（韶關(guān)學(xué)院 教育學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

近年來，中共中央、國務(wù)院以及各級政府都非常重視校園安全工作，并在實踐中取得了顯著成效。但是，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，校園中的各類矛盾、各類安全隱患及安全問題也呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的趨勢，校園安全事故仍然時有發(fā)生，學(xué)校安全形勢不容樂觀?？v觀各類校園安全事故，分析其發(fā)生的原因，一般都有它的偶然性，但更有它的必然性。為了提高師生的安全防范意識，減少或杜絕校園安全事故的發(fā)生，本文將探析校園安全事故發(fā)生的必然性。

必然性是指客觀事物在聯(lián)系和發(fā)展過程中具有因果聯(lián)系的、一定要發(fā)生的、確定不移的趨勢。如種瓜得瓜、種豆得豆，四季更替，新陳代謝、生老病死等，這些都是事物發(fā)展的確定不移的趨勢，都具有必然性。校園安全事故的發(fā)生也一樣，受事物發(fā)展內(nèi)部規(guī)律的支配，即使有些事故的發(fā)生是偶然的，但其背后總是隱藏著必然性，一所學(xué)校只要忽視安全管理，不防患于未然，校園傷害事故、衛(wèi)生事故、交通事故等各種安全事故的發(fā)生是遲早的事，具有必然性。校園安全事故的必然性主要由以下原因引起。

一、教師的問題行為

所謂教師的問題行為是指教師在教書育人過程中，表現(xiàn)出來的違反教師職業(yè)道德，違反教育教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生的身心造成傷害的不正確的行為。由于教師的問題行為而引發(fā)的傷害事故主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）體罰

“體罰是一種傷害學(xué)生身體、侮辱學(xué)生人格，給學(xué)生身心健康帶來嚴(yán)重危害的錯誤教育方法。”［1］教師的體罰行為多種多樣，其中以直接傷害學(xué)生身體為主的體罰包括打?qū)W生耳光、扯耳朵、罰跪、罰站、罰凍、罰曬太陽、踢屁股、拿教鞭打頭部或其他部位等等，某些嚴(yán)重的體罰會造成學(xué)生肢體殘損。例如，2008年10月17日下午2時30分,勉縣勉陽鎮(zhèn)繼光小學(xué)音樂兼數(shù)學(xué)老師蔡麗在音樂課的最后十幾分鐘，開始給一年級的學(xué)生補習(xí)數(shù)學(xué)。蔡麗給學(xué)生講了一會兒課，問小華聽懂了沒，孩子沒吭聲。她就讓小華做一道題，孩子沒做出來。于是她就往孩子的肚子上踢了一腳。當(dāng)天晚上，在B超檢查中，小華被發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有積液，醫(yī)生診斷為脾臟破裂，小華在縣醫(yī)院做了手術(shù)，脾臟被摘除［2］。這種對學(xué)生身體折磨的體罰方式是一種粗暴、殘忍的違法行為，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的生命健康權(quán)。另外還有一種變相體罰，雖然這種體罰未接觸學(xué)生身體，但教師常常以非人道方式迫使學(xué)生做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦。如要學(xué)生不斷重復(fù)地抄詞語、定律，連續(xù)幾天罰學(xué)生打掃衛(wèi)生等。新疆烏魯木齊12歲的少年李星睿，因不堪老師做出的停課抄寫110頁語文的處罰而自縊身亡，丹東市第十九中學(xué)三年級二班的學(xué)生宋宇被罰跪在講臺前寫作業(yè)，不堪受辱自殺身亡。他們的死亡雖然只是少數(shù)特例，但也說明了變相體罰的危害。

（二）心罰

心罰以侮辱學(xué)生的人格為主，如譏諷、漫罵、威脅等。魯迅曾指出舊教育的弊端之一是“長者本位”思想很重，在“長者本位”思想的支配下，“學(xué)校猶家庭’，校長常以“婆婆”自居，學(xué)生“就像一群童養(yǎng)媳”，“就如中國歷來的大多數(shù)媳婦兒在苦節(jié)的婆婆腳下似的，都決定了暗淡的命運”［3］，在這種環(huán)境下，兒童蒙受了極不公平的待遇，“是終日給以冷遇或呵斥，甚而至于打撲，使他畏葸退縮，仿佛一個奴才，一個傀儡”［4］。現(xiàn)在仍然有少數(shù)教育工作者像魯迅所說的那樣，完全不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對學(xué)生進(jìn)行精神虐待，實施心靈懲罰。例如，有的經(jīng)常罵學(xué)生，“你真笨！你真傻！真是個榆木疙瘩?！薄澳愫喼笔莻€白癡!”“你再學(xué)也是那樣!”比起體罰，心罰具有更大更可怕的危害性，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，肉體上的創(chuàng)傷可以醫(yī)治，而心靈的傷害遠(yuǎn)非藥物可以治療。

（三）性侵學(xué)生

近年來，媒體對教師性侵學(xué)生的案例報道比較多，在百度中輸入“禽獸教師”詞條，找到的相關(guān)結(jié)果非常之多，案件遍及全國各省、自治區(qū)、直轄市。例如，梁宏賢利用在南寧市三塘鎮(zhèn)那垌小學(xué)擔(dān)任班主任的便利，以修改作業(yè)或檢查身體為由，將被害人小春等人單獨叫到學(xué)校一些比較隱蔽的地方，如三樓復(fù)印室、自己宿舍等地方，對被害人實施奸淫，共奸淫13名女生，猥褻1名。梁宏賢自己在供詞中寫道：“這期間我強奸最多的是小夏，大概50至60次。第二多的是小秋，大概40次。第三是小春，12次至15次。小冬大概有10次。小月6次至8次，其余的是2次至3次。平均每周都強奸學(xué)生一次?！保?］

本案是一起典型的教師性侵學(xué)生的校園傷害案例，這位教師利用補課、輔導(dǎo)、背課文等機會，通過哄騙、威脅、恐嚇等手段，對女生采取單方面的強制行為，違背學(xué)生的意志，無視學(xué)生的人格權(quán)利和尊嚴(yán)，對受害人實施性侵害。有些女童被猥褻奸淫后，導(dǎo)致下體受創(chuàng)出血，不得不住院治療。教師的行為體現(xiàn)了主觀上的故意，犯罪動機明顯，對年幼的小學(xué)生造成了極大的傷害。一所學(xué)校如果有這樣的“禽獸教師”就等于埋下了“定時炸彈”，在一定的條件下性侵學(xué)生的傷害事故終究會發(fā)生，這是由教師本身的素質(zhì)低劣決定的。

（四）對學(xué)生的安全極不負(fù)責(zé)

教師對學(xué)生的安全極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)是多種多樣的，有的在自己上課時間擅自離校外出辦事，安排班干部維持學(xué)生紀(jì)律，將不能隨意轉(zhuǎn)讓的職權(quán)轉(zhuǎn)讓給未成年人，結(jié)果造成班級大亂而引發(fā)傷害事故。有的老師在未告知監(jiān)護(hù)人的前提下提早放學(xué)，學(xué)生離校后到處亂跑而引發(fā)安全事故。有的教師安排學(xué)生做事出現(xiàn)重大過失。所謂重大過失是相對于一般過失而言的，是指不但沒有注意到其身份或職務(wù)上的特別要求，而且未能預(yù)見和避免普通公民能預(yù)見或避免的事情，構(gòu)成重大過失。例如，在某小學(xué)一、二年級的游泳課上，體育教師丁某和黃某安排學(xué)生下水清理游泳池。當(dāng)時，游泳池正在排水，但水仍有齊胸口深。丁某和黃某告訴學(xué)生不要靠近排水口后，就走開了。突然，二年級學(xué)生岑某被卷進(jìn)直徑約三十多厘米的池底排水口。半小時后，才將岑某救起，但由于窒息時間太長而死亡。本案中的教師有重要責(zé)任，游泳池正在排水卻讓一、二年級的學(xué)生清理游泳池有很大的危險性，這是普通公民都能預(yù)見到的，而教師不顧學(xué)生面臨的危險走開了，顯然丁某和黃某對事故的發(fā)生有重大過失。

二、學(xué)生的安全素質(zhì)低劣

學(xué)生的安全素質(zhì)低劣是指學(xué)生缺乏應(yīng)有的安全意識、安全知識和安全技能。對善待生命，不傷害自己，也不傷害他人的意識淡薄，對安全隱患不注意防范，缺乏自救意識和守法意識。學(xué)生的安全素質(zhì)低劣很容易引發(fā)校園安全事故。

（一）違背校紀(jì)校規(guī)，安全意識淡薄

有些學(xué)生安全意識淡薄，經(jīng)常違背學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，結(jié)果引發(fā)了很多悲劇。例如，很多學(xué)校對寢室安全非常重視，都加大了宿舍管理力度，從規(guī)章制度、日常管理、防火宣傳等諸多方面做了很多工作，但有些學(xué)生就是不聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的勸告，違規(guī)現(xiàn)象依然大量存在。如私自亂接電線，熄燈后借用衛(wèi)生間等公共區(qū)域電源；使用劣質(zhì)插座、臺燈；為尋求方便，在床上使用電腦，并長時間在無人的情況下開著電腦下載電影；使用小功率的電熱杯等。諸如此種現(xiàn)象都隱藏著嚴(yán)重的火災(zāi)隱患，如上海商學(xué)院一女生宿舍違規(guī)使用“熱得快”引燃了堆放的雜物，致使4名學(xué)生身亡。南京一學(xué)生公寓樓某宿舍私拉插座，導(dǎo)致電器短路引發(fā)火災(zāi)。

有些學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，晚上睡覺時間還爬墻外出與社會閑雜人員到酒店包房唱歌，為事故的發(fā)生埋下了隱患。例如，2009年12月，某縣中等職業(yè)學(xué)校晚自修結(jié)束后，學(xué)生陸續(xù)回到宿舍。在值日老師清點人數(shù)后，09級春季汽修班學(xué)生王某等多人，爬越學(xué)校圍墻，與社會青年到縣城銀龍酒店包房唱歌。當(dāng)晚11時許，與在卡拉OK廳走廊打電話的社會人員朱某等人發(fā)生口角，引發(fā)打斗。王某被對方傷及頸部，導(dǎo)致失血性休克死亡［6］。一件件鮮活的案例給人們敲響了警鐘，學(xué)生如果安全意識淡薄，不遵守校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)常光顧不安全的場所，很容易引發(fā)安全事故。因為歌廳、網(wǎng)吧、電子游戲廳、錄相廳、按摩室等娛樂場所進(jìn)出的人員比較復(fù)雜，有些社會上的小混混、小痞子經(jīng)常光顧這些地方，特別是社會上的黑惡勢力團(tuán)伙，他們結(jié)伙打架、惡意侮辱，如果學(xué)生碰到這些人員，講話或行為稍有不符合他們的要求，可能招來大禍。

（二）心理異常，抑郁自殺

在校園傷害事故中，學(xué)生自殺也占有一定的比例。學(xué)生自殺是一種有意識的自我毀滅行為，是學(xué)生安全素質(zhì)低劣的一種表現(xiàn)，與他們的心理障礙密切相關(guān)。國內(nèi)外的研究表明：與自殺有關(guān)的精神病中以抑郁癥、精神分裂癥為多。例如，有位18歲的中專二年女學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)良，性格內(nèi)向，寡言，溫柔，守紀(jì)。學(xué)習(xí)期間很少回家，在校從不談敘家事，心情郁悶。有次考試舞弊，生怕被學(xué)校批評處分，一直很郁悶，行為孤僻古怪，疏遠(yuǎn)同學(xué)，失眠痛苦，郁郁寡歡，最后投江自殺［7］。在這諸多的自殺者中，有60%左右患有抑郁癥，許多學(xué)生面對學(xué)業(yè)、戀愛、就業(yè)上的壓力，以及在日常生活中碰到人際沖突，都有可能誘發(fā)抑郁癥。中國每年約有20萬人自殺，平均 3分鐘就會發(fā)生一例。其中15歲到34歲的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的26.04%［8］。他們一旦產(chǎn)生心理沖突，就容易造成心理失衡，認(rèn)為只有死亡才能得以解脫一切，這對校園安全造成了很大的影響。

（三）違規(guī)操作，缺乏安全知識與技能

在學(xué)校組織學(xué)生參加的各種教育教學(xué)活動或校外活動中，有些學(xué)生不聽老師的指導(dǎo)和勸告，違背安全操作規(guī)程，私自改變教學(xué)要求，最終導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。有些學(xué)生在體育課中準(zhǔn)備運動不足、動作不規(guī)范而發(fā)生傷害，如錯位、骨折、韌帶損傷等身體損害。有些學(xué)生違反上課規(guī)定，將具有危險性的動物帶進(jìn)教室并以惡作劇方式嚇著學(xué)生。有些學(xué)生知道喝酒具有一定的危險性而大量喝酒，最終導(dǎo)致致酒精中毒身亡。有些學(xué)生違規(guī)吸煙，因煙頭遺棄后未完全踩滅而引發(fā)校園火災(zāi)。有些學(xué)生經(jīng)常去學(xué)校周邊的零食攤點買東西吃，因這些攤點大多沒有衛(wèi)生許可證，學(xué)生如果亂買這些攤點的東西吃，就很容易感染腸道疾病。有些學(xué)生違規(guī)進(jìn)入鉛球、標(biāo)槍、“手榴彈”等體育器材的投擲區(qū)域，結(jié)果被上課學(xué)生投擲物打中頭部受傷。有些學(xué)生在實驗課中，違背安全操作規(guī)程，沒有根據(jù)實驗要求進(jìn)行操作，結(jié)果引發(fā)傷害事故。例如，某中學(xué)化學(xué)教師徐某組織學(xué)生上實驗課，一實驗小組的同學(xué)因爭著動手做實驗碰翻了盛有硫酸的玻璃杯，造成3位同學(xué)被硫酸燒傷，其中一位用硫酸濺在眼皮上，造成輕度毀容。這起事故主要是學(xué)生自己違犯實驗規(guī)則所致。

三、學(xué)校安全管理漏洞較多

近年來，盡管教育行政部門多次向管轄的學(xué)校提出了校園安全管理的一些具體要求，但仍然有不少學(xué)校存在僥幸心理，對校園安全隱患麻痹大意，責(zé)任不落實，措施不到位，學(xué)校安全管理還存在嚴(yán)重漏洞和隱患。

（一）校園交通安全管理存在漏洞

校園交通安全是指學(xué)校的師生員工要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，提高警惕，不因麻痹大意而發(fā)生交通事故。一般來說，只要有行人、車輛、道路這三個交通安全要素存在，就有交通安全問題，校園內(nèi)的任何人如果不注意交通安全，可能會造成嚴(yán)重后果，輕則斷送自己美好前程，重則危及生命。近年來，有些學(xué)校的交通管理出現(xiàn)了嚴(yán)重的漏洞，校車、外賣車、出租車、私家車進(jìn)出校園習(xí)以為常，特別是上下課期間，校道上擠滿了人和車，人車混行，專用道劃分不明，有些車速過快、逆向行駛，加上有些學(xué)生在走路時注意力不集中，喜歡邊走路邊看書邊聽音樂，或者左顧右盼、心不在焉，這些不良情況給師生的安全帶來了嚴(yán)重隱患。校方作為校園環(huán)境的管理者，有責(zé)任創(chuàng)造文明安全校園。但遺憾的是有些學(xué)校忽視了這一點，結(jié)果造成了嚴(yán)重的后果。2011年9月，廣西大學(xué)于上課時間發(fā)生一輛摩托車與一自行車相撞導(dǎo)致學(xué)生死亡的事故。2010年10月16日晚，河北大學(xué)新區(qū)易百超市門口，兩名正在玩輪滑的女生在學(xué)校宿舍區(qū)超市門口被一輛汽車撞到，被撞者均為河北工商學(xué)院大一新生。據(jù)目擊者回憶，當(dāng)時車速很快，學(xué)生被這輛車撞倒后并沒有減速，后輪又從一名女生的身上碾過。類似這樣的交通事故在很多學(xué)校都發(fā)生過，這和學(xué)校的交通安全管理不到位有關(guān)，必須引起我們的高度重視和認(rèn)真反思。

（二）教學(xué)設(shè)施設(shè)備安全管理存在漏洞

按照國家有關(guān)規(guī)定，學(xué)校的建筑物、設(shè)備、設(shè)施等應(yīng)當(dāng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)。如果發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的，應(yīng)當(dāng)停止使用，及時維修或者更換。在維修、更換前應(yīng)當(dāng)采取必要的防護(hù)措施或者設(shè)置警示標(biāo)志。學(xué)校無力解決或者無法排除的重大安全隱患，應(yīng)當(dāng)及時書面報告教育主管部門和其他相關(guān)部門。但是，有些學(xué)校在教學(xué)設(shè)施等方面的管理過程中存在很大漏洞。例如：四川某小學(xué)有部分學(xué)生課間休息時，在學(xué)?？罩玫慕淌覂?nèi)玩耍。下午1時40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人不同程度的傷害。

據(jù)筆者的調(diào)查，在校園安全事故中，由于校園設(shè)施存在安全隱患等原因而造成的安全事故占有一定的比例。本案發(fā)生的必然性原因有兩個。第一，學(xué)?？罩貌挥玫慕淌乙涯昃檬蓿牧侠匣?，房屋結(jié)構(gòu)不堅固，墻面出現(xiàn)裂縫，屬于危房，隨時都有倒塌的危險。只要有學(xué)生在屋子里玩耍，傷害事故就很難避免。第二，學(xué)校管理者安全意識淡薄，沒有對教室進(jìn)行安全維護(hù)和采取安全措施，無法保障學(xué)生免受傷害。面對危房，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請施工單位徹底拆除就不可能發(fā)生這樣的傷害事故?？上W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有這樣做，也沒有采取防止學(xué)生進(jìn)入危房的隔離措施，潛在的隱患時刻威脅著學(xué)生的人身安全，學(xué)校的不作為行為和疏忽大意是造成學(xué)生重大傷害事故的重要原因之一。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)安全定期檢查制度和危房報告制度，確保教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的安全。

（三）門衛(wèi)安全管理存在漏洞

根據(jù)國家和有關(guān)教育行政部門的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，配備專職或者兼職安全保衛(wèi)人員，應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度，建立校外人員入校的登記或者驗證制度，禁止無關(guān)人員和校外機動車入內(nèi)，禁止將非教學(xué)用易燃易爆物品、有毒物品、動物和管制器具等危險物品帶入校園。學(xué)校門衛(wèi)應(yīng)當(dāng)由專職保安或者其他能夠切實履行職責(zé)的人員擔(dān)任。但在很多學(xué)校缺乏專職保安人員，很大一部分學(xué)校的門衛(wèi)，都是聘請下崗職工或離退人員，負(fù)責(zé)開門和關(guān)門、收發(fā)報紙信件,沒有經(jīng)過專業(yè)的保安培訓(xùn)。有些學(xué)校門衛(wèi)管理制度不健全，缺乏嚴(yán)格執(zhí)行接待和會客制度，外部來訪人員可以隨意進(jìn)入，給犯罪分子提供了可乘之機。例如，某市幼兒園曾發(fā)生過一起外來人員向教室里投火的事故。一喬裝成送油工人的中年男子謊稱為學(xué)校食堂送油，混進(jìn)校園后，突然拿出事先準(zhǔn)備好的一瓶汽油迅速點燃，扔進(jìn)了一間教室，一時間，教室里濃煙滾滾，情況十分危急。雖然大火最終被撲滅，但給學(xué)生的身心造成了一定的傷害。事后，經(jīng)警方調(diào)查，該男子系對社會不滿，采取了極端的報復(fù)方式，幼兒園都是孩子和女教師，容易下手，因而選擇了到幼兒園放火。負(fù)責(zé)門衛(wèi)的管理人員竟然讓這樣的人進(jìn)入了校園，說明該校的門衛(wèi)管理制度存在一些漏洞。此外，學(xué)校安全管理的漏洞還表現(xiàn)在其他很多方面，如飲食衛(wèi)生安全管理方面的漏洞，校園周邊安全管理的漏洞等，由于篇幅有限，不再贅述。

總之，校園傷害事故的必然性是由多方面的原因決定的，因此，防范校園傷害事故應(yīng)從教師、學(xué)生及管理等多方面入手，這樣才能收到較好的效果。

［1］羅曉路,俞國良．教師體罰行為:心理危害、歸因方式和對策研究［J］.心理科學(xué)，2003（4）：733-734．

［2］女老師踢破小學(xué)生脾臟［DB/OL］.［2013-05-10］.http://hsb.hsw.cn/2008-11/20/content_7161847.htm.

［3］魯迅.魯迅全集：第 3 卷［M］.北京：人民文學(xué)出版社，1982:68-72.

［4］魯迅.魯迅全集：第 4 卷［M］.北京：人民文學(xué)出版社，1982:565.

［5］禽獸教師強奸小女生兩年，平均每周強奸一次［DB/OL］.［2013-05-10］.http://www.sina.com.cn.

［6］韶關(guān)市教育局職成科.關(guān)于始興縣中等職業(yè)學(xué)校發(fā)生學(xué)生死亡事故的通報［DB/OL］.［2011-02-25］.http://www.sgedu.gov.cn/cms/data/html/doc/2009-12/25/37237.

［7］林鎮(zhèn)冠．青少年學(xué)生自殺行為分析［J］.健康心理學(xué)，1995（4）:20-21.

［8］劉瑋,周祥龍.高校學(xué)生自殺現(xiàn)象探析［J］.中國青年研究，2011（2）:88-90.