李丹梅

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧葫蘆島 125000）

體驗式教學法是源于教育家杜威的“做中學”理念，后經(jīng)社會心理學家黎溫的“經(jīng)驗學習圈”和認知心理學家皮亞杰的“認知發(fā)展論”等理論構建起來的教學模式。

體驗式教學的特點是從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),選擇學生最關心或與生活聯(lián)系最緊密的話題，在教師的指導下，學生通過親身感受自我領悟而生成情感，實現(xiàn)提高覺悟和鍛煉能力的教育目的。這種教學方式與增強思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育功能的教學理念一致。思政課的真正價值就在于引導學生通過學習獲得對社會和人生的感悟，正確認識人生與社會，進而提高自我修養(yǎng)與道德的境界。因此，將體驗式教學法應用于思政課教學，將有助于學生成長，具有非常重要的意義。

1 思政課教學應用體驗式教學法的意義

1.1 有助于學生成為學習的真正主人

傳統(tǒng)的思政課教學，以教師為中心，一味填鴨式灌輸，忽視了學生的主觀能動作用，使所學知識難以升華。而體驗式教學倡導以學生為主體，將老師傳授的知識、觀念等通過學生的觀察、思考、領悟以及自覺運用，內(nèi)化為他們的本領和品德，使學生成為學習的真正主人，同時也將學生由被動的接受者轉變成主動的參與者，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

1.2 有助于實現(xiàn)思政課的教育教學目的

思政課教學過程中傳統(tǒng)的“授人以魚”為主的教學方式，不能走進學生的生活，沒有觸及學生的心靈世界，教育效果大打折扣。而體驗式教學法，強調(diào)的是學生去親身經(jīng)歷，用頭腦去思考，用心靈去感悟，使學習成為調(diào)動思維、感受、行動的積極參與和解決問題的過程，這就大大激發(fā)了學生的學習興趣。通過體驗式教學，不但可以使知識內(nèi)化于心，還可以使知識外化于行，真正實現(xiàn)“以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人”的教育教學目的。

1.3 有助于收到“潤物細無聲”的教學效果

體驗式教學法力求親身體驗，積極探究，勤于思考，促使學生在體驗中喚起生命的感動，在情景中觸發(fā)價值的判斷，使思政課教學更富有吸引力、感染力和實效性，為培養(yǎng)健康人格打下基礎。體驗式教學同時也使學生在教學過程中收獲知識、提高能力、升華品質(zhì)，收到思想政治教育“潤物細無聲”的良好效果。

2 體驗式教學法在思政課教學中的具體應用

體驗式教學倡導以學生為主體，以活動為載體，讓學生通過自己的感受去領悟知識，這與思政課的教學理念是一致的。在教育教學過程中，體驗式教學法在思政課中的具體應用主要有以下幾點：

2.1 充分利用道德劇，使學生在扮與觀中成長

角色扮演體驗法即教師從教學需要出發(fā)，圍繞德育培養(yǎng)目標和教材的知識點，讓學生把生活中耐人思考的典型人或事通過道德劇的方式再現(xiàn)出來，有目的地引導學生觀察社會、思考人生，使其在入情入境的表演中感悟道德、陶冶情操，提高學生的品行修養(yǎng)。通過這種角色扮演方式為學生構建了由“知識世界”通向“生活世界”的橋梁，有效地促進了學生知識、能力、情感和價值觀的提升。

2.2 適時運用多媒體視頻，使學生在身臨其境中感悟

在思政課教學中，單純的說教收效甚微。教師應借助教材、多媒體及視頻資料等手段創(chuàng)設一定的道德場景或典型事例，使學生的聽視覺感官受到立體場景的感染而引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學生對世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等重大問題的思考。比如，在教學中組織學生觀看《張海迪》 《感動中國》等視頻，然后教師結合人生觀、價值觀的內(nèi)容，組織學生進行課堂討論，課堂氣氛十分活躍。恰當運用多媒體視頻的優(yōu)勢，有目的地引領學生思考人生，會收到事半功倍的效果，大大提高學生的品德修養(yǎng)。

2.3 引入往事，使學生在追憶情景中成熟

追憶情景體驗法就是在教學中，教師通過布置任務或設置問題，引發(fā)學生對往事或生活經(jīng)歷的回憶和思考，產(chǎn)生一種情緒體驗，實現(xiàn)自我反思、自我教育和自我提高的目的。雖然追憶情景體驗法是一種間接的體驗方式，但情感是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，會起到感化心靈、催人奮進的作用。90后大學生，在父母關愛下長大，許多學生做事以自我為中心，追求享樂，缺少愛心、孝道。為此，我們開展了“一封家書”活動。學生在寫信過程中，追憶父母對自己的關愛，從而引發(fā)情感體驗，情理交融、感人至深。通過這項活動，學生中奢侈攀比的現(xiàn)象明顯減少，學習目標更加明確。

2.4 開展主題活動，使學生品德在參與中提升

思政課應根據(jù)教學目標在課內(nèi)外開設主題系列活動，充分激發(fā)學生的道德情感，促進學生的成長。比如，思政課針對新生適應大學新生活的內(nèi)容，可設計“訪優(yōu)秀老生談體會”主題活動；針對價值觀內(nèi)容，可組織學生到敬老院、聾啞學校等進行愛心奉獻活動；針對法制觀內(nèi)容，可開展“我身邊的法”主題演講活動。一場別開生面的辯論賽，能使班級的戰(zhàn)斗力、凝聚力增強；一次參觀愛國主義教育基地的經(jīng)歷，能使學生深刻體會到什么是愛國與奉獻；一回環(huán)保宣傳活動，能使學生的環(huán)保意識、責任意識油然而生。通過一系列豐富多彩、發(fā)人深省的主題活動，使學生在活動中歷練，在歷練中感悟，在感悟中提升。

2.5 適時開展調(diào)研活動，使學生綜合能力在探究中升華

思政課教師應根據(jù)課程的內(nèi)容，在合適的時候，布置并指導學生帶著研究課題或項目進行社會調(diào)研。通過學生深入社區(qū)、工廠和鄉(xiāng)村進行調(diào)查、探究和體驗，最終得出結論，完成課題和項目。這是培養(yǎng)學生自主、實踐、探索和合作的一種良好的教學方式。思政課要解決學生“信”與“不信”、“現(xiàn)在信”與“將來不信”的問題，最有效的方式就是開展調(diào)研活動。學生在調(diào)研中成為活動的主體，他們不但是學習的實踐者，還是學習的創(chuàng)造者，從而解決思政教學重結論輕過程、重理論輕實踐的問題。在發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程中，學生的思維能力得到了鍛煉和提升；在走訪和問卷調(diào)查過程中，學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高；在撰寫調(diào)研報告過程中，學生的團隊精神得到了錘煉和升華。

3 思政課教學應用體驗式教學法取得的成效

在思政課運用體驗式教學法，將授課內(nèi)容與活動聯(lián)系起來，通過演講、辯論、視頻、角色扮演和情景追憶等豐富多彩的體驗式活動，在自我參與、自主思考中達到了自我教育的目的，使理想信念教育更加順暢地內(nèi)化于學生心中。學生在志愿者宣傳、社會調(diào)研活動中，加深了對國情、省情、世情的了解，從而增強了社會責任感、使命感，把個人發(fā)展與祖國的繁榮昌盛聯(lián)系在一起。將體驗式教學法運用到修養(yǎng)課中，激發(fā)了學生的學習和參與的積極性，在主題活動的體驗中長才干、添本領、增能力，提升了大學生的綜合素質(zhì)。

體驗式教學方式打破了教師“一言堂”教風，豐富了教學內(nèi)容，增強了教學的感染力和吸引力，激發(fā)了學生學習的主動性，形成了師生互動的教學氛圍，有效地解決了學生知行不一的問題。學生在體驗式活動中，把自己所學理論知識與實際相結合，提高了分析問題解決問題的能力，加快了個人的社會化進程，增強了適應社會的能力。

總之，思政課成功的關鍵在于不僅能將課本知識內(nèi)化為學生的品質(zhì)，更重要的是落實到學生的實際行動中。思政課注重體驗式教學，將有助于提高思想政治教育的針對性和實效性。

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