侯志紅

（太原大學(xué)外語師范學(xué)院 外語教育系，山西 太原 030012）

當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，翻譯方面的人才尤其匱乏。因此，研究英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)觀點(diǎn)及其發(fā)展特點(diǎn)是很有必要的。當(dāng)前英語教學(xué)主要使用的交際法于20世紀(jì)70年代末引入我國英語教學(xué)中［1］（P23～24）。交際法是作為古典教學(xué)法即翻譯法的對立面提出來的。不可否認(rèn)，交際法作為現(xiàn)代教學(xué)法的主流，在語言教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，熟悉英語語言國家的語言方式，更深入地了解相應(yīng)區(qū)域的文化，大大提高語言交際能力。但其使用受到教學(xué)條件的極大限制，同時也弱化了語法在教學(xué)中的地位和功能，這對于翻譯學(xué)習(xí)的開展和翻譯能力的提升是不利的，至少交際法在翻譯課程的教學(xué)中不是最佳的選擇。翻譯學(xué)習(xí)是一種偏向技能的學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)乃翻譯教學(xué)之本。但當(dāng)前我國多數(shù)高校專業(yè)英語課程教育普遍重視英語氛圍的設(shè)置和英語表達(dá)的反復(fù)操練，有些課堂規(guī)定不許使用漢語，致使學(xué)生的翻譯能力得不到充分的演練和認(rèn)識，不利于學(xué)生翻譯能力的提高。

一、翻譯學(xué)習(xí)動機(jī)及翻譯學(xué)習(xí)語言內(nèi)的策略

學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)中是指引起學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并促使該學(xué)習(xí)活動趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程。在大學(xué)本科階段，英語專業(yè)翻譯教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)理論，可以使枯燥的翻譯課程變得生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是翻譯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)觀點(diǎn)形成的關(guān)鍵因素之一。

語言內(nèi)的學(xué)習(xí)策略是翻譯學(xué)習(xí)的根基，沒有語言內(nèi)的學(xué)習(xí)，翻譯學(xué)習(xí)就如同無源之水、無本之木，整個翻譯教學(xué)離開了語言內(nèi)的學(xué)習(xí)就無法有效地進(jìn)行。語言內(nèi)的學(xué)習(xí)同翻譯教學(xué)本質(zhì)上是有諸多相通之處的，而當(dāng)前英語課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的交際法最弱化的恰恰是這一板塊的教學(xué)內(nèi)容，致使很多翻譯課最后上成了翻譯學(xué)課、翻譯鑒賞課，而不是真正符合當(dāng)前我國社會需要的能培養(yǎng)專業(yè)口筆譯人才的翻譯課程。翻譯是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，所以翻譯教學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐性。對每一個句型、特殊詞的用法都一一細(xì)化講解、反復(fù)訓(xùn)練，方能夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，國際著名的蒙特雷翻譯學(xué)院對學(xué)生原本有寫畢業(yè)論文的要求，但后來根據(jù)美國大多數(shù)同性質(zhì)的學(xué)校的做法，取消了畢業(yè)論文這一項，改為畢業(yè)考試。高等教育發(fā)展到今天，學(xué)士學(xué)位在很多情況下已經(jīng)不是一個學(xué)術(shù)型學(xué)位，既然教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級專業(yè)人才，那么，畢業(yè)要求就可以采用論文以外的方式。翻譯學(xué)習(xí)者本身接受的就是一種技能的訓(xùn)練，無論是具體課程教學(xué)還是教學(xué)目標(biāo)均未涉及太多系統(tǒng)方法論，所以我國英語翻譯教學(xué)者應(yīng)該借鑒這一點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置過易則達(dá)不到訓(xùn)練的效果，過難則容易上成詞匯課、難句分析課、語法課，達(dá)不到翻譯實(shí)踐訓(xùn)練的效果。另外，翻譯訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)及時更新，緊跟時代發(fā)展，及時了解學(xué)科發(fā)展的新動向，適時增加新內(nèi)容。目前高校使用頻率最高的幾種經(jīng)典翻譯教材雖然版本經(jīng)常更新，但其中設(shè)置的翻譯訓(xùn)練內(nèi)容往往一成不變，與時代嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)者應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中及時地彌補(bǔ)這一不足?？傊g教學(xué)應(yīng)牢牢把握實(shí)踐二字，圍繞實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)當(dāng)前通用的教學(xué)法的不足。

二、翻譯學(xué)習(xí)語言外的策略和漢語能力的學(xué)習(xí)

語言外的學(xué)習(xí)意指對英語語言國家的風(fēng)土人情、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和文學(xué)、哲學(xué)的了解和學(xué)習(xí)。在翻譯教學(xué)中融入文化意識這一理念已經(jīng)得到許多學(xué)者的認(rèn)同。英美概況、英美文學(xué)等課程都有利于學(xué)生對高層次翻譯材料文本的理解和掌握，但目前我國英語專業(yè)的學(xué)生，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語專業(yè)的學(xué)生這方面的能力有待提高。多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生過于注重對翻譯技巧的研究和學(xué)習(xí)，而忽略其背后的文化因素。教師在教學(xué)中給學(xué)生的文化導(dǎo)入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們往往更注重理論的闡釋和技巧的傳授，很少把翻譯問題與文化現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來?，F(xiàn)有的翻譯教材也缺少文化方面的導(dǎo)向，很少對文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析，或把文化現(xiàn)象融入翻譯教學(xué)實(shí)踐中［2］。翻譯是一個雙語思維轉(zhuǎn)化的過程，這就要求翻譯學(xué)習(xí)者不僅要做到語言層面上的轉(zhuǎn)換，更要深層次挖掘文本背后的思維方式、文化理念等方面的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)是譯出高質(zhì)量的譯本的必要條件，對于培養(yǎng)良好的翻譯能力也是必不可少的。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課后對這部分知識進(jìn)行深層次的拓寬和延伸。

當(dāng)前我國多數(shù)高校外語院系的課程設(shè)置中對大學(xué)語文等基礎(chǔ)人文教育課程少有涉及。因此，教師在翻譯教學(xué)的過程中應(yīng)有意識地滲透人文教育。雙語語境的轉(zhuǎn)換需要母語和目標(biāo)語言同層次的理解，當(dāng)前學(xué)生翻譯訓(xùn)練的材料多是國際會議、經(jīng)貿(mào)合作等層次較高、專業(yè)性很強(qiáng)的文本材料，而大多數(shù)英語專業(yè)大學(xué)生在四年本科教育中，由于缺乏足夠的重視，其漢語水平并沒有實(shí)質(zhì)性的提高，對高層次漢語材料無法準(zhǔn)確理解，自然無法有效地開展翻譯活動。對母語水平提高的忽視、母語水平的不配套直接導(dǎo)致很多英語專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)的后期遇到無法突破的瓶頸。實(shí)踐中的翻譯是一件十分不容易的事，在專業(yè)化背景越來越凸顯的今天，沒有扎實(shí)的中英文基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)背景知識是無法勝任多數(shù)場合的翻譯的。中英文并重、文化背景知識的不斷拓寬，這些都不是一門課程所能解決的。所以，翻譯課程的教學(xué)應(yīng)與別的科目緊密聯(lián)系，不能孤立起來，應(yīng)注重本土文化與西方文化的雙向互動［3］。

系統(tǒng)、專業(yè)的翻譯教學(xué)在我國起步較晚，翻譯領(lǐng)域系統(tǒng)理論缺乏，翻譯教材更新緩慢，翻譯訓(xùn)練材料與時代脫節(jié)，這都是現(xiàn)實(shí)存在，且需要很長時間才能解決的問題。大學(xué)英語專業(yè)教師要聯(lián)系本校學(xué)生的實(shí)際情況，主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)前社會語言系統(tǒng)詞匯更新?lián)Q代很快，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)材料進(jìn)行不斷更新和補(bǔ)充，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重本土文化與西方文化的雙向互動，而不是翻譯學(xué)的研究。學(xué)生在掌握扎實(shí)的語法知識的基礎(chǔ)上，將語法知識與文化結(jié)合起來才會有出彩的翻譯。將現(xiàn)階段普遍采用的交際法和古典教學(xué)法翻譯法有機(jī)結(jié)合起來，更有利于翻譯教學(xué)的開展。同時，應(yīng)與別的科目緊密聯(lián)系。翻譯需要一定的語言綜合運(yùn)用能力，這與學(xué)生的知識面、閱讀能力、對英語語言國家社會背景知識的了解密不可分。學(xué)生理解難、表達(dá)難、翻譯出的漢語文本令人不知所云等狀況，都是由于對翻譯所需的各種能力不夠重視，訓(xùn)練不到位造成的。對此，英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對翻譯予以足夠的重視，并運(yùn)用正確的方法，勤加練習(xí)，廣泛閱讀，打好中英雙語基礎(chǔ)，才能游刃有余地進(jìn)行文本材料的翻譯。

［1］鐘啟泉．現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1998．

［2］徐學(xué)福．探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析［J］．教育科學(xué)，2002（3）．

［3］楊永欣．自主探究性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳模式［J］．教育探索，2002（3）．