葉宇軍

（廣東石油化工學(xué)院 計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，廣東 茂名 525000）

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一、當(dāng)前高校課堂教學(xué)中存在的主要問題

過度重視科研，忽視課堂教學(xué)。高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，必須從事科研工作，因?yàn)榭蒲惺钦n本知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，是高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)形成過程中必不可少的環(huán)節(jié)，高校教師只有積極參與科研活動(dòng)，才能接觸到最前沿的知識(shí)，豐富自己的授課內(nèi)容。可見，科研和課堂教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，但在現(xiàn)實(shí)中，許多大學(xué)教授、副教授只做科研，不上課。對(duì)于這種現(xiàn)象，1999年1月實(shí)施的《高等教育法》第四十七條規(guī)定，“教授、副教授……還應(yīng)當(dāng)對(duì)本學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和比較豐富的教學(xué)、科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績顯著，論文或者著作達(dá)到較高水平或者有突出的教學(xué)、科學(xué)研究成果。”而在現(xiàn)實(shí)中，一些高校聘請(qǐng)海外歸國人才、企業(yè)研究人員做教授，僅僅看重其科研能力。也因此，在高校流傳著這樣的說法——不是教授不給本科生上課，而是他們不會(huì)或者不敢上課。［1］

教師教學(xué)方向不明確。在高校，教師課時(shí)量的多少?zèng)Q定了其收入的多少，因此，許多教師，特別是年輕教師，什么課都接，一個(gè)學(xué)期講授五六門課，并且每個(gè)學(xué)期講授的課程還不同。教師不停變換講授的課程，必然會(huì)嚴(yán)重影響其課堂教學(xué)質(zhì)量：講授的課程過多，在備課的過程中就不可能做到深入細(xì)致，導(dǎo)致在課堂上講課只能是照本宣科；講授的課程經(jīng)常變化，一門課程的知識(shí)還沒有徹底弄通，又要去學(xué)習(xí)、講授另外一門課程，這嚴(yán)重影響了教師對(duì)課本知識(shí)的掌握。教師無法完全深入地掌握課本知識(shí)，便不能做到通俗易懂地講解課本知識(shí)，更不用說回答學(xué)生的各種疑問了。由此可見，高校教師要講好課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要明確教學(xué)方向，專心致志地弄懂、講好固定的幾門課程。

教師課堂上過于依賴多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及，無疑對(duì)高校的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法產(chǎn)生了革命性的影響，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。然而，許多高校教師過于依賴，甚至濫用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件主導(dǎo)了整個(gè)課堂教學(xué)過程，教師成為“放映工”，學(xué)生成為“看戲者”。更為嚴(yán)重的是，許多教師在備課的過程中，僅僅是把課本知識(shí)照抄到課件上，上課的時(shí)候念完了事，投影屏幕成為黑板的代替品，多媒體成為教師偷懶的工具，學(xué)生只看不記、只聽不言，師生之間缺乏互動(dòng)。

教師不重視課堂秩序的管理。課堂上，許多教師對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象不聞不問，只要學(xué)校不檢查，學(xué)生遲到、早退、缺課都無所謂，學(xué)生上課講話裝作沒聽見。這樣的做法損害了大多數(shù)學(xué)生的利益，更不利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）教師方面

重視課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要上好課，必須重視課堂教學(xué)。課堂教學(xué)除了要根據(jù)自身知識(shí)的增加而變化以外，還應(yīng)該根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃的變化、教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不同而有所變化。教師上課猶如導(dǎo)演排戲，教師兼編、導(dǎo)、演于一身，要使講課達(dá)到預(yù)期的效果，就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)編排和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既成為觀眾又成為演員，只有這樣，才能夠使學(xué)生融入到整個(gè)課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

確定長期穩(wěn)定的教學(xué)方向。上課就是要把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)過程中的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)難點(diǎn)的講解。要做到通俗地講解一門課程的難點(diǎn)，教師除了要徹底弄懂這門課程以外，還要充分理解這門課程的相鄰課程。這就要求教師確定長期穩(wěn)定的教學(xué)方向，并不斷豐富自己的人文知識(shí)，能把通俗的事例運(yùn)用到課程的講授過程中，從而開啟學(xué)生的智慧。

用心學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，注重與學(xué)生的互動(dòng)。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的生動(dòng)、直觀、形象等優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，做到能熟練地將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多媒體運(yùn)用到自己的課件中。另外，教師在根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)制作多媒體課件的過程中，應(yīng)配合自己講課的節(jié)奏，注重在課堂中逐步講解和放映多媒體課件的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維，增加與學(xué)生的互動(dòng)。

有效管理課堂秩序。相對(duì)于中學(xué)課堂來說，大學(xué)課堂更自由，但這并不意味著學(xué)生可以在課堂上為所欲為。為了保證大多數(shù)學(xué)生能夠聽好課，教師應(yīng)維護(hù)好課堂秩序，整頓上課遲到、早退、講話、隨意走動(dòng)等不良現(xiàn)象，保證授課不受到干擾。

（二）高校方面

把好人才引進(jìn)關(guān)，堅(jiān)持教學(xué)能力與科研能力并重。高校在引進(jìn)人才的過程中，要改變過去過度重視科研能力的做法，關(guān)注新進(jìn)人才的語言表達(dá)能力、儀態(tài)儀表等，堅(jiān)持試講制度，對(duì)于無法上講臺(tái)的人員，應(yīng)一票否決。

重視崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是在教師上崗前對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)理論、基本技能、基本素質(zhì)培訓(xùn)，是高校教師實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的跨越的橋梁，對(duì)于促進(jìn)高校教師轉(zhuǎn)變角色、提高從教技能等具有至關(guān)重要的作用。［2］因此，高校要高度重視崗前培訓(xùn)，在思想上及時(shí)糾正部分教師為考試而學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，要求他們堅(jiān)定職業(yè)信念，樹立正確的教育思想。

建立教學(xué)幫扶導(dǎo)師制度。［3］針對(duì)部分教師，特別是年輕教師在授課過程中存在的缺陷和不足，由教師自行指定或由學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，進(jìn)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”幫扶，及時(shí)在教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面給予提點(diǎn)和幫助。發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用，有助于被幫扶教師在較短的時(shí)間克服自身的不足，提升教學(xué)能力。

給予教學(xué)能手更多的獎(jiǎng)勵(lì)。這里說的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅僅是指物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，還包括提供更多晉升、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓廣大教師知道，除了搞好科研外，給學(xué)生上好課同樣可以有很好的發(fā)展前途。另外，學(xué)校在科研項(xiàng)目立項(xiàng)方面也應(yīng)該多考慮教育教學(xué)類的項(xiàng)目，集思廣益，加大宣傳，在各方面潛移默化地影響教師的教學(xué)觀念，形成“爭當(dāng)教學(xué)能手”的教學(xué)風(fēng)氣。

執(zhí)行聽課與限期整改制度。學(xué)校應(yīng)定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師、教學(xué)管理人員等組成督導(dǎo)小組，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，并督促相關(guān)教師對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行限期整改，對(duì)于在限期內(nèi)無法達(dá)到要求的教師，應(yīng)在職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予相應(yīng)的處罰。通過這些措施，督促教師及時(shí)克服教學(xué)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。［4］

舉辦“教學(xué)名師”講座。高校邀請(qǐng)全國各地的教學(xué)名師來本校開講座，或進(jìn)行示范性教學(xué)，組織本校教師學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)理念。這有助于教師掌握最新的教學(xué)信息，開闊視野，從而提升整體教學(xué)水平。

教師的課堂教學(xué)能力是教師必須具備的核心能力。胡錦濤在“十八大”報(bào)告中提出：要努力辦好人民滿意的教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校持續(xù)發(fā)展的生命線。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)?？茖W(xué)合理的管理機(jī)制、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，更需要教師自身不懈的努力。［2］

［1］熊丙奇.大學(xué)教授上不上課，應(yīng)由學(xué)生說了算［N］.新快報(bào)，2010－08－17（C20）.

［2］黃天成，袁新梅，等.高校青年教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量芻議［J］.科技信息，2011（8）.

［3］張曉雷，趙繼偉.淺析高校青年教師教學(xué)質(zhì)量提高［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（2）.

［4］邱容機(jī)，陳華，葉玲娟.提高高校年輕教師課堂教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（4）.