王德平，陳振國

(大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心，遼寧 大連 116021)

成人學(xué)歷教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐探索
——以大連教育學(xué)院學(xué)歷教育為例

王德平，陳振國*

(大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心，遼寧 大連 116021)

在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的當(dāng)下，成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)若要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須改革求變，探索新出路，尋求新發(fā)展。本文以大連教育學(xué)院學(xué)歷教育中心近年來在發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)三個(gè)方面的探索及實(shí)踐為個(gè)案，呈現(xiàn)其卓有成效的經(jīng)驗(yàn)性做法，以資為同類型成人學(xué)歷教育提供可借鑒的行動(dòng)方向。

成人學(xué)歷教育;可持續(xù);發(fā)展;實(shí)踐

近年來，成人高校學(xué)歷教育由于高等教育的轉(zhuǎn)型而面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)，但是，在人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的大背景之下，成人高校亦迎來發(fā)展機(jī)遇。在充分認(rèn)識(shí)諸種挑戰(zhàn)與機(jī)遇的前提下審視自我，積極謀劃學(xué)歷教育發(fā)展方向，是成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的當(dāng)務(wù)之急。大連教育學(xué)院學(xué)歷教育做了大量探索，實(shí)踐證明這些探索有力地推動(dòng)了學(xué)歷教育的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)將諸種探索及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，或能為同類型的成人教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)方向。

一、科學(xué)規(guī)劃，多元拓展

1．調(diào)整專業(yè)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模

成人學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)需圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求進(jìn)行，尤其應(yīng)順應(yīng)地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前，學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)專業(yè)建設(shè)的核心是通過學(xué)科專業(yè)調(diào)整，全面規(guī)劃，形成布局合理，重點(diǎn)突出、協(xié)調(diào)與特色發(fā)展并重的學(xué)科專業(yè)體系。大連教育學(xué)院在區(qū)域市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞大連市電子信息、軟件、物流、金融、旅游服務(wù)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在原有師范類專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的辦學(xué)條件，陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息管理、文秘、電子商務(wù)、旅游管理、數(shù)控技術(shù)、應(yīng)用日語等高職專業(yè)。最近結(jié)合大連市人口老齡化趨勢及地鐵交通發(fā)展態(tài)勢，開發(fā)并論證通過了老年服務(wù)與管理、軌道交通運(yùn)營管理兩個(gè)新專業(yè)。針對大連市政府重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育的態(tài)勢，下大力氣，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)特色建設(shè)，將其作為主打?qū)I(yè)。同時(shí)，將多年不招生的國土資源開發(fā)、物理、化學(xué)、政治等專業(yè)進(jìn)行了核減。通過新專業(yè)的開發(fā)和原有專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，拓寬了辦學(xué)領(lǐng)域，形成了獨(dú)有的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)院成人學(xué)歷教育的新發(fā)展。

2．合作辦學(xué)，拓展培養(yǎng)空間

合作辦學(xué)是成人學(xué)歷教育發(fā)展的出路之一。合作對象的選擇可以是多樣的，合作內(nèi)容的選擇可以是豐富的，合作方式的選擇可以是多元的。合作的益處良多，一是可以引入合作對象的先進(jìn)教學(xué)手段、管理方式來促進(jìn)學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)自身的改革;二是走合作辦學(xué)之路，可整合各類成教資源，將其辦成“聯(lián)合艦隊(duì)”，既面向社會(huì)，為成人提供終身教育，又面向在校學(xué)生，為提高其綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次服務(wù)。大連教育學(xué)院學(xué)歷中心將交流與合作作為核心辦學(xué)理念，根據(jù)不同專業(yè)“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用自身師范院校優(yōu)勢，搭建“校企”“校地”“校際”合作平臺(tái)，通過聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目承辦、平臺(tái)共建、資源共享等途徑，拓展了辦學(xué)領(lǐng)域，與市教育行政部門、兄弟院校、企事業(yè)單位形成了緊密型或松散型合作關(guān)系。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，與東北師范大學(xué)、四川大學(xué)、南開大學(xué)、北京語言大學(xué)等建立了合作關(guān)系;進(jìn)一步拓展自考助學(xué)、合作培養(yǎng)教育碩士、工程碩士等項(xiàng)目，建立學(xué)歷教育超市，既提高了辦學(xué)層次，又拓展了人才培養(yǎng)空間。

3．開發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展

在成人學(xué)歷教育整體萎縮及生源競爭日趨激烈的形勢下，成人學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)若死守成人高等學(xué)歷教育這一種辦學(xué)模式，必將走入“死胡同”。在充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)之上，應(yīng)注意挖掘新資源，滿足新需求。當(dāng)前，電大、自考、遠(yuǎn)程教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、職業(yè)等級(jí)證書考試等，都屬于成教范疇，成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)亦應(yīng)有“大成教”發(fā)展思路，結(jié)合社會(huì)終身學(xué)習(xí)理念及對實(shí)用性技術(shù)人才的需求，積極開展職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)等，以滿足成人崗位學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。大連教育學(xué)院利用師范院校優(yōu)勢，開展了教師資格證理論考試及面試培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、民辦非學(xué)歷教師崗前培訓(xùn)、公辦新上崗教師崗前培訓(xùn);利用學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢，開展了育嬰師資格培訓(xùn)、育嬰師培訓(xùn)師資格培訓(xùn)、奧爾夫音樂培訓(xùn)等。在發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，開辟了一批非學(xué)歷、社會(huì)化教育培訓(xùn)項(xiàng)目，一方面為學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)尋找到新的發(fā)展點(diǎn)，另一方面通過新的發(fā)展點(diǎn)強(qiáng)化自身特色與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)由功能單一的學(xué)歷教育提供者向整體功能強(qiáng)大的教育服務(wù)體系轉(zhuǎn)變。

二、建設(shè)課程，與時(shí)俱進(jìn)

1．調(diào)整計(jì)劃，明晰培養(yǎng)目標(biāo)

于大部分成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)而言，課程計(jì)劃大都延續(xù)多年，未經(jīng)更新，固化的課程計(jì)劃已明顯不適應(yīng)新形勢下的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，制訂動(dòng)態(tài)、多元的成人高等教育課程計(jì)劃勢在必行。一方面需不斷調(diào)整各專業(yè)課程目標(biāo)。結(jié)合人才市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重專業(yè)技能水平與實(shí)用性人才的培養(yǎng);另一方面進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)需回應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的學(xué)科理論體系，以滿足學(xué)員職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)需求。大連教育學(xué)院在明晰各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)計(jì)劃陳舊、僵化等問題，召集專業(yè)教師及相關(guān)專家，進(jìn)行多次研討，制定調(diào)整方案。教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整主要以課程增減、課時(shí)調(diào)整為主，針對理論課程比例過大的情況，增大實(shí)踐課的比例。比如學(xué)前教育專業(yè)，核減專科階段教育政策法規(guī)，學(xué)前比較教育等理論性較強(qiáng)課程，將音樂課分為聲樂、鋼琴、舞蹈三門課程，美術(shù)課分為手工與繪畫，突出了技術(shù)性。為強(qiáng)化實(shí)踐類課程，學(xué)院十分重視學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)見習(xí)和社會(huì)調(diào)查，并對學(xué)生教學(xué)見習(xí)和社會(huì)調(diào)查的過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

2．課程開發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，很多成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的教材都照搬了普通高校教材，且沿用多年，課程內(nèi)容老化，不適宜成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與專業(yè)需求。成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)若要確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，在課程計(jì)劃調(diào)整的基礎(chǔ)上，應(yīng)切合自身及學(xué)員實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容。大連教育學(xué)院依據(jù)成人學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才質(zhì)量的要求，針對學(xué)院學(xué)歷教育中存在的問題和學(xué)歷教育中心專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，編制了《大連教育學(xué)院學(xué)歷教育課程開發(fā)方案》，建立了“課程開發(fā)申請——課程計(jì)劃審核——課程文本撰寫——課程文本審核”四環(huán)節(jié)的課程開發(fā)流程，確保課程的科學(xué)性及規(guī)范性，全面啟動(dòng)學(xué)歷教育課程開發(fā)。目前，已有5門課程進(jìn)入課程開發(fā)日程，新開發(fā)課程將依據(jù)“精理論，重技能”的原則，在原有課程基礎(chǔ)上，保留必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，刪減陳舊過時(shí)內(nèi)容。結(jié)合本地實(shí)際情況，突出成人教育特色，充分體現(xiàn)在職、函授、業(yè)余的特點(diǎn)，考慮成人特殊實(shí)際，處理好其學(xué)習(xí)、生活、工作的平衡，提供更為豐富、實(shí)用的課程內(nèi)容，方便學(xué)員學(xué)習(xí)與選擇。

3．完善評(píng)價(jià)，確保教學(xué)質(zhì)量

課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要方面，成人學(xué)歷教育在課程評(píng)價(jià)方面存在的主要問題是評(píng)價(jià)主體與方式單一，評(píng)價(jià)時(shí)間不夠靈活等。課程評(píng)價(jià)的完善要在充分考慮成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，致力于以上問題的解決。綜觀而言，成人學(xué)歷教育的課程大體可分為理論性課程與實(shí)踐性課程兩大類。在理論性課程評(píng)價(jià)方面，學(xué)院改變以往單一的閉卷考試形式，盡可能多地采用開卷考試，增強(qiáng)試題的開放性;將作業(yè)布置與課堂自測常規(guī)化，注重課程實(shí)施過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，評(píng)價(jià)過程中注意學(xué)員間的互評(píng)。考慮學(xué)員專業(yè)實(shí)際與學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)立了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重的課程評(píng)價(jià)模式，最終通過“學(xué)校課程考核”“社會(huì)技能考證”“就業(yè)單位考評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，豐富課程評(píng)價(jià)的主體與方式。實(shí)踐技能類課程評(píng)價(jià)方面，原有的與理論課程雷同的考核辦法不能準(zhǔn)確、客觀和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，背離了技能課的課程性質(zhì)和目標(biāo)，為此，學(xué)院改革實(shí)踐課技能考核形式，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，制定了各專業(yè)技能課程考核方案與評(píng)價(jià)量表，能夠客觀、準(zhǔn)確、明晰地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，引領(lǐng)技能課教與學(xué)的內(nèi)容和方向，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

三、師資養(yǎng)成，內(nèi)涵發(fā)展

1．內(nèi)外結(jié)合，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

穩(wěn)定性不夠及專業(yè)化不足是成人學(xué)歷教育師資隊(duì)伍的傳統(tǒng)弊病，高校成人教育專職教師很少，大多數(shù)為兼職教師，由于缺乏相對固定且明確的聘任辦法，教師數(shù)量不穩(wěn)定，很難滿足教學(xué)需要。依據(jù)成人學(xué)歷教育的特殊性，應(yīng)注重富有專業(yè)特質(zhì)的成人學(xué)歷師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)外融通、專兼職結(jié)合是解決師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的有效辦法，校內(nèi)專職隊(duì)伍可確?！胺€(wěn)定”，校外兼職隊(duì)伍既可帶來“特色”，又可為專職教師隊(duì)伍帶來相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，在為教師隊(duì)伍注入活力的同時(shí)，又促進(jìn)了資源的共享與優(yōu)化。大連教育學(xué)院建立了專職教師作為專業(yè)負(fù)責(zé)人的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，重視人才引進(jìn)和培養(yǎng)。為凸顯成人特色，減少來自普通高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的聘任比例，增加來自企事業(yè)單位的教師比重，不斷挖掘?qū)W院師資潛力，建立了專兼結(jié)合、以專為主的教師隊(duì)伍。以教育管理專業(yè)為例，專兼職教師共15人，專職教師8人，兼職教師7人，其中擁有副教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師占70%。保證了教師的數(shù)量和質(zhì)量，滿足了教學(xué)需要。

2．制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理

科學(xué)管理，制度先行。選聘合適的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而制定、健全成人教育教師聘任及管理等相關(guān)制度則是根本保證。這些制度包括教師聘任條件、聘任程序、教師基本職責(zé)、教師日常管理和教師評(píng)價(jià)等。大連教育學(xué)院在既往制度條文基礎(chǔ)上，以完整、精煉、有針對性為原則，重新修訂并完善了《教學(xué)管理制度》，包括教學(xué)規(guī)程、教師職責(zé)、聘任與考核辦法、教學(xué)管理等共65項(xiàng)制度規(guī)定。尤其增加或完善了教師備課、新教師說課及試講、聽評(píng)課、教學(xué)觀摩及研討的內(nèi)容，確保教學(xué)全過程的規(guī)范性及有效性。另外，還修訂了《學(xué)生實(shí)習(xí)成績管理辦法》《技能等級(jí)考核辦法》《學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律管理辦法》，突出教師在學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)控過程中的地位與功能，使各項(xiàng)制度條例清晰，可操作性強(qiáng)，便于執(zhí)行和監(jiān)督。

3．高效培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

與普通高等教育相比，成人教育具有自己的特點(diǎn)，因此成人高校教師的培訓(xùn)要圍繞著這些特點(diǎn)來進(jìn)行。大連教育學(xué)院為建設(shè)數(shù)量充足、質(zhì)量合格、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，積極探尋多渠道的培育途徑。在堅(jiān)持提升教師綜合素質(zhì)的常規(guī)培訓(xùn)之外，針對成人學(xué)歷教育特點(diǎn)，實(shí)行旨在培育成人師資隊(duì)伍專業(yè)特質(zhì)的專門培訓(xùn)。即對教師上崗前開展包括成人教育學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教育管理學(xué)等內(nèi)容的短期培訓(xùn)，做到“不培訓(xùn)，不上崗。先培訓(xùn)，后上崗”。為達(dá)成培養(yǎng)實(shí)用性和繼續(xù)教育提高型人才的目標(biāo)，學(xué)院特別注重教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，建立教師定期到實(shí)踐第一線工作的制度，選派教師去往機(jī)關(guān)、社區(qū)、幼兒園等一線單位掛職進(jìn)修，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其專業(yè)技能。建立教師定期去往高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的專業(yè)進(jìn)修機(jī)制，促進(jìn)各專業(yè)的教學(xué)研究與改革有效開展。加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高“雙師型”教師比例。通過多途徑、有針對性、高效率的教師培訓(xùn)，例如，分期赴境外教育培訓(xùn)班、清華大學(xué)教育前沿理論培訓(xùn)班培訓(xùn)，有力促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。

在構(gòu)建終身教育學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，造就高素質(zhì)人才，全面建設(shè)和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景之下，新時(shí)期的成人學(xué)歷教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，作為學(xué)歷教育舉辦機(jī)構(gòu)，一方面應(yīng)看到成人學(xué)歷教育在推動(dòng)國家繁榮、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)過程中的深遠(yuǎn)意義與歷史使命，另一方面應(yīng)致力于自身變革與內(nèi)涵發(fā)展，敢于探索，勇于實(shí)踐，以求生存，以謀發(fā)展。

［1］張學(xué)斌，尹振江，王建國．關(guān)于新時(shí)期成人學(xué)歷教育的思考與實(shí)踐［J］．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):21-23．

［2］蔣正甫．普通高校成人教育發(fā)展趨勢的探索［J］．湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(5):115-116．

［3］凌春光．由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展——我國成人高校發(fā)展模式思考［D］．曲阜師范大學(xué)，2009:22-23．

［責(zé)任編輯:閱文］

Practical Exploration of Sustainable Development of Adult Diploma Education——Taking Dalian Education University for Examp le

WANG De-ping，CHEN Zhen-guo
(Diploma Education Center，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

Facing both challenges and opportunities，adult diploma education agencies must reform and explore to realize sustainable development．Using center of adult diploma education of Dalian Education University as the example，the paper presents its experience in working out development project，constructing courses，and training faculty for other similar agencies to use for reference．

adult diploma education;sustainable;development;practice

G720

A

1008-388X(2013)01-0071-03*

2013-01-04

王德平(1954-)，男，遼寧大連人，教授。