張連軍，潘 敏

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 學(xué)報編輯部，山東 青州 262500）

教師是個特殊的職業(yè)，是學(xué)生心靈成長的精神導(dǎo)師，人生起步的領(lǐng)航人。教師的人格，會成為學(xué)生的榜樣。著名教育家加里寧曾比喻教師每天仿佛都蹲在一面大鏡子里，外面有幾十雙精細的、富于敏感的、善于窺視的眼睛，在不斷地盯著自己。教師在“鏡子”里展現(xiàn)的形象和形象背后深層次的人格魅力才是吸引學(xué)生、影響學(xué)生的一種無形的力量。充滿人格魅力的教師能給學(xué)生無限的正能量，達到“親其師信其道”的教育效果。

一、教師人格魅力及其內(nèi)容

“人格”是指人的認知方式、情緒特征、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、態(tài)度傾向、道德品質(zhì)等的綜合表現(xiàn)，是人的知識、能力、德行、意志、信仰、情感、作風(fēng)等多因素的共生體，是個體具有一定傾向的各種心理特征的總和。教師人格是教師群體共同的心理特征，它是教育活動中表現(xiàn)出的認知風(fēng)格和行為風(fēng)范，它包括教師的道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力、學(xué)術(shù)水平等。魅力是指一個人的非權(quán)力影響力，是個人人品、學(xué)識、才能、情感、意志等素質(zhì)的綜合。它具有非外力的個人吸引力。人格魅力就是一個人在能力、氣質(zhì)、性格、道德品質(zhì)等人格特征方面所具有的吸引人、征服人的力量。教師的人格魅力就是教師個人能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價值和道德品質(zhì)力量。它是一種精神氣質(zhì)和精神力量。

美國著名教育家保羅·韋地博士認為一個好教師應(yīng)該具備12方面的人格魅力［1］：愛心、友善、尊重、耐心、興趣廣泛、良好的品性、理解、公正、幽默感、對個人的關(guān)注、坦率和有方法。可以表述為以下幾個層面：

1．師德要高尚

老師的工作是教書育人，面對成長期的學(xué)生，他的言行舉止、思想作風(fēng)會對學(xué)生起到潛移默化的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德情感和道德行為，要以精神上的自制力來守護人生境界的高潔，抵御物質(zhì)世界的誘惑；自如面對商業(yè)文化的喧囂，堅守人生的信念。愛心是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開啟學(xué)生智能的鑰匙。熱愛學(xué)生要求的不是對少數(shù)學(xué)生的愛，而是愛全體學(xué)生；友善是一種凝聚人心的力量，友善的教師才能讓學(xué)生感到“親近”；尊重是建立平等人際交往的基礎(chǔ)，沒有尊重，就談不上理解和平等、公正和民主。校園要純凈，教師要高潔，功利和教育本質(zhì)相悖；教育需要堅守，需要理想，需要引領(lǐng)學(xué)生展翅高飛的夢。這是社會對教師的要求，也是人類進步的必然要求。

2．人格要完滿

完滿人格應(yīng)該包括：①對人熱情，遇事開朗：熱情開朗會使人感到親切、自然，從而給對方以親近感，容易產(chǎn)生親和力，創(chuàng)造出良好的交流思想的氛圍。教師的工作要面對學(xué)生。學(xué)生性格的形成很大程度上決定于和他們朝夕相處的身邊人。周圍成人的個性是學(xué)生性格形成的軟環(huán)境。教師在課堂上在教學(xué)管理過程中對學(xué)生熱情相待，處理問題不沖動、不偏袒、不唯個人偏好、公正客觀。這是教育對教師的基本要求，也是學(xué)生親近教師、敬重教師的前提。②身心輕松，交往愉快：具有感染力，輕松快樂的心境，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，學(xué)校是個快樂磁場，才能把學(xué)生吸引來愉快生活、學(xué)習(xí)。教師是學(xué)校磁場的主要元素，教師群體的輕松愉快心境是構(gòu)成學(xué)校整體和諧愉悅環(huán)境的關(guān)鍵。③性情溫和，耐心細致：性情溫和表現(xiàn)為對人不嚴(yán)厲，不粗暴，善于溝通，善于達成一致，也善于建立良好的人際關(guān)系。成長過程中的學(xué)生適合這樣的人文環(huán)境。④積極樂觀，蓬勃向上：教師的精神面貌是學(xué)校生活環(huán)境的溫度計。教師精神振奮，充滿陽光和激情，校園充滿生機，有一種激發(fā)向上的力量，學(xué)生才會朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。

3．應(yīng)充滿智慧

教師智慧包括教師的人格智慧，教師的教學(xué)智慧，教師的管理智慧，教師的成長智慧。教師要具備這些智慧，首先必須具備“才”和“學(xué)”，“才”是才能，教師要有“一口普通話，一手好板書，一副好口才，一筆好文章，一套好方法?！保?］“學(xué)”指的是學(xué)問，教師不僅要精通專業(yè)知識，而且要精通現(xiàn)代教育理論，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，這是做一位人民教師最起碼的條件，是“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家馬卡科可曾說過：“不論你多么親切，你的話說的多動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活和休息的時候多么可愛，但假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’，那么除了輕蔑之外，你永遠不會得到什么?！保?］這表明老師只有具備了真才實學(xué)，才能贏得學(xué)生的信賴和尊重，學(xué)生才能主動地向教師靠近。學(xué)生虛心向教師請教和學(xué)習(xí)，這是形成良好師生關(guān)系的起點。其次，教師還應(yīng)該睿智，能在課堂上展示出自己的人格、學(xué)識、智慧的魅力?，F(xiàn)代背景下的教師，應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實踐者。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進，是智慧型教師應(yīng)具備的性格。

4．儀表整潔

風(fēng)度儀表是一個人的文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)。一個合格的教師不僅要學(xué)識淵博，言行一致，而且要整潔干凈，給人愉悅感。如果一個老師不修邊幅，會讓人覺得輕浮邋遢，不夠穩(wěn)重，學(xué)生便很容易對他產(chǎn)生排斥心理。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開朗的性格、整潔的衣著外表、和諧的動作表情和謙遜寬容的態(tài)度，能陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。所以教師的穿著打扮要得體、大方，符合教師的身份。黑格爾說：“教師因是學(xué)生景仰的偶像，所以應(yīng)具有豐富完美的人格魅力?！保?］所以老師的全面發(fā)展、教師的綜合素養(yǎng)決定著老師人格魅力的形成。

二、教師人格魅力的教育價值及實現(xiàn)

孫喜亭教授在《人的價值、教育價值、德育價值》一書中說：“德育價值就在于提高、擴展人的價值，就在于使人活得更有意義，最大限度地發(fā)揮它的創(chuàng)造才能，更有人的尊嚴(yán)?！保?］教師的人格魅力對受教育者的影響無處不在：教師的言行、思維方式最能影響正在成長中的青少年學(xué)生，影響他們的言行、觀念，甚至人生道路的選擇。傳授知識是教育最基本的技能，在當(dāng)今教育中這種知識教育正在不斷弱化，生命教育正在不斷被強化，在生命教育過程中，教師的精神品格就成了影響學(xué)生的重要元素，野蠻帶來的是野蠻，仁愛帶來的是仁愛，只有自己具有美好的心靈，才能影響周圍的人使其心靈更美好。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上最微妙的互相接觸?！保?］這的確是至理名言。

1．教師人格魅力的德育價值

（1）感染熏陶價值。優(yōu)秀教師能通過自身的力量去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善崇高的人格品質(zhì)。教師的人格感召力不是依靠棍棒、體罰和嚴(yán)酷的紀(jì)律樹立的，而是依靠教師的人格品質(zhì)建構(gòu)的。教師人格的感染熏陶猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，促使學(xué)生自我反省，把道德規(guī)范行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行為，從而促進學(xué)生自由、生動活潑地成長發(fā)展。

（2）示范榜樣作用和期望激勵價值。人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它有直接的示范性。教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。漢代揚雄在《法言·學(xué)行》中說：“師者，人之模范也”?？涿兰~斯曾說：“教師的任務(wù)是用自身的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生?！睂W(xué)生正處在長身體、增知識、立德行、塑人格的重要時期，其情感、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)高，老師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，從而影響教育學(xué)生。

2．教師人格魅力的培養(yǎng)

（1）學(xué)校要營造教師人格魅力提升的良好氛圍。對于學(xué)校而言，首先要重視教師學(xué)歷、知識、技能、方法的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^專題研討、組織學(xué)生評選“我心目中的好老師”、教師心理測評、網(wǎng)上論壇等一系列活動形成重視老師人格魅力的氛圍。還可以樹立教師先進榜樣，開展讀書活動，組織和參加各種有益身心的活動，等等。其次要建設(shè)一套科學(xué)評價機制。學(xué)?？赏ㄟ^上述活動總結(jié)出適合學(xué)校特點的“教師人格魅力”科學(xué)評價機制，包括標(biāo)準(zhǔn)、途徑、評價、獎勵、實施等。同時，教育管理者一定要去功利目的，教育學(xué)生不是演戲，絕不能搞雙重人格，只有真正發(fā)自內(nèi)心，表里如一，言行一致的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生良好的共鳴，成為他們的榜樣。

（2）教師自身要心懷夢想，不斷完善并超越自我。對于教師自身而言，首先，教師本人要有提升的要求的愿望。如果只有外在的要求沒有內(nèi)在的需要是沒有動力和效果的，只有教師自己意識到老師人格魅力的重要性，才會有意識地主動學(xué)習(xí)，自覺提升，改變自我，完善自我。其次，要有切實可行的方法和途徑。老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和積累優(yōu)良的道德品質(zhì)優(yōu)化個性；應(yīng)選擇健康的人格理想作為發(fā)展的價值參照系，從點滴入手，自覺加強各方面修養(yǎng)，包括文化、藝術(shù)、語言等修養(yǎng)；應(yīng)該靜下心來，要敢于解剖自我、了解自我、承認自己的不足與缺陷；要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性；要發(fā)掘和運用各種資源，豐富自己；要有教育理想并落實到行動中去，不斷體會成功的快樂，增強我們教師的自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升人的思想境界。經(jīng)過長期磨煉，教師必然具備影響學(xué)生人生的人格魅力。

烏申斯基認為：“教師的人格是一切教育的基礎(chǔ)。老師的榜樣，教師的言行對學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能代替的一種教育力量?！苯逃切撵`與心靈的溝通，生命與生命的對話，思維與思維的碰撞，行為與行為的切磋。在教育教學(xué)中。每位教師都應(yīng)該努力提升個人人格魅力“愛其生”，“有其道”，發(fā)揮教師人格魅力的最大價值，培養(yǎng)培育好我們的一代又一代新人。

［1］ 徐國勝．教師的人格魅力：觀《師德啟示錄》聯(lián)想［N］．中國教育報，2003－10－14（8）．

［2］ 吳昌順．同是好教師標(biāo)準(zhǔn)各不同［N］．中國教育報，2009－02－19（3）．

［3］ 方艷．談教師威信的樹立［J］．山東教育學(xué)院學(xué)報，2001（1）：77－78．

［4］ 陳彩芬，韋紅鋼，楊彩玉．現(xiàn)代教師人格魅力的培養(yǎng)［J］．教學(xué)與管理，2005（36）：15－16．

［5］ 孫喜亭．人的價值、教育價值、德育價值：下［J］．教育研究，1989（6）：17．

［6］ 鄭蘇霞．寬容的力量［J］．教育教學(xué)論壇，2011（3）：253．