanding“Three Situations”and Making Strategies——Review Suggestions for Biology Test of 2013 College Entrance Exam ination

WANG Jie
(Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

Senior three students and their teachers should have definite objects in review，and they should consider and combine all of the situations tomake and apply proper preparation strategies for their success in biology test of 2013 college entrance examination

three situations;biology test preparation;strategy;review

G632．3

A

1008-388X(2013)01-0051-02*

2013-03-01

王潔(1962-)，女，河北玉田人，中學(xué)高級(jí)教師。