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地方高等院校學(xué)科建設(shè)存在的問題和對(duì)策

2013-08-15 00:51:03王燕黃韜
關(guān)鍵詞:帶頭人特色學(xué)科

王燕黃韜

(廣東藥學(xué)院,廣東 廣州 510006)

學(xué)科建設(shè)水平是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,它體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)層次、整體實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展的能力。隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷推進(jìn),地方高等院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)地方科技進(jìn)步以及提高勞動(dòng)者素質(zhì)方面正起著越來越重要的引領(lǐng)作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,使地方高等院校面臨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才、智力和學(xué)科創(chuàng)新能力需求的大大增加,而地方高等院校卻普遍存在著學(xué)科建設(shè)支撐力和能力不足的問題。這一矛盾的解決取決于高等院校的學(xué)科建設(shè)的水平,取決于學(xué)科建設(shè)催生科研成果和人才培養(yǎng)水平的提高。因此,通過分析地方高等院校在學(xué)科建設(shè)方面普遍存在的問題,在明確學(xué)校發(fā)展的科學(xué)定位和特色優(yōu)勢(shì)下,抓住學(xué)科建設(shè)這個(gè)基本點(diǎn),遵循學(xué)科發(fā)展的客觀規(guī)律,對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃定位,通過內(nèi)涵建設(shè)提高辦學(xué)質(zhì)量,以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才和科技創(chuàng)新的需要,對(duì)于地方高等院校特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

一、地方高等院校學(xué)科建設(shè)普遍存在的問題

1.學(xué)科建設(shè)底子薄、缺乏特色

近年來,隨著我國(guó)高等院校規(guī)模的擴(kuò)大,很多地方高校在“校、院、系”三級(jí)組織建制下的院系設(shè)置也越來越多,這些新建院系和規(guī)模小的院系在學(xué)科建設(shè)方面均存在起步晚,底子薄,學(xué)科建設(shè)落后,管理制度不健全,發(fā)展滯后的問題[1],而面對(duì)高等教育發(fā)展的激烈競(jìng)爭(zhēng),很多地方高等院校又忽視了自身的實(shí)際情況,忽視了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要,一味與大校名校跟風(fēng)攀比,刻意模仿,片面追求“大”和“全”,學(xué)科建設(shè)水平競(jìng)爭(zhēng)力差,甚至還慢慢丟失了原有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色,致使學(xué)科實(shí)力逐步下降。

2.缺少高水平學(xué)科帶頭人,學(xué)科團(tuán)隊(duì)力量薄弱

高等院校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵就在于學(xué)科團(tuán)隊(duì)是否具有榜樣性的帶動(dòng)作用和成長(zhǎng)性,學(xué)科團(tuán)隊(duì)的生命力則取決于團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新能力。而目前,大多數(shù)的地方高等院校由于辦學(xué)層次較低,科研實(shí)力薄弱,學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚,學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程不快,缺少高水平學(xué)科帶頭人的榜樣引領(lǐng)作用。有的學(xué)校雖然部分學(xué)科形成了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的雛形,但尚處于初期磨合階段,加之由于缺少高水平的學(xué)科帶頭人,團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng),人數(shù)不多的團(tuán)隊(duì)成員研究方向又較分散,以致每個(gè)方向力量都顯薄弱,分散了科研力量,團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)科實(shí)力被削弱,缺乏創(chuàng)新能力,造成學(xué)科建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力和后勁不足。

3.科研能力較弱,缺乏學(xué)術(shù)交流

地方高等院校的科學(xué)研究是學(xué)科水平提升的載體和基本保證條件。但由于地方高等院校學(xué)科建設(shè)起點(diǎn)低、起步晚,學(xué)科團(tuán)隊(duì)力量薄弱或梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理,導(dǎo)致科研能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱,難以承擔(dān)高層次科研項(xiàng)目。由于科學(xué)研究的深度和廣度不夠,理論與實(shí)踐相脫離,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),也難以產(chǎn)出高層次的科研成果,無法實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化,以及對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

學(xué)科交流是學(xué)科創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力之一,它既是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)思想的信息碰撞,又對(duì)創(chuàng)造高水平科研成果具有啟迪作用。但地方高等院校由于學(xué)科的影響力差,學(xué)科隊(duì)伍成員少有機(jī)會(huì)參與校外學(xué)術(shù)交流,甚至校內(nèi)相關(guān)學(xué)科間也缺乏合理溝通,形成閉門造車、各自為陣的科研局面,對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)缺乏了解,無法跟上相關(guān)領(lǐng)域方向的發(fā)展步伐,學(xué)科隊(duì)伍的整體學(xué)科水平難以提高。

4.學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少,基礎(chǔ)條件差

與國(guó)內(nèi)一流高校相比,由于地方高等院校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)渠道主要來自于當(dāng)?shù)卣耐度牖驅(qū)W校自身的投入,而地方政府尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方政府經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng),教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,對(duì)區(qū)域內(nèi)的高等院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少,在教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育經(jīng)費(fèi)配置也不平衡,有限的經(jīng)費(fèi)零散分布到地方高等院校的方方面面無疑是杯水車薪,對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持力度極為有限,地方高等院校在人才引進(jìn)、設(shè)備購置、學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面都難以啟動(dòng)或無以為繼,極大地阻礙了地方高等院校學(xué)科建設(shè)水平的提高,進(jìn)而也成為影響地方高等教育水平提高的重要因素。

二、地方高等院校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作的對(duì)策

1.科學(xué)規(guī)劃,優(yōu)化學(xué)科布局

科學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是提高學(xué)科建設(shè)水平和建設(shè)效率、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。學(xué)科建設(shè)各階段的科學(xué)論證和定位、近期和遠(yuǎn)期學(xué)科發(fā)展藍(lán)圖,是地方高等院校學(xué)科建設(shè)有目的、有秩序,按規(guī)律活動(dòng)和發(fā)展的軌道和依據(jù)。因此,地方高等院校在規(guī)劃學(xué)科布局時(shí),要做到使學(xué)科建設(shè)的水平、層次和目標(biāo)定位與學(xué)校發(fā)展的整體定位和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)一致,使學(xué)科的布局和結(jié)構(gòu)的調(diào)整與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),使學(xué)科的培育和遴選與學(xué)校的特色相一致,當(dāng)今,地方高等院校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃尤其要突顯服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[2]。地方高等院校做好科學(xué)的學(xué)科規(guī)劃和布局,才能集中有限的人、財(cái)、物資源打造重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科,在優(yōu)勢(shì)和特色上找突破口,同時(shí),傳承、發(fā)揚(yáng)和打造傳統(tǒng)學(xué)科,尋找新的學(xué)科成長(zhǎng)點(diǎn)和亮點(diǎn),使學(xué)校的學(xué)科發(fā)展保持可持續(xù)性。

2.創(chuàng)新管理機(jī)制

地方高等院校的學(xué)科建設(shè)要實(shí)現(xiàn)上水平、創(chuàng)特色的目標(biāo),關(guān)鍵在于管理機(jī)制的創(chuàng)新。首先要做好學(xué)科建設(shè)方面的頂層設(shè)計(jì)和完善管理制度,通過設(shè)立專門的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)構(gòu),建立起校、院、學(xué)科三級(jí)管理體制,如組成學(xué)科建設(shè)委員會(huì)、學(xué)科建設(shè)小組等基層學(xué)術(shù)組織和遴選學(xué)科帶頭人等。在積極探索學(xué)科建設(shè)發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新,如強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制,建立激勵(lì)機(jī)制和引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,將學(xué)科進(jìn)行等級(jí)劃分或設(shè)立末位淘汰等動(dòng)態(tài)管理模式。同時(shí),加大監(jiān)督和評(píng)估檢查的力度,發(fā)揮學(xué)科建設(shè)評(píng)估體系的重要作用,堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則,逐步形成并不斷完善地方高等院校學(xué)科建設(shè)工作評(píng)估體系,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展[3]。

3.堅(jiān)持特色發(fā)展戰(zhàn)略

當(dāng)前學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng),正從比較優(yōu)勢(shì)向競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移,地方高等院校在學(xué)科建設(shè)上應(yīng)緊緊圍繞所處區(qū)域的地緣優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,根據(jù)地方高等院校自身發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,根據(jù)自身的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的狀況,強(qiáng)化突出自己的地方特色和已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì),集中人力、財(cái)力和物力,旗幟鮮明地加強(qiáng)并努力形成具有地方高等院校自己獨(dú)具特色的學(xué)科。首先要做好科學(xué)評(píng)估,避免學(xué)科建設(shè)上的盲目跟風(fēng)和盲目建設(shè),采取“差異化發(fā)展”和“錯(cuò)位式競(jìng)爭(zhēng)”的模式,即培養(yǎng)出該學(xué)科與其他高校同類學(xué)科的“異質(zhì)”性特征,立足在學(xué)科建設(shè)內(nèi)容特點(diǎn)上形成與眾不同的特色或優(yōu)勢(shì),使得本校的學(xué)科具有相比其他高校同類學(xué)科更多的內(nèi)涵或價(jià)值,并迅速將其擴(kuò)大、推廣?!板e(cuò)位式競(jìng)爭(zhēng)”即通過瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),找到一條與同類學(xué)科不同的發(fā)展路徑,避免與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科方向上的趨同[4],做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我特”。

4.加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè),擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響

學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等院校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容和根本任務(wù),高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干是一所高校學(xué)科建設(shè)的核心和學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保證。學(xué)科帶頭人的水平代表著學(xué)術(shù)隊(duì)伍的水平,在學(xué)科隊(duì)伍中起著榜樣和引領(lǐng)的作用,是學(xué)科隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”,由這只“領(lǐng)頭羊”搭建的合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu),是該學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的保證。因此,地方高等院校一定要重視學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè),將培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人及其學(xué)科團(tuán)隊(duì),打造名師或大師;引進(jìn)或聘用外單位或社會(huì)的拔尖人才,并做到人才的雙向流動(dòng)和兼顧多方,即不僅把學(xué)科帶頭人等拔尖優(yōu)秀人才送出去學(xué)習(xí)深造,而且把國(guó)內(nèi)外知名專家請(qǐng)進(jìn)來交流和指導(dǎo),不僅注重對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn),也加強(qiáng)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè),搭建合理的梯隊(duì)層次,保持學(xué)科隊(duì)伍活力和創(chuàng)造力,適應(yīng)學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。另外,要加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度,資助和鼓勵(lì)承辦高級(jí)別國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議,保證學(xué)術(shù)交流的計(jì)劃性和組織性,擴(kuò)大學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力。

5.產(chǎn)學(xué)研合作共建學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)

良好的研究基地和學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)是優(yōu)秀科研人員的集聚之地,是承擔(dān)重要科研項(xiàng)目并產(chǎn)生重大科研成果的條件,是學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此,地方高等院校要依靠自身特色和優(yōu)勢(shì),做好統(tǒng)籌規(guī)劃,打造開放、共享的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和研究基地,使之成為科研人員的科研創(chuàng)新平臺(tái)。自身?xiàng)l件較差,經(jīng)費(fèi)投入不足的地方高等院校應(yīng)積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作途徑,依靠當(dāng)?shù)卣膮⑴c和協(xié)調(diào)作用,以科研項(xiàng)目和人才為紐帶,充分利用和整合現(xiàn)有資源并向校外借力借智,將地方高等院校的人才和科技資源與企業(yè)的資金、設(shè)備、場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來,開展校地、校企合作或共建項(xiàng)目,如構(gòu)建實(shí)驗(yàn)中心,建設(shè)研究、實(shí)訓(xùn)基地等,為科研人員的價(jià)值實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

綜上所述,地方高等院校的人才培養(yǎng)水平、科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)科建設(shè),學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)具有綜合性、全局性、長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程,是高等學(xué)校的立足之本。因此。地方高等院校應(yīng)立足自己的辦學(xué)實(shí)際,在遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律的同時(shí)要深化改革、加速發(fā)展,堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心的學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路,密切結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),努力尋求政府和社會(huì)的大力支持,為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型、應(yīng)用型人才,努力提高科學(xué)研究水平,促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,積極探索具有自身特色的學(xué)科發(fā)展之路,培育具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的學(xué)科,建設(shè)有特色的高水平大學(xué),為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出引領(lǐng)和貢獻(xiàn)。

[1] 方友軍.地方高校學(xué)科建設(shè)存在的問題和對(duì)策[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2011,29(4):111 -112.

[2] 葉芃.地方高校學(xué)科建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].高等教育研究,2010,31(5):30 -33.

[3] 王穎麗.地方性應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011,13(7):108 -110.

[4] 鄭飛中.新形勢(shì)下地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究[J].溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,42(2):202-204.

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