戴志國，王慶華，徐 娟

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 思想政治理論教研部，廣東 珠海 519085）

論高?！八颊n”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

戴志國，王慶華，徐 娟

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 思想政治理論教研部，廣東 珠海 519085）

實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)所不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它由五個(gè)系統(tǒng)組成，即實(shí)踐教學(xué)理念系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究的必要性

隨著人才培養(yǎng)模式的改革和新世紀(jì)高等教育“堅(jiān)持能力為重”，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”［1］目標(biāo)要求的提出，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中的地位越來越重要，已從過去理論課的附屬地位，逐漸變成了獨(dú)立的教學(xué)體系。相對(duì)理論教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、復(fù)雜性和創(chuàng)新性，具有理論教學(xué)所不可替代的地位和作用。實(shí)踐教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力不可缺少的一個(gè)重要方面。同樣，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)也具有同等重要的地位，是人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其效果以及相關(guān)因素進(jìn)行檢查、監(jiān)督、測評(píng)，并給予一定價(jià)值判斷的教學(xué)管理活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它具有激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋和評(píng)價(jià)功能，是教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)能力考核的重要組成部分，也是改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須做好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

近年來，很多高校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，取得了很好的成效。但也確實(shí)存在一些問題，其中的一個(gè)重要問題就是實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)不夠規(guī)范，缺乏行之有效的考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位與作用，非常有必要建立一套相對(duì)獨(dú)立完整、行之有效、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成績和檢驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)，都具有十分重要的意義?！翱己嗽u(píng)價(jià)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)屬性，對(duì)人的價(jià)值判斷和價(jià)值傾向發(fā)生影響，形成更為深遠(yuǎn)持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?！保?］因此，開展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

為保障和提高思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建行之有效、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并實(shí)時(shí)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。根據(jù)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，我們將高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為五個(gè)系統(tǒng)：實(shí)踐教學(xué)理念系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（一）實(shí)踐教學(xué)理念系統(tǒng)

當(dāng)前，全國的高校雖然都在開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，但普遍缺乏實(shí)施的持久性和普遍性，實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念?！保?］就思想政治理論課而言，之所以出現(xiàn)這種狀況，很大程度上是由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的局限造成的，而克服這一認(rèn)識(shí)的局限要求建立“大實(shí)踐”和“實(shí)踐育人”的教育教學(xué)理念。

首先，在思想觀念上，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性是馬克思主義理論最顯著的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教育的內(nèi)在要求。馬克思主義認(rèn)為：理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是主體為了滿足一定的需求而進(jìn)行的改造和探索客觀世界的活動(dòng)。這種活動(dòng)具有創(chuàng)造客體價(jià)值和優(yōu)化主體（育人）兩大功能。其次，要認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)正是以育人 （即提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生能力）為目的的。凡是能夠達(dá)到這一目的的所有“實(shí)踐”，都屬于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的范疇?！皩?shí)踐的本質(zhì)就是實(shí)踐主體的親身參與，凡是學(xué)生作為主體積極主動(dòng)、親身參與的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為實(shí)踐教學(xué)?！保?］從這個(gè)意義上講，“一切學(xué)生可以廣泛參與的教學(xué)形式都應(yīng)當(dāng)納入到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中去”，“一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的、有助于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的學(xué)生參與形式都應(yīng)當(dāng)被運(yùn)用和創(chuàng)造出來”［5］。這就是“大實(shí)踐”和“實(shí)踐育人”的教學(xué)理念。

由此可見，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)包含三個(gè)層次：課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要有課堂討論、演講辯論、模擬教學(xué)等形式；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要有勤工儉學(xué)、學(xué)科競賽、校園文化活動(dòng)等形式；校外實(shí)踐教學(xué)主要有參觀考察、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)活功等形式。高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，必須首先在教學(xué)理念上進(jìn)行改革，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐育人的教學(xué)原則。

（二）實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)要順利開展，必需各種保障條件，如必要的教學(xué)經(jīng)費(fèi)、相對(duì)固定的實(shí)踐基地、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等。因此，高校要為實(shí)踐教學(xué)的開展創(chuàng)造必要的條件。這主要有三個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)的組織保障、基地保障和經(jīng)費(fèi)保障。

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，必需相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行組織和管理。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的組織保障系統(tǒng)。近年來，很多高校成立了由校黨委牽頭、黨委書記或分管思想政治工作的黨委副書記為組長的“思政課”領(lǐng)導(dǎo)小組，由思政部、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門組成的“思政課”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，一般是掛靠在“思政部”。這些都是很好的做法。如果條件允許，還可以成立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，跟蹤實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。

基地保障是建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制的載體保證。高校要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求，提供一定數(shù)量的校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，特別是校外實(shí)踐基地，要有與在校學(xué)生數(shù)相應(yīng)的數(shù)量保證。實(shí)踐基地建設(shè)可采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校掛靠等方式進(jìn)行。要積極與各級(jí)愛國主義教育基地、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工礦企業(yè)、駐軍部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，爭取社會(huì)各界對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的支持，確保每門思想政治理論課都有幾個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。另外，在建立實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，可以把實(shí)踐教學(xué)與學(xué)?，F(xiàn)有的各類教育活動(dòng)，如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種競賽活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)等相結(jié)合。

經(jīng)費(fèi)保障是建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制的物質(zhì)保證?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確規(guī)定：“學(xué)校要根據(jù)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，逐步增加思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，從而保證社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展?！彼枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)與其他課程的實(shí)踐教學(xué)相比，更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在經(jīng)費(fèi)安排上，要像重視其他課程實(shí)踐教學(xué)一樣，重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。要按照學(xué)分和學(xué)生人數(shù)確定經(jīng)費(fèi)投入比重，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門用于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，做到專款專用，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，逐步增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，以便于建立長期有效的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

（三）實(shí)踐教學(xué)規(guī)范系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)規(guī)范系統(tǒng)是對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程的環(huán)節(jié)做出規(guī)定。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)涉及領(lǐng)域廣泛，時(shí)間跨度長，必須精心設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，制定具體的實(shí)施方案。要依據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校和社會(huì)實(shí)際，確定實(shí)踐教學(xué)的方法和步驟。

具體來說，實(shí)踐教學(xué)規(guī)范系統(tǒng)主要有二個(gè)方面：教學(xué)管理規(guī)范系統(tǒng)和教師教學(xué)規(guī)范系統(tǒng)。

實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范系統(tǒng)是指在實(shí)踐教學(xué)體系中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的管理制度、管理方式和管理手段的總稱。實(shí)踐教學(xué)要保持正常運(yùn)行，必須相應(yīng)的制度、管理方式予以規(guī)范，這些制度是否合理、健全和完善，直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。良好的教學(xué)管理規(guī)范系統(tǒng)既可以調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系中諸要素的積極性，又可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過程和結(jié)果起著調(diào)控和評(píng)價(jià)作用。教學(xué)管理規(guī)范系統(tǒng)主要有三個(gè)方面：一是將實(shí)踐教學(xué)納入日常教學(xué)計(jì)劃中。包括規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)成績的評(píng)定、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用、實(shí)踐教學(xué)的工作量計(jì)算等。二是制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)程和實(shí)施辦法。要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核評(píng)價(jià)、操作過程等作出明確規(guī)定，從而規(guī)范實(shí)踐教學(xué)行為，提高其效率與效果。三是制定實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度。如定期召開實(shí)踐教學(xué)總結(jié)交流會(huì)議、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐成果表彰大會(huì)、實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)等［6］。

實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐性”決定了實(shí)踐教學(xué)操作規(guī)范的重要性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師居于主導(dǎo)性地位，既是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。教師教學(xué)規(guī)范的實(shí)施，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的基礎(chǔ)、前提和保障。教師教學(xué)規(guī)范應(yīng)貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程：教學(xué)之前，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，提供完整的教學(xué)文件，如教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等；教學(xué)過程中，從授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度到學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、考核評(píng)價(jià)等應(yīng)有明確的規(guī)定和要求。教學(xué)過后，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和整理，形成完整的教學(xué)檔案。這樣，才能從教學(xué)活動(dòng)的一開始就提供對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。

（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程進(jìn)行必要的監(jiān)控，是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的管理系統(tǒng)。為提高教學(xué)質(zhì)量，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要有計(jì)劃，而且要有落實(shí)、有監(jiān)督、有反饋。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查制度。具體來說，在教學(xué)活動(dòng)前，要檢查教師教學(xué)準(zhǔn)備情況和學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備情況；教學(xué)活動(dòng)中，要通過教學(xué)檢查，了解教師是否按照實(shí)踐教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，教師在實(shí)踐教學(xué)中是否貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐育人的教學(xué)原則。有條件的學(xué)校，還可以通過聘請(qǐng)老教師作為實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)控離不開實(shí)踐教學(xué)信息的反饋。學(xué)校要組建以教務(wù)處為中樞，由學(xué)生信息中心組成的實(shí)踐教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)，完善實(shí)踐教學(xué)信息收集、整理、分析和匯報(bào)制度，建立多渠道的信息反饋機(jī)制。如定期召開學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放教學(xué)問卷調(diào)查表等，及時(shí)收集整理實(shí)踐教學(xué)的開課形式、完成情況、考核方法及學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見和建議等信息。同時(shí)，將學(xué)生反饋的信息反饋給教師，幫助教師做好教學(xué)質(zhì)量的分析與總結(jié)工作，以便進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)

科學(xué)的效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù)。

實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括對(duì)教師教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，主要看是否有詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案，是否按照實(shí)踐教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的組織是否到位等。對(duì)教師評(píng)價(jià)的形式主要有教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師相互之間的評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)可以通過實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)等方式進(jìn)行；學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可通過召開座談會(huì)、問卷調(diào)查、網(wǎng)上評(píng)教等方式進(jìn)行；教師相互之間的評(píng)價(jià)可以通過相互聽課、評(píng)課、相關(guān)教研活動(dòng)來進(jìn)行［6］。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面來考察：一是學(xué)生參與實(shí)踐的廣度和深度，包括學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度、參與程度的考評(píng)；二是學(xué)生參與實(shí)踐后的感受和體會(huì)，主要看社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生思想觀念、價(jià)值理念等產(chǎn)生的積極影響；三是學(xué)生參與實(shí)踐后的學(xué)術(shù)科技成果，包括實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)踐后的相關(guān)科研成果等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是由教師來完成的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)把過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，是根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的各方面表現(xiàn)來評(píng)價(jià)，效果評(píng)價(jià)是一種靜態(tài)評(píng)價(jià)，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐效果和實(shí)踐成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于以實(shí)踐項(xiàng)目的方式開展的實(shí)踐教學(xué)，在評(píng)價(jià)的是時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)踐項(xiàng)目的社會(huì)評(píng)價(jià)或社會(huì)影響來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

：

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.［2012-10-08］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

［2］劉偉.新時(shí)期高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的理論探索［J］.前沿，2010（12）:169-172.

［3］教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見［EB/OL］.［2012-10-08］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s255/201202/xxgk_129911.html.

［4］郭華鴻.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及其體系建構(gòu)研究［J］.廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）:21-25.

［5］呂志，黃紫華.面向社會(huì)實(shí)踐育人——高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2009:9.

［6］唐文利.高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)［J］.高教論壇，2010（7）:92-94.

On the Construction of the Ideological and Political Theory Course Practice Teaching Quality Evaluation System

DAI Zhi-guo,WangQing-hua,XUE Juan
（Zhuhai Branch,Beijing institute of technology,Zhuhai 519085,Guangdong,China）

Practice teaching has an irreplaceable role in the theory of teaching.The practice of teaching quality evaluation is an important part in the practical teaching process of ideological and political theory courses,which consists of five systems,that practice teaching philosophy,practice and teaching support systems specification system of practice teaching,practice teaching quality monitoring system and the practice of teaching effectiveness evaluation system.

the ideological and political theory course;the practice teaching;the quality evaluation system

G640

1007-5348（2013）01-0187-04

2012-10-13

2011年度北京理工大學(xué)珠海學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”（2011033）階段性研究成果

戴志國（1977-），男，安徽南陵人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院思想政治理論教研部講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

（責(zé)任編輯：吳有定）