黎 藜

（廣西民族大學 相思湖學院，廣西 南寧 530008）

20世紀90年代末，普通高校一時間出現(xiàn)供不應求的狀況，一種新型的高等教育應運而生，稱之為獨立學院，其屬性為本科階層二級學院，舉辦方式是按普通本科高校的新體制、新框架進行。獨立學院辦學模式是憑借其母體學校良好聲譽，依托母校的隱形資本形式進行本科辦學。隨著社會進步和獨立學院自身的發(fā)展，獨立學院發(fā)展模式從外延性為重點轉向內涵性為重點，獨立學院可堪稱是我國高等教育范疇一支急速屹立的主力軍，為我國高等教育實現(xiàn)普遍化、全面化做出諸多貢獻，但獨立學院成長期短，辦學經(jīng)驗缺乏，辦學進程中存留頗多疑難，突出的是獨立學院學生心理素質的造就與培育，其實是獨立學院面臨的一項重要挑戰(zhàn)，也是檢測獨立學院辦學是否成功的關鍵環(huán)節(jié)。

一、獨立學院大學生的一般心理健康狀況

（一）內心世界的兩重性

高校在讀學生和獨立學院學生一樣，都是中國現(xiàn)代年輕團體的一分子，但人生境遇因人而異，其中一部分人因未踏入滿意大學，就讀于獨立學院，自始至終內心存留著陰影，于是不可避免地使他們內心出現(xiàn)低人一等的想法。原因一是：實際生活在持續(xù)告訴他們，學歷、文憑、院校知名度等，使他們心靈沉痛，仿佛此已變?yōu)樯鐣蟊姽沧R點，隱形中又給他們施加了對明天的迷茫；原因二是：現(xiàn)行的現(xiàn)教育體制，學校教導追求目地側重知識的匯總與技術的輸出，對學生感觀思維、人生立場、價值趨勢等因素未充分重視，由此會導致在校大學生心理健康出現(xiàn)一些問題，譬如：暴躁、壓抑等，在心理承受力薄弱的狀況下，個體可能會產(chǎn)生缺失信心，甚至自我放棄。

（二）個人意識與集體觀念的矛盾

獨立學院就讀學生步入校園內，需要適應新環(huán)境，特別是融洽的保持同學間的友誼，然而大學校園就是一個小型社會，要把握好同學間的聯(lián)系，就得具備不錯的“外交能力”，與輔導員、師長保持良好關系，若方式不恰當，會被矛盾的人際交往而困惑，嚴重則造成愁苦、抑郁、迷茫、力不從心，輕微者會妨礙學習成長，重則決絕與人交流，會出現(xiàn)敵意、幻想、疑心。由于獨立學院的眾多學生，從小家境經(jīng)濟狀況和教育環(huán)境比別人優(yōu)越，加之家人的呵護與關愛，因此優(yōu)勝感比較強烈，自以為是、嫉妒心理嚴重，認為各方面略勝別人一籌。在現(xiàn)實生活中他們表現(xiàn)出不尊愛他人意識，無法恰如其分的與他人溝通，雖不缺志向、雄心，但欠缺合作觀念；雖個人思維清晰，但對團隊、別人的事漠不關心。

（三）學習意識和行動的偏差

源于獨立學院具有費用過高、社會認可度低等原因，眾多考生及家人對教育等級與畢業(yè)工作安置都懷有猜測心態(tài)。獨立學院的眾多學生中學時期整體成績偏差，但他們依舊有著不愿服輸?shù)男拍?，找準目標，刻苦學習；但一些學生學習觀念薄弱、學習熱情穩(wěn)定性差、害怕吃苦、自我控制能力差，甚至不思學業(yè)，迷戀網(wǎng)絡，浪費美好的大學時間。

（四）學業(yè)壓力與就業(yè)壓力對心理問題的加量

伴隨市場經(jīng)濟不斷進取，“畢業(yè)便分配”的原則性早已消失，想要在社會上站穩(wěn)腳跟，完成自我價值的實現(xiàn)，就必須努力充實自己，接受社會挑戰(zhàn)。獨立學院的學生不僅需要承受繁重的課程負擔，還要進行全面素質的提高。不斷的考證、考級、進行多元化、全面化的充實自我，學業(yè)的激烈競爭，讓他們的壓迫感相當巨大；另一方面，獨立學院的學生們也明顯地感受到，大學每年的擴招，加大了實際就業(yè)崗位與宏大的就業(yè)壓力對比的擴張，學業(yè)完成后不能有份合適的工作與找工作專業(yè)不協(xié)調，現(xiàn)已成為定勢。為此，獨立學院的大學生會感到困惑、郁悶、惶恐，當壓迫超越人的承載力時，所以便伴隨的了心理疾病的發(fā)生。

二、由學生心理問題而引發(fā)的安全事故

生活在社會中的人們，會遇到各種困難和挫折，由此而產(chǎn)生的壓力會增加人們的心理負擔，也是對其心理承受能力的考驗，大部分人可以通過各種方式對自我的心態(tài)進行調節(jié)，恢復到最佳狀態(tài)；但有些人的心理承受能力較差，自我調節(jié)能力不足，不能自己化解困擾，這時，如果沒有外界的支持與幫助，當壓力達到一定程度，就會通過其他危險方式來緩解壓力。

近年來大學生因為心理問題而發(fā)生的惡性事件屢見不鮮，如馬家爵殺人案、劉海洋嗜殺案、薛榮華殺母案等，還有因為心理問題而引發(fā)的行為偏差更是時有發(fā)生。悲劇的發(fā)生是綜合因素作用的結果，包括：家庭的原因、學校教育的原因、社會風氣的原因和自己心理健康的原因，其中尤為重要的是當事人的心理原因。心理承受能力不佳的學生在面臨巨大挫折后往往會通過過激言行來發(fā)泄壓力，具體有以下幾種心理問題可能導致安全事故的發(fā)生：第一，當事人的心理不夠成熟，不能全面思考問題，客觀分析事情的因果關系，往往產(chǎn)生殺人、暴利等過激行為；第二，當事人有自卑、自閉的傾向，心理承受能力不佳，經(jīng)常處于過度壓抑的狀態(tài)，容易出現(xiàn)自殺、沉迷網(wǎng)絡、逃避離家等問題行為；第三，當事人的心理自我調節(jié)能力不佳，遇到挫折的時候不能合理發(fā)泄，以至產(chǎn)生嚴重的身心問題，不能繼續(xù)學習生活。

三、解決大學生心理安全問題的方法策略

（一）在大學中設置專門的心理疏導人員，健全心理管理體系

目前，心理安全教育工作已成為獨立學院學生工作的重點，學校設置了專門的心理疏導人員，給予大學生們及時、科學地心理幫助和指導；重視用理論知識指導解決現(xiàn)實中的心理問題，建立健全心理教育模式，使心理管理體系更科學、更專業(yè)，與學生的日常生活緊密相連。

具體做法應從對學生日常管理入手，因此為了真正達到提高心理健康水平的目的，獨立學院應建立學院心理健康教育中心——系部心理輔導站——班級心理委員——宿舍長四級網(wǎng)絡，團結專業(yè)老師、輔導員、朋輩咨詢員、班干、師兄師姐的力量為新生心理健康教育服務，把心理工作做細、做廣。獨立學院應消除“心理咨詢就是心理工作的全部”這一誤區(qū)，樹立正確的教育理念以提高學生心理健康水平，預防心理問題發(fā)生為主，心理干擾為輔。幫助學生認識自己，悅納自己，發(fā)展自己是教育機構應有的目標，而不是以處理問題為目標。

（二）將心理安全教育滲透到日常的教育當中

第一，對大學生開展人生觀和價值觀教育，使大學生能夠以長期目標為導向，對自己人生合理的規(guī)劃，積極思考人生價值具備為了實現(xiàn)自己的人生目標，將困難轉化為動力的能力，使自己更積極樂觀地去學習、去生活，最終完成自己的目標。

第二，對大學生的心理現(xiàn)狀進行普查，及時發(fā)現(xiàn)大學生的心理問題，并有針對性地舉辦各種講座和活動，通過講座、活動等不同的途徑將正確的信息、正能量傳遞給學生們，使學生們正視自身的狀況，并努力改善自身存在的問題，最終提高大學生總體的抗壓和心理健康水平。

第三，在學校開設心理健康教育課程公共必修課，讓心理健康教育貫穿大學四年，使心理健康知識在學生中得到普及，通過心理健康教育，讓學生能夠在實際生活和學習中，學會情緒的自我調節(jié)、排解負面情緒，真正的了解自我、悅納自我。

第四，加強對學生的生命教育，讓學生明白生命的本質，積極面對生活中的困難。當今社會是一個信息迅猛發(fā)展的社會，高校不能局限于傳統(tǒng)的傳授知識，而應順應時代的發(fā)展，重視對學生生命的教育和本性的教育，正所謂先做人，后做事，讓學生明白自己的生命價值，“何以為生”，“為何而生”，幫助學生培養(yǎng)自己的責任感和自信心，對周圍事物保持豁達、平靜、良好的心態(tài)，以從容應對這一瞬息萬變的復雜社會，在將來的職業(yè)生涯中保持健康向上的心態(tài)。

第五，在學校開展紅色教育，當前社會需要的人才是復合型的人才，在擁有專業(yè)知識的同時，也要擁有高度的責任感和榮辱感，所以要對學生進行不同形式的思想教育，包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀等，意在凈化學生的內心世界，轉變對于物質享受的過度追求，同時提高抗挫能力，激發(fā)潛能，最終形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。

（三）加強校園文化建設，培養(yǎng)良好的校園文化氛圍

隨著獨立學院的發(fā)展，內涵式建設已逐漸成為獨立學院未來發(fā)展的主線。獨立學院應加大力度在軟、硬件各方面建設自己專屬的校園文化，豐富校園文化氣息，重視對學生自身文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，從各方面入手，積極營造出健康的學校文化氛圍。學校文化必將潛移默化的影響學生的學習和生活，成為學生人生發(fā)展過程中的推動力量。

（四）整合資源，積極探索“學校—家庭—社會”三結合的大學生心理安全防控、治療、康復新機制”

學生的教育包括學校、家庭、社會三個方面，學校教育是大學生心理健康教育工作的主要載體；家庭教育是學校的有力支撐和堅強后盾；社會教育途徑多、范圍廣，也是可以利用的有效資源。在學生遇到心理困惑、心理挫折問題的時候，除了學校方面積極關注，進行有效的心理咨詢與輔導之外，還要積極主動地和家長加強溝通與交流，共同分析問題原因，一起探討解決辦法，鑄就學生的健康心靈。

學校心理健康教育工作隊伍要結合獨立學院的學生特點，修改心理健康教育課程計劃，完善心理咨詢室的建設，加大心理咨詢人員的培養(yǎng)力度，同時與具有相關心理門診的醫(yī)院保持長期的合作，有效地提升大學生心理健康教育和心理疾患防控工作水平。

四、結 語

隨著我國獨立學院的不斷發(fā)展，獨立學院大學生的心理安全問題不容忽視。為了使這一新型的教育能夠更好地為社會服務、為國家服務，應該切實關心學生在校生活學習狀態(tài)，并對有心理壓力和困擾的學生給予疏導和幫助，使學生健康成長，使其在收獲知識的同時，更能收獲安全健康的積極心態(tài)，在離開校園之后更好地適應社會，在社會的大舞臺健康發(fā)展。由此可見，高校教育工作者要對在校大學生的心理安全問題充分重視，并不斷探索有效方式，積極給予及時地幫助和指導。

［1］尹志麗.加強獨立學院學生心理健康教育的思考［J］.湖北廣播電視大學學報，2011，（7）.

［2］何琳，陳栩.獨立學院大學生心理健康現(xiàn)狀及影響因素分析——以南昌大學科學技術學院為例［J］.牡丹江教育學院學報，2009，（02）.

［3］朱麗麗.大學生心理健康教育存在的問題及對策［J］.文學教育（中），2011，（05）.