李 蓮

（湖北科技學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

在全國(guó)提倡建立“以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)”的背景下。以尊重人的生命的話題再次被提出。大學(xué)新學(xué)期作為人生的一個(gè)特殊時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生生理、心理都發(fā)生重大變化，如果處理不好就會(huì)影響他們一生。近年來(lái)不斷有大學(xué)生自殺，傷人等等頻繁的報(bào)道，如：近年的馬加爵事件，博士生跳樓事件，大學(xué)生考試不及格拿刀威脅老師事件等等，這都說(shuō)明大學(xué)生生命意識(shí)淡薄，生命價(jià)值觀薄弱，因此，要特別關(guān)注大一新生的生命態(tài)度，從一開(kāi)始就糾正并引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。筆者進(jìn)行此項(xiàng)研究，以期了解英語(yǔ)專業(yè)大一新生的生命態(tài)度，和目前所存在的一些生命價(jià)值取向偏差，以便針對(duì)調(diào)查結(jié)果，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)行及時(shí)的教育和疏導(dǎo)，并針對(duì)目前大一新生的生命價(jià)值困惑，提出一些可行的建議和對(duì)策，以便對(duì)大一新生和大學(xué)學(xué)生工作者提供一些幫助，從而最終促進(jìn)他們的英語(yǔ)專業(yè)新生的學(xué)習(xí)和生活。

一、生命教育的內(nèi)容

生命教育是針對(duì)生命問(wèn)題的教育，首先必須了解生命的特性和內(nèi)涵。對(duì)于生命的特性和內(nèi)涵存在不同的說(shuō)法，現(xiàn)歸納出其中具有代表性的一種。即：生命的特性包括自然屬性、關(guān)系屬性、價(jià)值屬性；而且具有自然生命、精神生命、社會(huì)生命三層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上確立生命教育的內(nèi)容體系也相對(duì)應(yīng)的分為三大領(lǐng)域：生命知識(shí)領(lǐng)域、生命的關(guān)系領(lǐng)域、生命的價(jià)值領(lǐng)域。還可具體細(xì)分為“四個(gè)向度”和“五個(gè)取向”?！八膫€(gè)向度”即指人與自己、與他人、與環(huán)境、與宇宙之間如何互動(dòng)的教育；“五個(gè)取向”是指生理取向、心理取向、生涯取向、社會(huì)取向和死亡取向的教育。而這幾大方面缺一不可，完整地構(gòu)成生命教育的內(nèi)容，真正地體現(xiàn)“全人教育”的理念、達(dá)成生理、心理、社會(huì)、靈性全面均衡發(fā)展的目的。

二、調(diào)查內(nèi)容及概況

本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了28個(gè)題目，全部為選擇題。主要是關(guān)于四個(gè)方面內(nèi)容：對(duì)自然的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)自己的態(tài)度和對(duì)社會(huì)的態(tài)度。其中還涉及對(duì)學(xué)生性別和是否是獨(dú)生子女兩個(gè)方面的基本信息的了解。研究隨機(jī)抽取了湖北科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大一新生作為研究對(duì)象。共發(fā)出問(wèn)卷71份，收回71份，有效問(wèn)卷為67份，問(wèn)卷中有25人為獨(dú)生子女，占總?cè)藬?shù)的37.3%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)自然態(tài)度方面

有關(guān)自然的態(tài)度方面有四個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1，8，9，20。眾數(shù)中有1個(gè)為1（極符合），其余三個(gè)為2（符合）這說(shuō)明學(xué)生對(duì)自然都有很積極的態(tài)度。問(wèn)題1是對(duì)動(dòng)物生命態(tài)度的認(rèn)識(shí)。所有學(xué)生都覺(jué)得動(dòng)物非?？蓯?ài)，說(shuō)明學(xué)生們一致關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍視動(dòng)物生命。問(wèn)題9是對(duì)植物的生命態(tài)度認(rèn)識(shí)，97%的學(xué)生持肯定態(tài)度，他們佩服小草的生命力，3%則持不贊同的觀點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)生大部分都對(duì)植物生命的肯定，少數(shù)幾個(gè)不認(rèn)同，教師在平時(shí)就應(yīng)該多進(jìn)行一些植物生命價(jià)值認(rèn)識(shí)方面的教育。問(wèn)題8和20是對(duì)自然總認(rèn)識(shí)的正反兩方面調(diào)查。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生大部分對(duì)破壞自然行為表示厭惡，甚至是抵觸。

（二）對(duì)他人的生命態(tài)度方面

本次問(wèn)卷中有 6個(gè)題目是涉及對(duì)他人生命態(tài)度方面的內(nèi)容。它們是問(wèn)題6，7，10，12，17和23。

95.5%的同學(xué)表示能誠(chéng)懇地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，4.5%的同學(xué)表示不能，這說(shuō)明這部分同學(xué)對(duì)別人的生命還不能持肯定態(tài)度。在對(duì)別人生命關(guān)愛(ài)方面，所有同學(xué)都表示贊同，其中有 48.8%的極其熱愛(ài)父母，長(zhǎng)輩和朋友。44.8%選擇熱愛(ài)，13.4%的選擇基本熱愛(ài)。98.5%的同學(xué)表示對(duì)老師對(duì)自己的當(dāng)眾批評(píng)不會(huì)產(chǎn)生敵意，說(shuō)明他們對(duì)老師的教育還是認(rèn)同的，對(duì)老師也還是比較尊重的。有 1.5%的學(xué)生選擇會(huì)產(chǎn)生敵意。在同學(xué)和自己意見(jiàn)不一致時(shí)，94.5%的同學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度和方法來(lái)解決，有4.5%，即3個(gè)同學(xué)則不能積極處理，這兩項(xiàng)說(shuō)明，學(xué)生中也還是有少數(shù)同學(xué)對(duì)他人態(tài)度方面處理得不夠好。老師對(duì)學(xué)生也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，生活中不可能與別人意見(jiàn)完全一致，出現(xiàn)分歧時(shí)，要能用積極，包容的心態(tài)去對(duì)待他人。值得令人欣慰的是有95.5%的同學(xué)表示在別人遇到困難時(shí)能主動(dòng)提出幫助，這說(shuō)明他們對(duì)別人的生命也同樣地關(guān)注，這將有利于形成一種集體關(guān)愛(ài)，共同關(guān)注他人生命的良好氛圍。

（三）對(duì)自己生命態(tài)度方面

對(duì)生命態(tài)度的問(wèn)卷應(yīng)該主要考查學(xué)生對(duì)自己的生命態(tài)度。一個(gè)不關(guān)注，不熱愛(ài)自己生命的人不可能關(guān)注其他人，其他物的生命。在這套問(wèn)卷中，筆者設(shè)計(jì)了12道題目來(lái)考察學(xué)生對(duì)自己生命態(tài)度，主要是從生命認(rèn)識(shí)，生命態(tài)度和生命教育三方面展開(kāi)的。從總體上看，這12個(gè)題目中，有2道題眾數(shù)為 1（極符合），3道題眾數(shù)為 3（基本符合），其余7個(gè)為2（符合），這說(shuō)明從總體上看，學(xué)生對(duì)自己生命均持積極態(tài)度，還是相當(dāng)關(guān)注和珍惜自己的生命的。

在對(duì)人生理想認(rèn)識(shí)方面，38.8%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有理想的人生是不完善的人生， 43.3% 持贊同態(tài)度，13.4%的基本贊同，4.5%不認(rèn)同，說(shuō)明大部分的學(xué)生人生態(tài)度積極向上，也有少數(shù)生活目標(biāo)不明確，需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。93.9%的同學(xué)對(duì)目前生活和學(xué)習(xí)都有明確目標(biāo)和方向，6.1%不明確。這一點(diǎn)和前面對(duì)人生目標(biāo)的態(tài)度基本符合，意味著有明確長(zhǎng)期目標(biāo)的一般短期目標(biāo)也明確。

在對(duì)生命態(tài)度方面，問(wèn)題4是關(guān)于能否勇敢地面對(duì)痛苦和困難，92.5%的學(xué)生能夠勇敢地面對(duì)痛苦和困難；還有97%的同學(xué)表示愿意為自己的理想付出辛勤的勞動(dòng)；97%的同學(xué)在學(xué)習(xí)落后時(shí)不泄氣，加油趕上；94%的同學(xué)取得好成績(jī)時(shí)很謙虛；這些數(shù)據(jù)都表明現(xiàn)在的學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，而且還有很強(qiáng)的意志力去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

當(dāng)然還應(yīng)指出 6%的同學(xué)對(duì)取得好成績(jī)會(huì)產(chǎn)生驕傲心理，還有 4.5%的同學(xué)說(shuō)活得缺乏樂(lè)趣。老師一定要注意這些學(xué)生，一旦他們產(chǎn)生這種情緒，就會(huì)采取一些錯(cuò)誤行為，在平時(shí)的教學(xué)中，老師要利用課堂及課外在一些事情上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的方法去面對(duì)生活。

（四）對(duì)社會(huì)態(tài)度方面

問(wèn)卷中也設(shè)計(jì)了6個(gè)關(guān)于社會(huì)態(tài)度的題目，主要涉及社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意愿方面。

47.8%的同學(xué)認(rèn)為孝敬父母是做人的根本，35.8%的贊同這一觀點(diǎn)，14.9%基本贊同，還有1.5%不贊同，這反映了隨著獨(dú)生子女的增多，孩子的責(zé)任意識(shí)越來(lái)越薄弱，他們認(rèn)為父母照顧他們是應(yīng)該的，感恩意識(shí)薄弱。從小缺乏分享意識(shí)，所以導(dǎo)致責(zé)任感不強(qiáng)。

在對(duì)社會(huì)時(shí)事方面，50.7%的同學(xué)表示非常有興趣了解，31.3%表示有興趣了解，16.6%表示有基本有興趣，這說(shuō)明學(xué)生中大部分還是關(guān)心社會(huì)。作為90后的學(xué)生，人們普遍認(rèn)為他們比較關(guān)注自我，以自我為中心，對(duì)其他事情不在乎，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，并非如此。

問(wèn)及對(duì)國(guó)家社會(huì)是否保持感恩的心時(shí)，高達(dá)98.5%的同學(xué)都持肯定態(tài)度，可以看出，大多數(shù)同學(xué)能夠懂得珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

在節(jié)約用水方面，79.1%的同學(xué)沒(méi)有洗漱時(shí)把水龍頭開(kāi)得很大的習(xí)慣，但是還是有 4.5%的同學(xué)喜歡將水龍頭開(kāi)得很大，說(shuō)明大部分同學(xué)有良好的節(jié)水意識(shí)，但少部分同學(xué)的壞習(xí)慣也不能忽視。

在實(shí)現(xiàn)自己想要得到的成果方面，97%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得，還3%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)其他方式，表明學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值途徑方面看法不一。

26.9%非常愿意參加無(wú)酬勞動(dòng)，44.8%表示愿意，25.4%的同學(xué)表示基本愿意，3%表示不愿意，這表明學(xué)生的奉獻(xiàn)精神存在差異，有待進(jìn)一步提高。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.英語(yǔ)專業(yè)大一新生的生命意識(shí)呈現(xiàn)多樣態(tài)、矛盾態(tài)

英語(yǔ)專業(yè)大一新生生命意識(shí)的多樣態(tài)來(lái)源于其對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、情感、意志、體驗(yàn)等方面，同時(shí)，其對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與情感、認(rèn)識(shí)與行為及其與現(xiàn)實(shí)的具體情境又呈現(xiàn)出矛盾態(tài)。在認(rèn)知上，英語(yǔ)專業(yè)大一新生的生命認(rèn)識(shí)基本處于相對(duì)清晰、穩(wěn)定的狀態(tài)。由于年齡和學(xué)力原因，大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)大一新生對(duì)生命（包括死亡）的本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律等都有比較清楚、穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自身生命的存在、他類生命的存在，以及自我與他人生命的關(guān)系性存在。

但在情感上，英語(yǔ)專業(yè)大一新生的生命情感表現(xiàn)得相對(duì)矛盾、不安。一方面，對(duì)人的生命意義、價(jià)值、精神的理解和追求，都表現(xiàn)出了比較積極向上的意愿和態(tài)度；另一方面，由于心理因素和經(jīng)歷原因，對(duì)于生命中出現(xiàn)的突然變故（包括死亡）的既定事實(shí)，由此可見(jiàn)其生命意識(shí)呈現(xiàn)多樣態(tài)的矛盾性。

2.教育對(duì)大一新生的生命意識(shí)起著不同程度、不同層次的影響和作用

英語(yǔ)專業(yè)大一新生現(xiàn)實(shí)生活的困惑與需要充分體現(xiàn)了大學(xué)開(kāi)始階段的教育重點(diǎn)和特點(diǎn)，這不僅給英語(yǔ)專業(yè)大一新生生的生活帶來(lái)巨大影響和壓力，也對(duì)其形成健康的生命意識(shí)產(chǎn)生重要影響和作用。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，生命中的困惑是成長(zhǎng)中的必然，不管是外界環(huán)境的影響，還是其內(nèi)在的生理、心理因素，教育都起著不可忽視、責(zé)無(wú)旁貸的作用。雖然教育在理論和實(shí)踐上，都關(guān)注大一新生生命健康成長(zhǎng)，幫助其形成健康的生命意識(shí)，但對(duì)其生命意的培養(yǎng)多停留在安全教育的層面上，在深層次上，忽略對(duì)生命的終極價(jià)值作更深入的思考，缺乏意識(shí)引領(lǐng)與人文關(guān)懷。

（二）建議

培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，有必要開(kāi)展積極有效的生命教育:首先，在理念上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注、尊重和喚醒學(xué)生作為生命主體的自我建構(gòu)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造自己生命的意義;重視培育和發(fā)展學(xué)生的情感，關(guān)注并滿足學(xué)生自身發(fā)展的當(dāng)下需要；重視雙向溝通、對(duì)話和代際交往，讓學(xué)生感受到真正意義上的人文關(guān)懷。其次，在實(shí)踐上，要做到政府指導(dǎo)、學(xué)校推進(jìn)、社會(huì)支持、家庭配合等多方面齊抓共管，形成良好的氛圍。教育的內(nèi)容應(yīng)從生命的生理、心理和社會(huì)意識(shí)三方面，通過(guò)認(rèn)知、情意、實(shí)踐三個(gè)層次全方位開(kāi)展，使學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體。再次，在途徑和方法上，積極并有效地利用各學(xué)科與教材的教學(xué)、活動(dòng)形式，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以課堂教學(xué)為主渠道，通過(guò)學(xué)科滲透的方式，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用，幫助學(xué)生形成科學(xué)、系統(tǒng)的生命意識(shí)，在潛移默化中陶冶與培養(yǎng)學(xué)生的情操與情趣，引領(lǐng)學(xué)生走好人生之路。

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