趙農(nóng)校

(陜西渭南高級(jí)中學(xué) 陜西渭南 714000)

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過:“興趣是最好的老師?！毙睦飳W(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”良好的興趣是學(xué)生求知欲的源泉,也是學(xué)生發(fā)展思維,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。因此,教師在課堂教學(xué)中,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,當(dāng)做提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。下面就教師如何優(yōu)化課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,喚醒學(xué)生沉睡的思維意識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些新、奇的懸念,能引起學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生疑問。因?yàn)樗季S從疑問中來(lái),才會(huì)有求知欲。從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理欲望,積極開展思維活動(dòng),提高了聽課效率。

例如:在講授《慣性》時(shí),演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):在一杯水放著一張略大于杯口的硬塑料片,硬塑料片上放著一個(gè)略小于杯口的雞蛋。用木棍猛擊塑料片時(shí),“啪”的一聲,塑料片飛離杯口而去,而雞蛋卻落在杯中。學(xué)生觀察了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,老師就提出了一個(gè)問題:雞蛋為什么不隨塑料片飛出去呢？學(xué)生心里就產(chǎn)生一個(gè)懸念,接著學(xué)生帶著這個(gè)懸念在思考,在認(rèn)真聽老師講解分析。這樣通過實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,收到良好的效果,達(dá)到設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,啟發(fā)思維的目的。

2 動(dòng)手操作,誘發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)有直觀、形象和鮮明的特點(diǎn)。抽象理論與具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,可把抽象的理論直觀化。通過實(shí)踐操作,動(dòng)手動(dòng)腦,不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并加深對(duì)理論的理解,且能在觀察分析的過程中,茅塞頓開,情緒倍增,充分活躍課堂氣氛,從而誘發(fā)出學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如:有A、B兩木塊疊放在一起。A在B上面,先讓它們從某一高處一起自由下落,則在下落過程中A對(duì)B的壓力有多大？

教師若單純地從理論分析,很難講深講透,學(xué)生聽了理解也不深,也容易被遺忘,教師在分析此題前,要求學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)這樣的小實(shí)驗(yàn):取一個(gè)空易拉罐,在底部開一個(gè)小孔,用手指堵住小孔,向罐內(nèi)注水,然后讓其自由下落。學(xué)生就會(huì)看到:罐下落中其內(nèi)部的水卻并不流出。學(xué)生們親自動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,心情異常興奮,覺得物理有趣、好奇,從而誘發(fā)出學(xué)習(xí)物理的興趣,并通過類比方式,能順利完成知識(shí)的遷移,能解決以上的例題,并能解決自由下落,失重狀態(tài)下一系列的物理問題。

3 用多媒體,引發(fā)興趣

隨著計(jì)算機(jī)逐步進(jìn)入課堂教學(xué),計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。因?yàn)?目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芑⒂^為宏觀,化靜為動(dòng),化快為慢、化慢為快、化大為小、化小為大等特點(diǎn)。不僅填補(bǔ)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的空白,優(yōu)化了課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而也提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

例如,關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),學(xué)生在化學(xué)課和物理電學(xué)中已經(jīng)學(xué)了一些。但對(duì)原子結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)知識(shí)缺乏了解。我們用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù),模擬了湯姆生的棗糕式的原子模型;盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)的原子模型和α粒子的散射實(shí)驗(yàn);玻爾的原子模型和軌道量子化、能級(jí)躍遷等微觀現(xiàn)象。從科學(xué)史的發(fā)展順序,人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的過程來(lái)揭示原子結(jié)構(gòu)。從科學(xué)家提出原子模型的依據(jù)入手,建立原子模型,到用原子模型去解釋現(xiàn)象。

用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等多媒體,不但揭示問題非常巧妙,形象逼真,課堂節(jié)奏加快,效率提高,更主要能引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí),提高能力,發(fā)展智力的目的。

4 優(yōu)化教學(xué),提高興趣

課堂教學(xué)是師生共同參與相互作用的一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程。教師應(yīng)該在在整個(gè)活動(dòng)中起組織、啟發(fā)、指導(dǎo)的作用,必須優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(1)教師要用心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)要變“注入”為“啟發(fā)”,因材施教,充分運(yùn)用辯異對(duì)比,雙邊質(zhì)疑,多向思辨等方法,讓學(xué)生理解概念,掌握知識(shí)。(2)在課堂教學(xué)中,做到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要與知識(shí)發(fā)展過程,與學(xué)生的思維過程同步展開,重視知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)同步發(fā)展,通過一題多解,一題多變,類題深化等鞏固知識(shí)技能,優(yōu)化思維的品質(zhì)。(3)注重教學(xué)語(yǔ)言、板書的藝術(shù)性。教師要善于運(yùn)用準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言潤(rùn)色生硬枯燥的理論講解,這樣,可使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)。同樣優(yōu)美的板書、板畫,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。所以注重語(yǔ)言、板書的藝術(shù)性,在教學(xué)中會(huì)收到更佳的教學(xué)效果。

5 情感教學(xué),穩(wěn)定興趣

學(xué)生既是教師活動(dòng)的主題,又是情感、個(gè)性的個(gè)體。全面提高物理教學(xué)質(zhì)量,在課堂教學(xué)中,特別是提問時(shí),既要提問一些“優(yōu)生”,也要提問一些“差生”。教師必須注重對(duì)學(xué)生的情感,意志品質(zhì)教育,做好促優(yōu)抓差工作,使他們保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。譬如:對(duì)與“優(yōu)生”,要教育他們戒驕戒躁,希望他們樹立正確目標(biāo),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)、勇攀高峰;對(duì)于“差生”教師要與他們貼心交友,在人格上尊重他們,做到一視同仁,決不歧視他們,學(xué)習(xí)上幫助他們,并進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo),堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),少批評(píng)、責(zé)怪,逐步培養(yǎng)他們頑強(qiáng)進(jìn)取的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這樣,知、情、意有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素和非智力因素的雙重積極性,能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)物理的原動(dòng)力,使他們產(chǎn)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),通過各種途徑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣,會(huì)收到事半功倍的效果,從而提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

[1]《高效率教學(xué)》.張慶林,楊東主編.

[2]《力學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究》.周智良,范德勝主編.