（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510640）

近年來，農(nóng)業(yè)院校招生節(jié)節(jié)攀升，成為新的招生熱點。而經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，致使農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)和方向也開始趨向多元化。嶺南華南農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然校名的重點取向在農(nóng)業(yè)上，但是為了適應(yīng)當今社會形勢，為國家培養(yǎng)全方位人才，改變了辦學(xué)思路。學(xué)校在各學(xué)科各專業(yè)建設(shè)上也頗有創(chuàng)新與發(fā)展，它辦學(xué)不僅僅局限在農(nóng)業(yè)專業(yè)上，在重點發(fā)展農(nóng)業(yè)專業(yè)的同時，也采取多學(xué)科建設(shè)并舉、多條腿走路的方針，以便適應(yīng)當代社會對人才需求的全面性要求。

近幾年大學(xué)生就業(yè)難的問題受到社會各界關(guān)注，社會用人存在著日漸飽和的趨勢。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，2010年全國共有630萬大學(xué)畢業(yè)生，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，目前需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大不言而喻。各院校畢業(yè)生都是國家寶貴的人才資源，但就業(yè)是一個涉及全局的重大問題，不僅關(guān)系到周邊群眾的切身利益，而且直接影響到經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。各院校畢業(yè)生面臨的問題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生無業(yè)可就和有業(yè)不就并存。當前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，隨著經(jīng)濟體制改革的深化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，一方面高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著一些困難和問題，另一方面廣大基層特別是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村還存在人才匱乏的狀況。

我國目前有數(shù)不清的大學(xué)畢業(yè)生等待就業(yè)，金融危機讓本已嚴峻的就業(yè)形勢雪上加霜，大學(xué)生何去何從成為社會的焦點。在眾多對策建議中，有一種鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)的論調(diào)。只要把視野投向廣闊天地，堅持面向基層就業(yè)，到祖國最需要的地方去就業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)空間就相當巨大。2005年6月29日，中央頒布了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，更為農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生服務(wù)新農(nóng)村提供了行動指導(dǎo)與制度保障。就業(yè)意向要漸需理性多元化，求職就業(yè)行不通，那到農(nóng)村就業(yè)去另辟蹊徑，讓人生峰回路轉(zhuǎn)［1］。如今媒體上會經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的各種信息，比如興辦養(yǎng)殖廠、畜牧加工廠、花卉果品基地、肉豬飼養(yǎng)廠等形式，其實只要可以實現(xiàn)自我價值，都是對社會最大的貢獻。因為現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)已不是面朝黃土背朝天的苦差，有些農(nóng)業(yè)專業(yè)在城市也有需求，所以并不是農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)就是服務(wù)農(nóng)業(yè)的唯一途徑。

對于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，利弊同時存在。從唯物辯證法來看，兩者是矛盾的統(tǒng)一體，相互制約，相互影響，是辯證的統(tǒng)一。下面分別從兩個方面分析農(nóng)村就業(yè)并非農(nóng)業(yè)院校學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的唯一途徑的原因。

一、農(nóng)村就業(yè)的有利之處

（一）能夠發(fā)揮自身特長，得到更大的施展空間和舞臺，實現(xiàn)人生抱負［2］。如果在大學(xué)期間學(xué)的就是農(nóng)業(yè)專業(yè)，當然，畢業(yè)后去農(nóng)村就業(yè)必然能學(xué)有所用，把所學(xué)到的知識最大限度地用到農(nóng)業(yè)的最基層——農(nóng)村。雖然農(nóng)村就業(yè)并不是唯一途徑，但農(nóng)業(yè)源于農(nóng)村，畢業(yè)生能夠最大程度施展才華。

（二）農(nóng)村有豐富的歷史沉淀，能為自身成長打下基礎(chǔ)。有些農(nóng)村地區(qū)，自然條件未被破壞，風(fēng)土人情淳樸親切，歷史底蘊深厚，在這些地方鍛煉能夠大大增加畢業(yè)生的閱歷和見識。

（三）國家優(yōu)惠政策的扶持幫助，給大學(xué)畢業(yè)生提供更多的機會和平臺［3］。近年來，國家對農(nóng)業(yè)十分重視，不斷加大投入，經(jīng)過這些年的積累，農(nóng)業(yè)也獲得資金上的支持。政府給了大學(xué)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)很多優(yōu)惠，服務(wù)農(nóng)村有相應(yīng)的政策幫助與扶持。

（四）緩解就業(yè)的壓力。目前就業(yè)形勢嚴峻，所以有部分畢業(yè)學(xué)生在無業(yè)可就和有業(yè)不就的矛盾條件下，只好被動選擇，本著“騎驢看唱本——走著瞧”的態(tài)度，先以此作跳板，能緩解當前的就業(yè)壓力。

（五）更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。在大力加強高等農(nóng)業(yè)教育的過程中，韓國一方面加強綜合大學(xué)農(nóng)業(yè)科系的人才培養(yǎng)，另一方面于1997年建立了一所新型的專門農(nóng)業(yè)大學(xué)——韓國農(nóng)業(yè)大學(xué)。該大學(xué)的目標是培養(yǎng)終身扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)部門的CEO。其教學(xué)過程的主要特點就是開放教育，重視現(xiàn)場教學(xué)，以實踐為中心。而我們國家在大學(xué)期間的實踐太少，主要都是理論知識的研究學(xué)習(xí)，所以服務(wù)農(nóng)村，能將知識更好地付諸實踐，服務(wù)國家和社會。

（六）改善農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)，逐步帶動農(nóng)村的整體素質(zhì)［4］。改革開放30多年來，農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是人才流失與知識匱乏的狀況仍未改變，所以大學(xué)生要肩負起社會主義新農(nóng)村的建設(shè)重任。大學(xué)畢業(yè)生知識豐富，素質(zhì)修養(yǎng)高，年輕力壯，所以大學(xué)畢業(yè)生群體到農(nóng)村就業(yè)能給落后的農(nóng)村帶來新鮮活力。

二、農(nóng)村就業(yè)的弊病

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村具有諸多的有利之處，但仍然有一些負面的因素，影響著大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)。

（一）農(nóng)村生活條件較為艱苦，環(huán)境惡劣，有其特殊性［5］。農(nóng)村目前條件雖然已沒有以前那么艱苦，但尤其是對于在大城市讀了十幾年書的學(xué)生來講，在大學(xué)期間所受的熏陶和教育格調(diào)不同，思維方式不一，條件的明顯差異，恐怕難以適應(yīng)農(nóng)村的生活環(huán)境。農(nóng)村人際關(guān)系及其處事原則都有其特殊性，不說土生土長的城市學(xué)生，就連應(yīng)界畢業(yè)的農(nóng)村孩子，自幼讀書，恐怕對適應(yīng)農(nóng)村工作環(huán)境也是困難的。

（二）大部分家長辛苦培養(yǎng)孩子就是為了走出農(nóng)村，結(jié)果失望值增加［6］?，F(xiàn)在畢業(yè)的大學(xué)生基本都屬于80后，大多是養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，每個家庭好不容易省吃儉用供出來的一個大學(xué)生，肯定不希望其子女到條件艱苦的農(nóng)村就業(yè)。社會的整體價值觀念也讓大學(xué)生對農(nóng)村就業(yè)持消極的看法和態(tài)度。

（三）農(nóng)村的文化不發(fā)達，信息閉塞滯后，導(dǎo)致資源落后。尤其對于現(xiàn)在信息資源化迅速發(fā)展的時代，信息資源的重要性不言而喻。農(nóng)村更需要新思想、新觀念、新知識。這些信息優(yōu)勢務(wù)必對快速實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有巨大的促進作用。而由于農(nóng)村地理位置的偏僻等制約因素，務(wù)必會在一定程度上造成資源信息的接受延誤和滯后。

（四）有部分到農(nóng)村就業(yè)的學(xué)生是迫于壓力采取的緩兵之計，時間久了，會越來越消極，不利于個人和農(nóng)村社會發(fā)展。對于這種暫時把農(nóng)村工作做跳板的學(xué)生來講，他本身就是被動的選擇，所以他也就無心無力的真正服務(wù)農(nóng)村，這樣對農(nóng)村造成成本等資源的不必要浪費，對個人和農(nóng)村社會的發(fā)展也是極為不利的。

（五）待遇低少，影響工作積極性，人心不穩(wěn)。現(xiàn)在的80后大學(xué)畢業(yè)生，已經(jīng)不是單一的理性主義者，他們身上經(jīng)歷了長輩們的苦口婆心與言傳身教，自身有明顯的利益驅(qū)動意識，經(jīng)濟利益等條件的評判是他們行動選擇的動力。

（六）理想化意識濃厚，會導(dǎo)致理論指導(dǎo)實踐有偏差。目前80后、90后的畢業(yè)生，對于處在社會這一轉(zhuǎn)型期的部分學(xué)生心高氣盛，處理事情過于理想化，但是在農(nóng)村的實際工作中，缺乏基層的工作經(jīng)驗。在高校期間所學(xué)的課本的傳統(tǒng)知識不能直接指導(dǎo)實踐，與實際的農(nóng)村工作差距較大。

三、結(jié)語

在日趨緊張的就業(yè)形勢下，農(nóng)村就業(yè)的確是一條重要的就業(yè)途徑，但并不是唯一出路。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整和人們對生存環(huán)境的重視給農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)專業(yè)帶來了曙光。雖說農(nóng)村就業(yè)是知識群體挖掘創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好途徑，但是對于目前80后、90后的高校畢業(yè)生來講，對于農(nóng)業(yè)高校藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來講，拜金主義和攀比心理強盛，這一良好途徑根本得不到他們的認同，而且社會上對農(nóng)村就業(yè)的看法褒貶不一，生活方式和價值觀念的大眾化也驅(qū)使著大部分學(xué)生不愿意涉足田間地頭，到農(nóng)村就業(yè)。雖然農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生總體就業(yè)形勢不如其他專業(yè)，但是情況正在發(fā)生轉(zhuǎn)機。農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村，也是時代的需要，意義深遠。但是選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)、保障等一系列工作不能簡單草率，這些工作的認真落實會為大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村做出一定的貢獻。80后、90后的大學(xué)生考慮問題都很實際，有自己獨特的價值取向，上大學(xué)就是為了找個好工作，而好工作的條件包括工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工資待遇、別人對自己工作的看法。所以從這一層面看來，大學(xué)生就業(yè)不是看自己是否適合這個工作，而是看工作的好與不好。各農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生有的來自城市，也有的來自農(nóng)村。而農(nóng)村大學(xué)生是農(nóng)村和整個社會結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，如果農(nóng)村大學(xué)生不能正常就業(yè)，必然會影響到他們正常社會功能的發(fā)揮，勢必影響農(nóng)村乃至整個社會系統(tǒng)的正常運行，嚴重影響正在大力推進的社會主義新農(nóng)村建設(shè)及和諧社會的構(gòu)建。積極引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，有利于青年人才的健康成長和改善基層人才隊伍的結(jié)構(gòu)，有利于促進城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。國家對農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，還有對畢業(yè)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的政策的大力支持，個人思想觀念的轉(zhuǎn)變，相輔相成的模式教育等內(nèi)外在條件的協(xié)調(diào)下，服務(wù)農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)該會越來越多。

大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)計劃受到社會各界的普遍關(guān)注，大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人的戰(zhàn)略舉措,是新農(nóng)村建設(shè)的需要，但不是唯一途徑。各院校越來越多的80后、90后的畢業(yè)生是目前社會備受矚目的群體，他們生活在經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型期，渴望解放思想、喜歡自由、無拘無束地生活，他們從他們的價值觀、人生觀出發(fā)，做他們認為有價值有意義的事情，做有利于國家、社會和個人的事情。我們要肯定，中國農(nóng)村的問題由來已久，所以尚不能把希望全部寄托于這80后、90后的大學(xué)生身上。我們要相信，經(jīng)過社會的磨合、基層的鍛煉，他們肯定能提升為社會主義新農(nóng)村服務(wù)的能力！

［1］綦群高,王英姿.引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)的策略［J］.教育與職業(yè),2007(6):29-31.

［2］劉慧.金融危機背景下大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的可行性分析［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(8):105-106.

［3］吳貽玉，顏劍英.雙向互贏：大學(xué)生與新農(nóng)村建設(shè)的對接［J］.黑龍江高教研究,2006(10):59-61.

［4］鄭素娟.大學(xué)生當村官利與弊若干思考［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2008(18):236-237.

［5］楊偉國.大學(xué)生就業(yè)選擇與政策激勵［J］.中國高教研究,2004(10):83-85.

［6］張秋山.農(nóng)村籍大學(xué)生基層就業(yè)意向調(diào)研分析［J］.河北大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2009(2):86-90.