蔡 麗，王汝言

(重慶郵電大學(xué) a.通信與信息工程學(xué)院;b.教務(wù)處，重慶 400065)

工程碩士專業(yè)學(xué)位主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，其明確的培養(yǎng)目標(biāo)決定了工程碩士的指導(dǎo)老師必須既懂學(xué)科系統(tǒng)的理論知識，又有工程實踐背景［1］。早在1999年國務(wù)院學(xué)位辦發(fā)布的《關(guān)于制訂在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》通知中就明確提出:“學(xué)位論文由校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師與工礦企業(yè)或工程部門內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的具有高級技術(shù)職稱的人員聯(lián)合指導(dǎo)?！薄半p導(dǎo)師制”在全國各大高校對工程碩士的培養(yǎng)要求中得到了普遍的認(rèn)可和推崇［2］?！半p導(dǎo)師制”在工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)過程中實施狀況和效果如何，筆者對此進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)研的總體情況介紹

筆者對西南地區(qū)具有工程碩士專業(yè)學(xué)位招生培養(yǎng)權(quán)的七所高校進(jìn)行了走訪調(diào)查，通過訪談、座談等形式對各高校培養(yǎng)單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、部分導(dǎo)師和相關(guān)企業(yè)人員進(jìn)行了調(diào)研，了解各高校工程碩士教育“雙導(dǎo)師制”的實施情況，同時對重慶郵電大學(xué)2006—2010年入學(xué)的工程碩士發(fā)放了“雙導(dǎo)師制在工程碩士教育中的實施情況調(diào)查表”，問卷內(nèi)容主要包括雙導(dǎo)師制的落實情況、雙導(dǎo)師制的實施效果、對實行雙導(dǎo)師制的態(tài)度、看法和建議三部分。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收248份，其中有效問卷為231份，有效率為77%。

通過調(diào)查，了解到目前無論是學(xué)校、學(xué)生還是企業(yè)對工程碩士教育采取雙導(dǎo)師制度持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)為這是工程碩士培養(yǎng)的一大特色。但在培養(yǎng)過程中，雙導(dǎo)師的實施卻不盡如人意，并沒有發(fā)揮實際作用。在筆者走訪的七所高校中，每所高校的工程碩士培養(yǎng)方案中都明確要求學(xué)生要在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下完成學(xué)位論文，但在實際的采訪調(diào)查中，七所高校如出一轍地將雙導(dǎo)師制作為制度上的擺設(shè)，并沒有在培養(yǎng)的過程中認(rèn)真貫徹落實。

通過對訪談、調(diào)查問卷的統(tǒng)計及分析，總結(jié)出“雙導(dǎo)師制”在實施的過程中主要存在以下問題:1)學(xué)校對“雙導(dǎo)師制”的執(zhí)行力度不夠。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校只是要求形式上要求“雙導(dǎo)師”的完善，但實際的培養(yǎng)過程中是否雙導(dǎo)師指導(dǎo)并沒有嚴(yán)格要求。一般學(xué)校要求學(xué)生自行找一個具有高級職稱的工程師，填寫一個企業(yè)導(dǎo)師表，做到形式上的完善，以備專業(yè)評估之需。但實際上企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)校要求，是否具備指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐能力，學(xué)校相關(guān)部門都沒有認(rèn)真審核過。而且企業(yè)導(dǎo)師大多數(shù)都只是掛名而已，與學(xué)校沒有半點責(zé)權(quán)利的關(guān)系，更談不上對學(xué)生工程實踐、學(xué)位論文等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。2)即便少數(shù)企業(yè)導(dǎo)師同意指導(dǎo)的，也并沒有充分發(fā)揮作用。企業(yè)導(dǎo)師長期從事工程技術(shù)研究，具有很強(qiáng)的工程指導(dǎo)能力。但由于種種原因，例如導(dǎo)師忙于自身崗位工作;導(dǎo)師不了解學(xué)校教學(xué)和培養(yǎng)流程;導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為指導(dǎo)工作是學(xué)校的事，投入精力不夠;導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師溝通不暢等，使其并沒有真正發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。3)校內(nèi)導(dǎo)師不重視對工程碩士的培養(yǎng)。對于學(xué)校導(dǎo)師，應(yīng)該說是各高校工程碩士培養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人，對學(xué)生的課程、科研及學(xué)位論文等方面的指導(dǎo)負(fù)有責(zé)任。但由于目前高校還是以學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士的培養(yǎng)為研究生教育的重中之重，工程碩士培養(yǎng)被邊緣化。思想理念的“舊化”導(dǎo)致導(dǎo)師仍把大量精力放在日校研究生的培養(yǎng)上，而將工程碩士生作為附屬品進(jìn)行“照顧”。目前，多數(shù)工程碩士生的學(xué)位論文一般都是根據(jù)工作中的工程項目自行撰寫，缺乏導(dǎo)師的指導(dǎo)。有些負(fù)責(zé)點的導(dǎo)師通過電話或郵件等形式對論文進(jìn)行一些內(nèi)容和格式上的修改，有的導(dǎo)師則在學(xué)生論文答辯前根本沒有看過學(xué)生的論文。4)部分導(dǎo)師自身工程實踐能力較差，不能對工程碩士進(jìn)行有效的指導(dǎo)。由于大多數(shù)高校長期以來以培養(yǎng)研究型人才為主，導(dǎo)致許多教師將重心放在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究上，重理論，輕實踐，缺乏工程實踐經(jīng)驗，無法對具有豐富實踐工作經(jīng)驗的工程碩士進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、雙導(dǎo)師制實施“不力”的原因分析

1.“雙導(dǎo)師制”的推行缺乏政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和社會力量的監(jiān)督。

工程碩士專業(yè)學(xué)位在我國高等教育中起步較晚，1997年開始試點招生，2004年才擴(kuò)大規(guī)模。面對這一新興的培養(yǎng)模式，政府給予了各培養(yǎng)高校在招生、培養(yǎng)和學(xué)位授予等方面極大的自主權(quán)。國務(wù)院學(xué)位辦在培養(yǎng)方案中明確要求了工程碩士實行“雙導(dǎo)師”制度，但由于缺少政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和社會力量的監(jiān)督，使得這一制度的推行缺乏有力的機(jī)制保障。盡管國家教委和國務(wù)院學(xué)位委員會組織成立了全國工程碩士教育指導(dǎo)委員會，對全國的工程碩士教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)在工程碩士評估體系尚未形成，各培養(yǎng)高校自主辦學(xué)意識不足及外部約束機(jī)制不健全的情況下，顯得杯水車薪，雙導(dǎo)師制度在具體的培養(yǎng)過程中未見得能落到實處。

2.高校未充分重視工程碩士的培養(yǎng)，管理制度不健全，“雙導(dǎo)師”未著力推進(jìn)。

高校大力發(fā)展工程碩士研究生，是把它作為學(xué)校創(chuàng)收的一種途徑和方式。鑒于這種目的，就沒有多少高校真正的把工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)放在重要位置。“不出大問題，過得去就行了”是部分被訪者的回答。目前，很多工科院校還是以工學(xué)碩士的培養(yǎng)為重中之重，工程碩士只是工學(xué)碩士培養(yǎng)的附屬。由于培養(yǎng)未得到重視，各種管理制度和規(guī)定也不太健全和規(guī)范，“雙導(dǎo)師”制在培養(yǎng)過程中很難按理想狀態(tài)著力落實實施。

3.企業(yè)作為“產(chǎn)品”的需求方未參與到培養(yǎng)中，“雙導(dǎo)師”不能真正落實。

工程碩士是為各工礦企業(yè)培養(yǎng)高層次的應(yīng)用類技術(shù)人才，根據(jù)培養(yǎng)原則，國家是希望企業(yè)作為“產(chǎn)品”的需求方參與到人才培養(yǎng)的過程中，但從目前調(diào)查的現(xiàn)狀來看，企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略眼光，甚少的企業(yè)愿意參與到院校工程碩士的培養(yǎng)中來，頂多給予單位員工課程學(xué)習(xí)和考試時予以通融或同意本單位具有高級職稱的人員擔(dān)任學(xué)員的“掛名”企業(yè)導(dǎo)師。由于缺乏企業(yè)的參與，學(xué)生得不到企業(yè)方對工程實踐和學(xué)位論文等方面進(jìn)行的有效指導(dǎo)，“雙導(dǎo)師”的落實成為一紙空文。

4.校企聯(lián)合機(jī)制尚未形成，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師責(zé)、權(quán)、利不明確，“雙導(dǎo)師”難以推行。

國家設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位的初衷是“鼓勵企業(yè)和高等學(xué)校作為人才需求主體和人才培養(yǎng)主體。在保證培養(yǎng)質(zhì)量和提高辦學(xué)效益的前提下，自主建立培養(yǎng)工程碩士的協(xié)作關(guān)系”。但從目前的培養(yǎng)情況來看，高校只看重目前工程碩士帶來的豐厚創(chuàng)收利益，而企業(yè)把精力放在短期利潤和效益的追逐上，雙方都忽略了能帶來雙贏的工程碩士人才培養(yǎng)。目前，校企聯(lián)合機(jī)制尚未形成，高校與企業(yè)間缺乏人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)與溝通，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)、權(quán)利和利益到底如何劃分，都沒有清晰的思路，“雙導(dǎo)師”難以推行［3］。

三、有效推進(jìn)雙導(dǎo)師制的對策及舉措

1.加大政府相關(guān)機(jī)構(gòu)及社會力量對工程碩士教育的監(jiān)管力度，使“雙導(dǎo)師制”得到有力的外部保障。

政府應(yīng)建立完善、全面的工程碩士教育評估體系，成立專門的工程碩士評估專家組，對各培養(yǎng)高校貫徹執(zhí)行國家相關(guān)政策的情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督;對辦學(xué)條件和培養(yǎng)過程定期評估或跟蹤評估，對辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對辦學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范。此外，依靠社會力量對工程碩士教育進(jìn)行監(jiān)督，引入激勵與競爭制度，充分接受企業(yè)和社會對人才培養(yǎng)的評價和意見，對高校工程碩士辦學(xué)招生資格實行動態(tài)調(diào)控，對違規(guī)辦學(xué)或評估不合格、社會聲譽(yù)差的培養(yǎng)單位給予警告或取消其辦學(xué)資格。政府采取“硬性”監(jiān)管，為雙導(dǎo)師制度的落實和順利推行提供有力的外部保障，也為工程碩士教育的健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。

2.高校自身轉(zhuǎn)變思想觀念，健全管理制度，“自律”地推進(jìn)雙導(dǎo)師制。

各高校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，認(rèn)識到工程碩士專業(yè)學(xué)位教育和工學(xué)碩士教育同屬于一個培養(yǎng)層次，都屬于研究生教育，應(yīng)不被眼前既得利益所蒙蔽，自覺重視高層次工程類應(yīng)用型人才的可持續(xù)性培養(yǎng)，處理好質(zhì)量、規(guī)模與效益的關(guān)系，端正辦學(xué)思想，加強(qiáng)自律，在國家方針政策的引導(dǎo)下堅定不移地貫徹“雙導(dǎo)師”制度，并構(gòu)建一套獨立的、完善的、科學(xué)規(guī)范的工程碩士管理體系，明確管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)校、企業(yè)等的職責(zé)劃分。雙導(dǎo)師制原則上應(yīng)以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，企業(yè)導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、學(xué)位論文等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，實現(xiàn)分工負(fù)責(zé)、共同把關(guān)、聯(lián)合指導(dǎo)。還應(yīng)建立雙導(dǎo)師制的考核體系，出臺相應(yīng)的激勵措施，為“雙導(dǎo)師”的落實及有效推進(jìn)提供制度保障。

3.建立校企聯(lián)合機(jī)制，為“雙導(dǎo)師制”的落實提供有利平臺。

高校應(yīng)主動“走出去”，實行開放式辦學(xué)，對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)宣傳，加強(qiáng)溝通，主動聽取企業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求和意見，積極開展合作，邀請行業(yè)企業(yè)參與工程碩士的辦學(xué)過程，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的校企聯(lián)合機(jī)制;企業(yè)也應(yīng)該認(rèn)識到工程碩士的培養(yǎng)對于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意義，提高人才培養(yǎng)意識，主動參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，與高校合作實現(xiàn)雙贏。

高校應(yīng)利用企業(yè)的有效資源，加強(qiáng)工程碩士師資隊伍建設(shè)。各高校應(yīng)聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的、長期從事工程管理和技術(shù)工作的企業(yè)專家參與到工程碩士教育中來，讓他們到校做專題講座，與校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行交流。這樣可以彌補(bǔ)學(xué)校導(dǎo)師工程實踐經(jīng)驗不足這一劣勢，有效地發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢，從而使培養(yǎng)出來的工程碩士真正滿足企業(yè)用人需求，做到為企業(yè)服務(wù)。

高校也應(yīng)該鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師參與企業(yè)工程實踐及科技創(chuàng)新項目。一般來說，校內(nèi)導(dǎo)師理論和學(xué)術(shù)水平較高，但工程實踐能力較為缺乏。學(xué)校應(yīng)利用與企業(yè)搭建的優(yōu)勢平臺，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行技術(shù)交流與合作，讓校內(nèi)導(dǎo)師參與到企業(yè)之中，豐富他們的工程實踐經(jīng)驗，使工程碩士的“雙導(dǎo)師”制度發(fā)揮充分的作用［4］。

四、結(jié)束語

實行雙導(dǎo)師制是工程碩士專業(yè)學(xué)位的一大培養(yǎng)特色，其落實與否或落實好壞直接關(guān)系到工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，因此必須引起培養(yǎng)各方的重視并認(rèn)真落實，使之真正成為工程碩士培養(yǎng)中當(dāng)之無愧的一大亮點。

［1］教育部.工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案［EB/OL］.(2010－09－15).http://edu.qq.com/a/20100915/000242.htm.

［2］李景元，蔣國平，宋建新，等.淺析“雙導(dǎo)師制”在工程碩士培養(yǎng)過程中的落實情況［J］.學(xué)位與研究生教育，2008(12):19.

［3］張樂勇，肖立山，姚成都，等.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)正確處理六個關(guān)系［J］.學(xué)位與研究生教育，2008(9):54.

［4］施亞玲，杜娟.大力發(fā)展工程碩士教育的若干思考［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009(1):70.