黃興華

(四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 江油 621709)

一、互動教學(xué)模式的定義以及分類

“教學(xué)模式”，是一種針對理想教學(xué)活動的理論構(gòu)造，主要研究教與學(xué)的活動結(jié)構(gòu)以及各要素之間相對穩(wěn)定關(guān)系的一般概括。也就是說，它是反映教學(xué)活動現(xiàn)實狀況的一種表現(xiàn)形式。而“互動教學(xué)模式”是指在“以學(xué)生身心發(fā)展為根據(jù)”的教育思想的指導(dǎo)下，開展一種包括授課老師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式［1］。與傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的單向式的教學(xué)模式不同，互動教學(xué)模式的教學(xué)活動中教師起引導(dǎo)作用，是合作者和參與者，它更強調(diào)的是師生、生生之間的雙向溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。通過模擬有關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，從而在師生互動、生生互動過程中，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，由此使教學(xué)積極主動的發(fā)展。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)上，大多數(shù)授課教師采用單向式的教學(xué)模式，教師的主要任務(wù)就是教，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)，這種教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生的主觀想法融進去，教師盡心盡力教授，但卻得不到理想的教學(xué)成果，而互動教學(xué)將學(xué)生的發(fā)展作為授課的原則，一方面可以減輕教師沉重的授課負擔(dān);另一方面可以實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，往往能取得比單向授課模式更好的效果。

互動教學(xué)模式主要分為師生互動教學(xué)模式和生生互動教學(xué)模式兩大類。

(一)師生互動式教學(xué)模式

師生互動是指教師和學(xué)生之間的互動。在俄語教學(xué)中，所謂師生互動教學(xué)，也就是說在教學(xué)過程中，師生之間采用對話、研討和交流等方式進行俄語的學(xué)習(xí)。師生互動方法有很多種，比如在教學(xué)中可以對課文段落進行角色扮演;學(xué)生課前作俄語演講，教師進行點評;在課堂教學(xué)中教師加入學(xué)生的討論，在課后作業(yè)中，教師和學(xué)生進行研討等等。俄語教學(xué)中的師生間的互動學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)問題的重要手段。

(二)生生互動式教學(xué)模式

生生互動是指學(xué)生之間的互動。在俄語教學(xué)中的生生互動模式，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生之間采用小組學(xué)習(xí)研討、小組內(nèi)部成員與各小組間進行交流等方法進行俄語的學(xué)習(xí)研究。小組合作學(xué)習(xí)是生生互動模式的主要方式，它有利于充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，充分展示每個個體的個性，并且有利于增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。生生互動教學(xué)可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是其他教學(xué)方法所不能實現(xiàn)的。

二、互動教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的具體運用

(一)師生互動教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的具體方法示例

1.新奇引趣法:師生互動教學(xué)模式運用到俄語教學(xué)中，第一堂課就顯得很重要，它是大多數(shù)學(xué)生第一次正式接觸俄語教學(xué)，也是第一次接觸俄語教師。因此，第一堂課能否吸引學(xué)生的注意力，能否建立和諧信任的師生關(guān)系，對以后的互動教學(xué)至關(guān)重要，也是學(xué)生對俄語是否感興趣的關(guān)鍵。學(xué)生首先要對俄語感興趣，趣中作學(xué)，學(xué)中作樂，寓趣于學(xué)，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能達到預(yù)期的教學(xué)期望。因此，新奇引趣法在俄語教學(xué)中是非常重要的方法。

下面就以實際示例對這一教學(xué)法來進行闡述。

首先，以唱歌形式引導(dǎo)學(xué)生興趣;在第一堂課的俄語教學(xué)中，可以將俄語字母表編成簡單的歌曲，教師在課堂上教學(xué)生唱，在進行簡單字母發(fā)音講解練習(xí)之后要求每位學(xué)生將歌曲學(xué)會，之后可以進行俄語字母歌曲的比賽，對唱的好的同學(xué)進行嘉獎。其次，以游戲形式引起學(xué)生興趣;在第一堂課上，可以采用游戲的方法將學(xué)生引入俄語教學(xué)，比如，教師先講解基本的字母和簡單的單詞，然后讓學(xué)生每人代表一個字母，老師隨機說出單詞讓學(xué)生進行組合。再次，利用作畫引起學(xué)生興趣;教師先講解基本的字母，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的印象和理解將每個字母畫出來，要求可以不那么高，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，以此來提起同學(xué)們的興趣。另外，開放性課堂教學(xué)和電影視頻教學(xué)法等也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。這些方法在師生互動的基礎(chǔ)上，能大大提高學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的興趣。

2.情景模擬法:在師生互動式教學(xué)中，情景模擬法最直接最簡單的辦法就是角色扮演。在教材的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課本中的故事情節(jié)進行角色扮演，而在這個過程中，教師要起引導(dǎo)激勵作用，要積極鼓勵同學(xué)的參與，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予及時的肯定。情景模擬法能充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。在參與角色扮演中，學(xué)生能在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)許多問題，而這些問題往往也是自己容易出現(xiàn)的。因此，角色扮演能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在并能幫助同學(xué)解決問題。比如，一般情況下，其中出現(xiàn)問題最多的就是單詞的發(fā)音問題，當(dāng)一位同學(xué)出現(xiàn)這種情況后，大多數(shù)同學(xué)會立即幫助糾正，這時教師就應(yīng)該將正確的發(fā)音重復(fù)講解，這樣能在互動教學(xué)中幫助學(xué)生逐步糾正發(fā)音不準確的現(xiàn)象。

3.問題法:無論是在傳統(tǒng)教學(xué)還是互動式教學(xué)中，問題法都是必不可少的方法。傳統(tǒng)的問題法主要方式是教師提問，學(xué)生回答，但互動教學(xué)中的提問法不僅僅以這樣的方法出現(xiàn)。在俄語教學(xué)中的問題法教學(xué)上，教師提問學(xué)生回答可以作為教學(xué)方法之一，但是這種方法無法得知學(xué)生眼中的難點是什么。更重要的方法應(yīng)該是學(xué)生提問學(xué)生作答，而學(xué)生無法解答的問題往往就是學(xué)生眼中的難點，教師就該做重點講解。

4.競賽激勵法:俄語教學(xué)在中后期的具體教學(xué)中，要想使學(xué)生能有長久的學(xué)習(xí)興趣和取得長足的進步，競賽激勵法是很好的一種方法，這也是師生互動的重要方法之一。具體實施方法是:在教學(xué)過程中開展不同形式的競賽活動。比如在單詞的聽寫中進行比賽，看誰寫的又快又好，教師給予一定的獎勵，又比如，在情景表演中，給予表演得最好的同學(xué)一些獎勵。在教學(xué)過程中可以采用的競賽方法有很多種，但其中有一個誤區(qū)是教師必須避免的，就是不只獎勵表現(xiàn)最好的同學(xué)，一定也要給那些基礎(chǔ)較差但一直努力或者取得進步的同學(xué)獎勵，否則的話，會使后者失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。師生互動教學(xué)中的競賽激勵法，它不僅能增加學(xué)生的榮譽感，自信心，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以不斷滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望、榮譽欲望，將他們牢牢吸引在學(xué)習(xí)中，并能不斷訓(xùn)練他們的各項能力。

5.師生角色轉(zhuǎn)換。所謂“師生角色互換”，即改變原來“教師講——學(xué)生聽、記”的師生分工，將課堂交給學(xué)生，教師聽課，學(xué)生和教師共同補充、點評的授課方法。在俄語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與探索，只有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和探索的時間，才能更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的長足進步。在俄語的教學(xué)中，這里以學(xué)習(xí)俄語單詞作為示例。在學(xué)習(xí)新的單詞時，可以由學(xué)生進行講解單詞的意義、用法、發(fā)音等基礎(chǔ)的知識，教師變?yōu)閷W(xué)生的角色進行聽課，在聽的途中教師可以提出學(xué)生沒有講到的一些疑難的問題，由學(xué)生先共同探討思考，如果實在不能解決教師再進行講解。師生角色轉(zhuǎn)換法能促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前查閱資料，這樣既能減輕教師沉重的課業(yè)負擔(dān)，更能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和扎實掌握知識。

同時，在俄語教學(xué)中“因生制宜”也是非常重要的，它要求教師根據(jù)不同類型的學(xué)生進行不同的互動教學(xué)方式。除此之外，師生間討論探求法、師生間的交際法等都是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常有用的重要方法。

(二)生生互動教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的具體示例

1.小組內(nèi)部合作探究。為消解和彌補傳統(tǒng)的教學(xué)模式的批量化教育的缺陷，大多采用小組討論這一環(huán)節(jié)。它要求小組保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的特點［2］?！巴M異質(zhì)，異組同質(zhì)”也就是說，在同一小組中4－6個人中，最好的分組法是了解每個學(xué)生的長處短處然后進行分組，讓學(xué)生取長補短。在俄語教學(xué)中，比如在一個小組中有2個發(fā)音較好但單詞記憶不牢，這樣就可以安排兩個單詞記憶較好但發(fā)音不怎么好的同學(xué)，這樣可以讓他們在小組內(nèi)部的活動中取長補短。而在小組的作業(yè)中，教師要引導(dǎo)每位同學(xué)參與。比如，在課文講解時，可以讓小組作預(yù)習(xí)，小組合作講解課文，要求組內(nèi)各成員分工合作，積極參與，然后做一個課前三到五分鐘的關(guān)于對課文理解的演講，可以是小組成員推選一個代表進行講解，也可以是每位同學(xué)進行講解，這樣的話，能讓教師發(fā)現(xiàn)每個小組同學(xué)對課文理解上所存在的問題，從而進行有針對性的指導(dǎo)。

在生生間的互動教學(xué)中，同學(xué)之間的任何猜想、設(shè)想甚至幻想都應(yīng)受到尊重，盡可能讓他們自己做出解釋，學(xué)會在聆聽中交流想法、溝通中達成共識。實踐證明，異質(zhì)小組的活動不僅可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且生生間的互教互學(xué)可收到教師講解難以達到的效果，從而促使學(xué)生認知、情感和語言表達技能的均衡發(fā)展［3］。

2.組際間互相交流。在俄語教學(xué)中，組際間互相交流是指在各小組組長帶領(lǐng)下，小組成員各抒己見，相互補充，取長補短。最終在全班得出較完整的答案。在組際間交流中，具體方法可以是每小組派出代表說明自己的看法意見，然后全班進行交流。在交流中如果本組成員出現(xiàn)錯誤或者遺漏現(xiàn)象，本組其他同學(xué)可以進行糾正和補充。如果還存在問題，其他小組同學(xué)便可以一同討論解決。用小組集體表演來匯報小組作業(yè)成果也是組際間交流的重要方法之一。

3.生生互動之采訪法具體示例。在對學(xué)生進行講解課文內(nèi)容時比如課文的內(nèi)容是介紹俄國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學(xué)生組成采訪隊，幾位同學(xué)一組進行課外采訪，小組成員分工合作進行采訪。對象可以是老師、同學(xué)、父母、朋友或者陌生人，采訪問題圍繞大家對俄國乃至各國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷或者風(fēng)俗的了解，而教師在整個過程中起引導(dǎo)作用，學(xué)生有不清楚的地方教師要隨時給予解答和幫助。這樣，在師生共同的合作下，在學(xué)生互助合作的采訪下，在課堂上展示采訪成果。在采訪方法的具體運用中也可以進行情景模擬，即在課堂上讓同學(xué)們分別扮演采訪者和被采訪者，通過采訪的形式來對俄國以及各國的傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和風(fēng)俗進行解答。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在互動合作中了解傳統(tǒng)節(jié)日。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。

4.生生互動之小組對抗法具體示例。小組對抗也就是小組之間的競賽，和前面所提到的師生互動的競爭激勵法有很多類似的地方。比如前面提到的關(guān)于介紹傳統(tǒng)節(jié)日的采訪法中，小組間以對抗比賽的方式進行學(xué)習(xí)競爭，由每小組派代表進行小組對抗賽，由教師和同學(xué)們一起制定評分規(guī)則，由其他學(xué)生作為評委進行評分。小組對抗的生生互動教學(xué)方法能提高學(xué)生的團隊合作能力，也能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，作為評委的同學(xué)也能在觀看其他同學(xué)的對抗表演中發(fā)現(xiàn)他們存在問題，為他們指正，而自己也能在其中學(xué)到很多。

總之，在俄語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達出自己獨立的見解，并展示各自獨特的表達方式［4］。

三、俄語教學(xué)中互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，成效

語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，俄語教學(xué)中互動教學(xué)模式能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。師生互動中教師的引導(dǎo)功能能幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，師生互動是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷個性化的過程。進行師生互動教學(xué)，能逐漸形成師生之間互相信任、互相合作、互相尊重的關(guān)系。

在俄語教學(xué)中，互動教學(xué)模式的運用的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，能充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主動作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重于學(xué)生上課不要講話，不要了開小差，不要擾亂課堂秩序，然后將教師教授的課程內(nèi)容聽懂就好。而互動教學(xué)模式是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流的模式，教師起引導(dǎo)作用，為學(xué)生解答疑難，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主體，可以更有效的進行俄語的學(xué)習(xí)。

第二，能充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙重主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生要做的就只是接受知識。而互動教學(xué)模式在俄語教學(xué)中，能讓學(xué)生和教師同時發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師可以引導(dǎo)激勵學(xué)生不斷進步。

第三，可以充分地發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)中，教師僅僅是將書上的比如語法單詞之類的知識進行分解，然后教授給學(xué)生，讓學(xué)生吸收后再進行總結(jié)運用，完全沒有創(chuàng)新意識。而在互動教學(xué)模式中進行俄語教學(xué)首先可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，無論是課堂教學(xué)設(shè)計、授課方式，還是檢測教學(xué)成過的測試，都是可以讓教師充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的地方。其次可以調(diào)動學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，一千個讀者有一千個哈姆萊特，不同的學(xué)生有不同的創(chuàng)新能力，不管是在課堂上，還是在小組作業(yè)中，或者是在教學(xué)檢測中，都可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去思考問題，從而培養(yǎng)與發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

第四，促進教師與學(xué)生同時學(xué)習(xí)進步。在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)中，只要求教師影響學(xué)生，教師教學(xué)生語法、句法、發(fā)音等等，學(xué)生以教師講授的為規(guī)范，而忽視了學(xué)生也可以影響教師的作用。在互動教學(xué)模式中，尤其是在語言教學(xué)中，可以促進師生共同學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生，與學(xué)生以平等的身份進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以指出教師在教學(xué)過程中存在的問題，教師則在不斷的改正學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同進步。

從俄語教學(xué)目標看，師生互動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生在與教師之間的對話交流中，學(xué)生不僅要學(xué)會傾聽、交流等社會技能，同時還能從教師那兒直接獲得思想。觀念、情感、價值觀等方面的支持和幫助，所有這些都有利于學(xué)生個體的社會化。師生互動教學(xué)既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會尊重自己和他人，這正是一個成熟和形成健康人格的重要標志。另外，在師生互動中，獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，對于學(xué)生個性的發(fā)展也能產(chǎn)生重大影響［5］

俄語教學(xué)中生生互動教學(xué)模式，強調(diào)通過學(xué)生之間的互相交往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小組，這既增強學(xué)生的團隊合作意識，又可以使學(xué)生在小組作業(yè)中，可以取長補短。在俄語教學(xué)中，生生互動能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互切磋，相互幫助，共同進步。俄語教學(xué)中互動教學(xué)將學(xué)生的發(fā)展作為授課的原則，一方面可以減輕教師沉重的授課負擔(dān);另一方面可以實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，能取得比單向授課模式更好的效果。

［1］查有梁.教育模式［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1993.

［2］夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究［M］.南寧:廣西教育出版社，2001.

［3］肖鋒.學(xué)會教學(xué)［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2002.

［4］孟萬金.協(xié)作互動——資源整合的教育力量［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2004.

［5］李若英，王義舉.互動教學(xué)模式［J］.牡丹江學(xué)報，2005，(12).