何 序 哲

（沈陽大學 政法學院，遼寧 沈陽 110044）

一、大學精神的內涵和價值

大學精神是貫穿于大學發(fā)展過程始終，在師生的共同努力下長時期凝聚積淀而成的、具有相對穩(wěn)定性和共同性的價值理念、精神追求，它是大學獨特氣質的體現(xiàn)，也是大學歷史和大學文化的精髓［1］。從本質上講，大學精神是學校辦學理念、育人方針、學術追求、管理模式的哲學抽象，其內容可以概括為自由精神、獨立精神、人文精神、科學精神、批判精神、創(chuàng)新精神、愛國精神和包容精神。由于它是特定“文化體”的共同的價值判斷、價值選擇和價值認同的歷史積淀和凝聚，大學精神必然具有某種價值觀，具有價值判斷和價值導向的功能［2］。其價值主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，引導與激勵價值。大學精神能夠以其特有的精神境界和獨特的精神力量引導大學人形成崇高的理想、堅定的信念、獨立的人格和批判的精神，使大學人具有明顯區(qū)別其他社會組織成員的特有精神氣質。

第二，育人與陶冶價值。大學精神自身就是一種無形的教育力量，它以長期的、持續(xù)的潛移默化的影響給大學教育帶來無窮的活力，對于完善人格、陶冶情操、砥礪品德有著隱性教育功能，并能激活和完善大學各學科教育的育人功能。

第三，社會的輻射價值。大學精神是一個民族和國家所達到的文明程度的一個精神象征，是國家文化軟實力的表現(xiàn)。它所表現(xiàn)的自覺的學術精神、永恒的道德精神、敏銳的時代精神和深厚的社會關懷精神會產(chǎn)生社會性、物質性效應，對民族思想發(fā)展起到推動作用。

二、當代大學精神的失落和高校思想政治教育的窘境

1.價值信仰的缺失

社會轉型給高校人才培養(yǎng)模式帶來了極大挑戰(zhàn)，多數(shù)高校陷入人才培養(yǎng)“專門化”漩渦。過分關注基本技能與知識的專業(yè)教育，忽視了對學生精神價值追求、公民責任和人生價值等方面的培養(yǎng)，直接導致大學精神的日漸失落，大學精神退化危機。大學生責任感降低，大學所固有的理性、道德、智慧、崇高品質難以得到繼承與弘揚，其作為社會精神燈塔的引領作用在日益消解。

2.實用主義盛行

在實用主義思想影響下，大學的目的僅僅是滿足社會現(xiàn)實需求，其文化精神和高等教育本質受到了嚴峻挑戰(zhàn)。在實用主義支配下，“知識工廠世俗的目標完全取代了原本大學神圣的目標”，“科學和人文割裂，人文學科和人文知識分子逐漸被邊緣化，這些都使得大學越來越遠離它的精神之源，陷入了實用主義的泥潭。”［3］這些折射在大學生身上，導致學生精神追求和主體性的淪落，日益只專注于現(xiàn)實的眼前利益和當前狀況。

3.獨立精神和批判精神喪失

大學精神所特有的對社會現(xiàn)實的理性反思和批判精神在技術功利主義的主導下，日益淡化。因此，大學生的獨立自主精神、開拓創(chuàng)新意識和敢于質疑的品質難以培養(yǎng)，代之以從眾的心理、安于現(xiàn)狀心態(tài)和過分依賴物質生活的態(tài)度。

4.社會關懷精神淪落

大學精神的那種浩然之氣和對真善美的執(zhí)著在當代大學生中慢慢消失，國家和民族的前途命運在他們的視野中淡化、淡出，代之以急功近利、浮躁不安、狹隘自守［4］。

重視思想教育、高揚精神旗幟，歷來是我國高等教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢。傳承大學精神是高校思想政治教育的重大政治責任。人文精神與科學精神的共融，構成了大學精神的本質特征。人文精神體現(xiàn)為：追求理想，不斷完善自身修養(yǎng)；社會關懷，強烈的社會責任感；秉承理性，獨立的批判精神；民主開放，對他人的包容態(tài)度?？茖W精神體現(xiàn)為：熱愛和尊重科學的態(tài)度，不懈追求與探索的精神，維護真理的勇氣與意志，實事求是的思維與求證方法等。而上述這些，也正是高校思想政治教育的主要內容。高校思想政治教育能夠幫助大學生樹立正確的理想信念、增強愛國情感、養(yǎng)成公民道德、關注社會人生的人文精神；也能夠培養(yǎng)大學生勇于探索、銳意創(chuàng)新、團結合作、質疑批判的科學精神。

遺憾的是，由于大學精神的失落，又反過來使本應在大學精神教育和傳承中發(fā)揮主渠道作用的高校思想政治教育面臨著無比尷尬的窘境。主要表現(xiàn)如下：

（1）思想政治教育理念面臨巨大挑戰(zhàn)。大學在人的培養(yǎng)中需要承擔的任務可以概括為三個方面：一是教會學生如何做人；二是教會學生如何思考；三是教給學生必要的科技文化知識與能力?？萍嘉幕R的傳授是最簡單的。而教會學生做人、教會學生思考，則是高等教育更本質的東西，更多的是需要思想政治教育的引導，這是高等教育的根本目的所在。

（2）思想政治教育的主渠道地位正在消解。信息技術的飛速壯大使高校思想政治教育不再是修養(yǎng)品德、完善自身的唯一機構。生活節(jié)奏越來越快，急功近利的心理和浮躁心態(tài)，也讓大學生越來越?jīng)]有熱情和耐心通過思想政治教育這一渠道體會大學的特有精神魅力進而傳承大學精神。

（3）思想政治教育活動受到嚴重輕視。市場經(jīng)濟下功利主義和實用主義思想的盛行，使得多數(shù)大學生重利益，輕思想?；顒痈信d趣瞄準的是那些有助于他們能夠更便捷的就業(yè)或對培養(yǎng)自己的操作技術能力有益的教育活動，對于思想政治教育往往敬而遠之、心不在焉、甚至不理不睬。

（4）思想政治教育傳統(tǒng)組織形式作用降低。傳統(tǒng)的班會、團會、實踐教學、社團活動、校園廣播和校園文化這些教育形式與學生日漸疏離，作用微乎其微。

三、大學精神重塑視域下，高校思想政治教育的創(chuàng)新

重塑大學精神高地、傳承大學精神是高校思想政治教育改革的方向也是思想政治教育的重要內容。因此，大學精神視域下的高校思想政治教育必須以科學發(fā)展觀為指導，堅持社會主義核心價值體系引領，解放思想，勇于在教育觀念、教育內容、教育載體等方面大膽創(chuàng)新。

（1）觀念創(chuàng)新。在思想政治教育觀念上把“立德樹人”作為教育的根本目的，要對大學精神理念進行認真反思，要結合實際對本校大學精神進行認真梳理，科學總結，并將其貫徹到思想政治教育的全過程。

（2）圍繞“六度”，創(chuàng)新教學內容、教育載體、教育管理制度。一是精度。就是對大學精神內容總結和提煉必須全面、科學、精煉、準確、到位，揭示出其中的本質、核心、精華，這是創(chuàng)新教學內容的基礎。二是高度。就是強調大學精神教育不是一般性的文化教育和知識傳授，是教會學生如何思考、教會學生如何做人，高校思想政治教育必須將其置于突出地位。三是密度。就是要整合教學資源，創(chuàng)新教育載體、創(chuàng)設教育情境，緊密圍繞大學精神這個中心進行。四是維度。即從橫向上，要盡可能廣地擴大人文精神和科學精神的覆蓋，形成“廣度”；從縱向上，要認真發(fā)掘大學精神的當代價值，增加其內涵的“厚度”。五是力度。大學精神視域下的高校思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，要從思想認識、重視程度、監(jiān)督檢查、社會實踐、統(tǒng)一協(xié)調等各個方面切實加大工作力度。六是強度。就是在大學精神教育過程中，要堅持經(jīng)常，保持一定強度，避免“兩層皮”、虎頭蛇尾和不了了之。

四、多元集成，探索大學精神培養(yǎng)的長效教育形成機制

要認真研究90后在校大學生的接受特點，著眼于思想政治教育的主渠道，形成大學精神教育、大學精神展現(xiàn)、大學精神關懷、大學精神感受和大學精神實踐等多元集成的長效大學精神教育形成機制。

（1）將思想政治理論課建設成“學生喜愛、終生受益、畢生難忘”的大學精神教育課。首先，加強課程建設。目前，四門思政課教學內容重復、知識體系上對大學精神發(fā)掘不深，任課教師在教育價值上對大學精神的認識不夠。要建設結構合理、功能互補、相對穩(wěn)定的思政課程體系，并結合本校的歷史傳統(tǒng)，形成大學精神的校本教材和教學。從體制機制方面確保思政課教學不減分量、不打折扣、不被邊緣化，真正成為大學生思想政治教育和傳承大學精神的主渠道。其次，理論聯(lián)系實際。要敢于解答大學生關心的重大理論和實踐問題，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第三、創(chuàng)新教學方法。就是讓學生喜歡思政課，把真理性與教學藝術性結合起來，做到言之有物、言之有據(jù)、言之成理、言之成趣。

（2）提升人格魅力，展現(xiàn)大學精神。就是使理論魅力、教學藝術魅力和教師人格魅力相統(tǒng)一。思想政治理論課教師不僅要靠真理的力量、邏輯的力量教育說服學生，還要以人格為高度，用人格的力量去感染、影響、吸引學生。以人格養(yǎng)成人格，在師生交往中，展現(xiàn)大學精神，使學生親其師信其道。

（3）將大學精神融入管理制度建設，體現(xiàn)大學精神關懷。傳統(tǒng)的教育管理制度更注重原則性，具有明顯的剛性特征，很少顧及學生的差異性、適應性。人文精神融入管理制度，就能夠充分考慮學生們的心理、人格、尊嚴和價值，調動學生的主動精神；科學精神融入管理制度，就能夠注重學生對制度的理解與認同，使管理制度從外在他律走向學生內在自律，達到“無為而治”的境界。

（4）形成良好的大學體驗，感受大學精神。學生思想教育工作者和全體教師要形成全員育人觀念，通過教育育人、管理育人、服務育人，增強大學生的大學精神體驗。同時，重視環(huán)境育人，努力營造校園環(huán)境的人文氛圍，通過對校園環(huán)境的塑造，為大學精神體驗創(chuàng)造積極的條件和優(yōu)美的環(huán)境。

（5）創(chuàng)新活動載體，踐行大學精神。要善于利用校園文化載體推進制度文化、行為文化和校史文化建設，以文化涵養(yǎng)大學生。建設一批體現(xiàn)大學精神和學校特色的校園文化品牌成果，以身臨其境校園文化提升大學生的日常文化實踐，培養(yǎng)大學生的文化自信和文化自覺。創(chuàng)設有新意、有號召力的大學精神社會實踐、公益活動載體，使大學生能夠在活動中自覺踐行大學精神。

［1］ 張春男.淺析大學精神的內涵［J］.海南師范大學學報：社會科學版版，2010：23（4）：169－172.

［2］ 唐耀華.論大學精神的育人作用及其特點［J］.江蘇高教，2008（1）：89.

［3］ 王益宇，汪敏生.大學精神的失落和重建［J］.上海第二工業(yè)大學學報，2008（2）：150－153.

［4］ 嵇煒，黃治東，陳虎騰.論大學精神的困境對高校學生工作的影響.［J］.淮海工學院學報：社會科學版·教育論壇，2011（2）：5－6.