徐文君

一、引言

隨著我國對外開放的逐步深入，英語正越來越成為對外交流中必不可少的交際工具?！坝⒄Z熱”近20年來長盛不衰，一批又一批的青年人、中年人甚至老年人走進各類學(xué)校學(xué)習(xí)英語，全民的英語水平有了極大的提高。與此同時，在英語專業(yè)圈內(nèi)，語言學(xué)的研究也有了長足的進步，大量西方國家的語言學(xué)經(jīng)典著作和最新研究成果被引進國內(nèi)，我國從事語言學(xué)研究的人數(shù)也有了空前的增長。在大學(xué)中開設(shè)英語課程是大勢所趨。

21世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)代化的，要面向世界，面向未來。這就要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡快改 “應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，尋求更合理、更科學(xué)、更現(xiàn)代化的教學(xué)模式，培養(yǎng)出既具有過硬的外語知識，又能熟練運用英語進行交際的現(xiàn)代化人才。如今，培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力已引起各方關(guān)注，大學(xué)英語教師要謹(jǐn)記自己的教學(xué)職責(zé)，采取各種有效措施培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。本文以如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的綜合方法

“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語?”這是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時要考慮的問題。是把英語當(dāng)成語言知識來學(xué)習(xí)，還是把它作為交際工具來掌握?不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。如果只把英語當(dāng)成知識來學(xué)習(xí)，可能在應(yīng)付考試方面頗有成績，但在實際生活中用英語交際時就會感到自己低能和無所適從。我們學(xué)習(xí)英語的最主要目的，是用英語進行交際，正確表達自己的思想，促進國際間的交流，同時也把它用作獲取知識的鑰匙和工具。要想培養(yǎng)自己用英語進行交際的能力，首先要清楚什么是英語的交際能力?根據(jù)美國外語教學(xué)協(xié)會提出的交際能力的內(nèi)容來看，它包括5個方面：聽、說、讀、寫和文化素養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語言運用能力，文化素養(yǎng)是社會文化能力。要想成功地用英語進行交際，就應(yīng)具備用英語熟練地進行聽、說、讀、寫的語言能力，并且了解英語國家的生活方式、思想意識、道德規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣，從而得體地運用所學(xué)語進行跨文化交際。要達到這一目的，應(yīng)采用什么方法呢?具體而言，要從以下幾方面入手。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽力能力

在學(xué)習(xí)英語時，大學(xué)生普遍反映，明明是學(xué)過的詞匯和句型，當(dāng)從別人口中說出來時，或是在錄音機中聽到時，自己就反應(yīng)不過來了。特別是在接英語電話，在機場聽英語廣播，在電視節(jié)目中看英語的新聞報道，或者看原文的英語電影時，就更茫然了。這說明我們的聽力還要加強。如果我們的聽力不行，在英語交際活動中聽不懂別人的話，就會出現(xiàn)溝通障礙，甚至?xí)a(chǎn)生誤會，造成不良影響。如何提高聽力呢?

首先，大學(xué)生要有一定的語言知識的積累。根本沒學(xué)過的東西，自然聽不懂。因此要聽懂有一定難度的聽力材料，就要有相應(yīng)的英語語言基礎(chǔ)。其中包括語音、詞匯、句型、語法等。除此之外，還要對英語國家的背景、社會、政治、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。在積累英語知識的過程中，特別要注意相應(yīng)的語音知識。要有聲地學(xué)習(xí)，千萬不可只會認(rèn)，不會讀，學(xué)成啞巴英語。一般說來，不會讀的詞，必然也聽不懂。沒有一定的語言知識，特別是有聲材料的積累，培養(yǎng)英語交際能力就無從談起了。

其次，在積累語言知識的同時，大學(xué)生要大量實踐。多聽不同形式、不同口音的有聲語言材料。可以從以下方面做起：（1）認(rèn)真聽好每節(jié)英語課。英語老師都是用英語授課、組織教學(xué)的，而英語老師的發(fā)音一般都是比較規(guī)范的，起到了一定的示范作用。每次聽課，大學(xué)生都可以把它當(dāng)作一種聽力練習(xí)。一定要認(rèn)真聽，積極思考。（2）積極參加課上的聽說練習(xí)。任何聽說活動都是雙向的，只有聽懂別人的話，才能做出正確的反應(yīng)。因此應(yīng)該認(rèn)真對待這種練習(xí)，給予充分的重視。（3）多聽課文錄音，認(rèn)真做書上的聽力練習(xí)。課文錄音都是用標(biāo)準(zhǔn)的英語錄制的，聲音清晰，語速適中，便于模仿。大學(xué)生應(yīng)該多聽課文錄音和課本中的聽力練習(xí)，既鍛煉自己的朗讀能力，聽力也會得到相應(yīng)的提高。（4）泛聽各種聽力節(jié)目。在實際生活中，大學(xué)生會接觸到具有不同背景、受過不同教育、帶有不同口音、來自不同英語國家的人士。要想聽懂他們說的英語，成功地用英語進行交際，在平時就要廣泛地聽各種形式、各種題材的有聲英語材料。（5）看原文影視節(jié)目。許多引入的光碟、錄相中的英語電影、電視劇都保留了聲音，而配以中文字幕。大學(xué)生在娛樂的同時，注意一下比較簡單的表達方式，日積月累，對提高英語交際能力也是有好處的。（6）看英文教學(xué)節(jié)目。許多英文教學(xué)節(jié)目都是由英美國家的一些出版機構(gòu)專為外國人學(xué)英語編制的。針對性強，語言地道，適合第二語言學(xué)習(xí)者的特點，例如《走遍美國》、《走向未來》等等。總之，只有切實掌握扎實的英語聽力能力，才有可能聽懂外國人的話語，進而與他們跨文化交際。

（二）提高大學(xué)生的口頭表達能力

要提高大學(xué)生的英語交際能力，離不開大學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。然而事實是，當(dāng)問及大學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力中哪個能力最難培養(yǎng)時，有些學(xué)生會毫不猶豫地說是“說”的能力。他們說，盡管學(xué)習(xí)英語有一段時間了，積累了一些詞匯和表達方式，但一有場合需要用英語表達自己的思想時，所學(xué)的東西就不夠用了，有時甚至張口結(jié)舌，力不從心。這反映出口語表達能力是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。如何使自己具有較強的口語能力，能夠比較自如地用英語表達自己的思想，直至在社交場合做到脫口而出，應(yīng)答自如呢?這需要從以下方面做起。

首先，要有一定的語言輸入。用英語進行口頭表達是一種語言輸出，而這種輸出又是在一定的語言輸入的基礎(chǔ)之上進行的。也就是說要有一定的知識積累，才能正確得體地進行表達。否則口頭表達就成了無源之水，無本之木。要輸入一定的語言知識，就要多聽、多讀，通過各種渠道吸取知識。朗讀和背誦一些常用句型和范文以及大量的閱讀都是打好口語基礎(chǔ)，增強語感的好方法。當(dāng)頭腦中存儲了大量的語言材料后，運用起來就會得心應(yīng)手，不必為如何表達而苦苦思索，使正常的語言交際出現(xiàn)冷場。

其次，積極參加各種口語活動。除了存儲一定的語言知識，還應(yīng)將這些知識運用到實踐中去。只有抓住機會，多做口語練習(xí)，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。在英語課上，教師會設(shè)計各種各樣的口語練習(xí)，關(guān)鍵是大學(xué)生能否抱著積極的態(tài)度，主動參與，使所學(xué)的知識得到充分練習(xí)。課下，也應(yīng)抓住一切機會和教師、同學(xué)們用英語交談，練習(xí)口語。如有條件，可以參加英語課外小組的活動和社會上組織的英語角的活動等等。只有經(jīng)過充分的語言實踐，功夫到家，口語能力才能提高，進而形成熟練自如的英語交際能力。

再次，克服畏懼心理，大膽實踐。畏懼心理，好面子，怕出丑都會影響口語能力的提高。試想，在一個人進行口頭表達時，總考慮自己發(fā)言的結(jié)果會怎么樣，顧慮重重，必然會形成一種心理障礙，影響自己的正常發(fā)揮，不能流暢地表達自己的思想。結(jié)果不理想時，就會給自己造成一種思想壓力，以后不敢大膽發(fā)言，失去一些練習(xí)機會，形成“惡性循環(huán)”，因而，對口語練習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，這對提高英語交際能力是極為不利的。一定要掃除顧慮，敢字當(dāng)頭。人人都會出錯，錯誤是不可避免的。只有正視錯誤，在錯誤中學(xué)習(xí)，才能迅速提高。因此，掃除顧慮，大膽實踐是提高英語交際能力的諸因素之一。

（三）提高學(xué)生用英語進行思維的能力

英語不是母語，即使講得很流利，說到底，對于大學(xué)生來說，也還是一門外語。要用外語在涉外環(huán)境中成功地進行交際，不能不說是一道難關(guān)。這道難關(guān)來自于對語言本身的掌握，包括習(xí)慣表達方式及是否地道、洋味足否等，更來自不同文化的積淀，包括思維方式和價值觀等。簡單例子，國人寫文章，喜歡引經(jīng)據(jù)典、抬出古人、名人或大作家來，以示文化功底深厚、論之有據(jù)等，很多人樂此不疲。英語寫作卻基本上是相反的，過多引用典故、成語、名家等反而會給人以缺乏獨創(chuàng)或獨到見解、滿篇陳詞濫調(diào)之嫌。另外，有些西方學(xué)者認(rèn)為，以中國人為代表的東方人的思維方式是螺旋式的，而西方人的思維模式是直線型的。這種描述是否準(zhǔn)確可以商榷，有一點是清楚的：當(dāng)我們用英語同外部世界(尤其是西方國家的組織和個人)交際時，一定要考慮他們的文化傳統(tǒng)、價值觀念、思維方式，并盡量使語言地道，符合習(xí)慣表達方式，以取得預(yù)期的效果。為此，在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生用英語思維進行思考。以書信為例，中國的書信格式與英語國家的書信格式是大有不同的。學(xué)會了英式書信表達方式，才有可能與英語國家的人互相通信，讓對方明白自己所要表達的內(nèi)容。在大學(xué)英語教材中就有書信這種文體實例，但是我們不能讓學(xué)生死記硬背格式，這樣起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為幫助學(xué)生真正掌握英文書信體格式，我首先引導(dǎo)學(xué)生把中英文書信體格式進行對比，著重強調(diào)英文書信特色，然后將課文作一些“公式化”的概括，在課堂上讓學(xué)生按一定的格式做一些簡單的替換練習(xí)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生課后給自己的好朋友寫英文書信，也可以引導(dǎo)班上的學(xué)生彼此互相寫信，一起探討，共同進步。書信內(nèi)容可以談自己的家庭、班級、學(xué)校的情況，家鄉(xiāng)的面貌等。這樣做的結(jié)果，不僅促使學(xué)生們比較全面地復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的單詞、句型，而且空前地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己竟然能用外語寫信了，原來英語絕不只是單調(diào)、枯燥的單詞、音標(biāo)、句型。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代社會中，各行業(yè)需要的是綜合性英語人才。這類英語人才不僅要有扎實的聽、說、讀、寫能力，還要有過硬的語言表達能力，能進行跨文化交際，這樣的人才才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。為此，高校要采取各種有效措施培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展大學(xué)生個人能力的時候也要激發(fā)他們的跨文化交際意識。英語教師要根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和接受能力，在英語課堂上安排一定的練習(xí)，從各個角度增強大學(xué)生的英語“含金量”，使他們成為全面發(fā)展的人才！

[1]王靜靜.大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)——基于認(rèn)知隱喻視角[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012，（2）

[2]李維.提高農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生英語交際能力的策略研究[J].語文學(xué)刊：外語教育與教學(xué)，2011，（7）

[3]長孫馥蓉.用電影教學(xué)加強大學(xué)生英語交際能力[J].陜西教育（高教版），2010，（3）