袁平

(遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)教育局裝備辦 遼寧鐵嶺 112000)

有專(zhuān)家說(shuō):教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。從這個(gè)定義中不難看出,教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。不了解教學(xué)對(duì)象,不清楚教學(xué)目標(biāo),就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),即使設(shè)計(jì)出了教學(xué)活動(dòng),也是不切合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)要求的,學(xué)生經(jīng)歷這樣的教學(xué)活動(dòng)也是不會(huì)有很大的進(jìn)步和發(fā)展的,也就是說(shuō)是達(dá)不到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

1 從學(xué)生的前科學(xué)概念和技能水平出發(fā)

1.1 前科學(xué)概念的定義

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前,他們對(duì)這些概念大都有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,這種已有的認(rèn)識(shí)和了解即為科學(xué)學(xué)習(xí)中的前概念。

1.2 從學(xué)生的前科學(xué)概念出發(fā)的意義

每位學(xué)習(xí)者必須以對(duì)自己有意義的方式學(xué)習(xí)——這是惟一的可以與個(gè)體已擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或概念相聯(lián)系的學(xué)習(xí)途徑。孩子們所學(xué)的東西不是對(duì)環(huán)境觀察的復(fù)制,而是自己思考和處理的結(jié)果。

例如,聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生的前概念是——給物體力(敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹)物體就發(fā)出聲音,而科學(xué)的概念,即物體發(fā)聲的本質(zhì),物體受到外力后發(fā)生了變化,正是由于這種變化——振動(dòng)形成了聲音。而這種物體發(fā)聲本質(zhì)(科學(xué)概念)的建立,是在學(xué)生前概念給物體力(敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹)。

前科概念是教師教學(xué)的起點(diǎn),是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ),是學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),是此岸,要達(dá)到科學(xué)概念的彼岸,必須從此岸出發(fā)。

另外,在考慮學(xué)生前科學(xué)概念的基礎(chǔ)上,還必須考慮學(xué)生的技能水平,你根據(jù)學(xué)生的前科學(xué)概念設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和技能水平,如果學(xué)生的年齡特點(diǎn)和技能水平,無(wú)法完成你設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)不可能有效。

所以,要想有效的設(shè)計(jì)教學(xué),就必須了解我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的前科學(xué)概念和技能水平。這樣我們的教學(xué)才能有的放矢,才能有效。

2 制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

課程目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容→課堂教學(xué)目標(biāo)

首先,在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮上位目標(biāo)(課程目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ))。其次,課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要以《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第三,課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際。

2.2 體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn),確定課堂教學(xué)活動(dòng)的中心目標(biāo)

科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)所組成。在制訂目標(biāo)時(shí),應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),思考和設(shè)計(jì)每一維度的預(yù)期目標(biāo)。但由于在具體的教學(xué)活動(dòng)中,三維目標(biāo)的達(dá)成預(yù)期并不一定一致,(三個(gè)維度的目標(biāo)不是齊頭并進(jìn)的)因此,應(yīng)根據(jù)各維度目標(biāo)的特點(diǎn),以及具體的教學(xué)內(nèi)容,在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上有所側(cè)重。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),科學(xué)知識(shí)不是小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的中心,也不是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的興趣和欲望對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。

3 設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)

科學(xué)探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的主要方式,探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否有效,直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,所以,設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)至關(guān)重要。那么,怎樣設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)哪？我想應(yīng)從下幾個(gè)方面下功夫:

3.1 鉆研教材

理解:深入理解教材的編寫(xiě)意圖和含義是設(shè)計(jì)好課堂中心目標(biāo)的前提,(課程目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的)是設(shè)計(jì)科學(xué)有效探究方法的基礎(chǔ)。為能準(zhǔn)確地制定出中心目標(biāo)和設(shè)計(jì)科學(xué)有效的探究活動(dòng),必須要認(rèn)真的鉆研教材。

例如,《熱空氣和冷空氣》一課,第一幅圖,一小孩用蠟燭感覺(jué)熱空氣在哪里,為什么小孩伸出的是兩只手？再如,《聲音的產(chǎn)生》一課,為什么畫(huà)一幅圖一個(gè)小孩吹一個(gè)放了些細(xì)鹽的塑料瓶?等等,不理解好教材中這些內(nèi)容,怎么能設(shè)計(jì)出有效地教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐:教師要對(duì)探究活動(dòng)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要事先親自實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)學(xué)生在操作過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)果上可能出現(xiàn)的問(wèn)題(過(guò)程中的哪些因素會(huì)影響到結(jié)果),對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,如何采取有效的方法解決,以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性。例如,《七色光》一課,制造彩虹:水的多少;鏡子的傾斜度;手電的高度、遠(yuǎn)度、角度都怎樣時(shí)最有效。教師應(yīng)事先實(shí)踐,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效的指導(dǎo)。

使用:在理解教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行重組和創(chuàng)造,形成自己的東西。避免按教材的順序一字不落的教教材。準(zhǔn)確把握學(xué)生看書(shū)的內(nèi)容和時(shí)間。方法性的和結(jié)論性的內(nèi)容不能讓學(xué)生提前看書(shū),方法和結(jié)論都是需要學(xué)生自己通過(guò)探究活動(dòng)解決的問(wèn)題。閱讀性的內(nèi)容可以適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)。什么內(nèi)容可以看書(shū),什么時(shí)間看書(shū)。什么內(nèi)容不能看書(shū),我們要很好把握,避免把握不當(dāng)造成教學(xué)失去效果。

3.2 提供有結(jié)構(gòu)的操作材料

所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。材料引起學(xué)習(xí),材料引起活動(dòng),讓學(xué)生與材料親密接觸,是科學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié),是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。蘊(yùn)涵著典型的科學(xué)概念的材料,會(huì)讓學(xué)生的思維碰撞出火花,會(huì)帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

我們小學(xué)科學(xué)課教學(xué),大都是通過(guò)學(xué)生對(duì)材料的觀察和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)揭示規(guī)律和建立概念,這樣,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要給學(xué)生準(zhǔn)備觀察材料和實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備,為了便于學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能順利的通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)自己揭示規(guī)律、建立概念,我們要對(duì)提供給學(xué)生的觀察材料和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),使其提供給學(xué)生們的觀察材料和實(shí)驗(yàn)儀器更加合理、有結(jié)構(gòu),使學(xué)生的觀察操作更有效。

例如,前面提到的《沉與浮》一課,如果給學(xué)生提供兩組:體積相同重量不同,重量相同體積不同的材料讓學(xué)生研究,是否更能幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。另外,不能把一節(jié)課給學(xué)生提供的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料一次性的提供給學(xué)生,要分期分批的發(fā)放和收回,這樣才能有效的控制課堂,才能使學(xué)生進(jìn)行有效的觀察和操作,才能順利實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),不然的話(huà)就一發(fā)而不可收。