侯文靜

（周口師范學(xué)院外國語學(xué)院 河南·周口 466000）

一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的頒布，掀起了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革的熱潮，這一文件對大學(xué)英語提出了新的教學(xué)目標(biāo)﹑教學(xué)模式和教學(xué)理念?？v觀其內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了聽說的重要性，其次提出了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。這些新的要求對于大學(xué)英語視聽說教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，有利于其課堂教學(xué)模式的根本改變。同時(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，也為視聽說多媒體教學(xué)提供了足夠的技術(shù)支持。為此全國很多高等院校開始了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體大學(xué)英語視聽說教學(xué)的改革，本文試以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)英語多媒體視聽說教學(xué)的現(xiàn)轉(zhuǎn)和特點(diǎn)，對大學(xué)英語視聽說教學(xué)做出進(jìn)一步的探索和研究。

二、大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)，大學(xué)英語視聽說教學(xué)得到了更多的關(guān)注，在各個(gè)方面都取得了一定的進(jìn)展，但是仍然有很多的問題存在，歸納一下，主要有以下幾個(gè)方面：

首先，視聽說課堂上講授的內(nèi)容十分單調(diào)，實(shí)際的課堂教學(xué)步驟模式化。在視聽說課堂上，教師的角色沒有改變，教師仍然是課堂的主角，對于學(xué)生的語言知識的灌輸要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的語言技能的操練。

其次，課堂上的學(xué)生人數(shù)太多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了規(guī)定的人數(shù)，因此無法保證每個(gè)學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)回答問題，或者語言操練。

最后，視聽說教材老化。視聽說的相關(guān)教材，雖然也在不斷變化，但是卻總是跟不上高速發(fā)展的社會(huì)。其中的內(nèi)容大多是落后的﹑過時(shí)的，與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)脫節(jié)，這樣就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語視聽說能力沒有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)質(zhì)量不高。

三、建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)涵

建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵可概括為如下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心里表征的過程，這種心里表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗(yàn)；（2）教師與學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界（人、社會(huì)、自然、文化）的理解，對世界的理解因而是多元的，教學(xué)過程即是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程；（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心。

建構(gòu)主義指出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，并認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

四、在建構(gòu)主義指導(dǎo)下如何實(shí)踐多媒體大學(xué)英語教學(xué)

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的多媒體大學(xué)英語教學(xué)，就要是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下借助多媒體網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語交際實(shí)際教學(xué)的語境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這種教學(xué)模式能讓學(xué)習(xí)者自己掌握學(xué)習(xí)速度，在合適的時(shí)間和合適的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多種交流，提供了教師與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教與學(xué)的最佳環(huán)境，是未來教學(xué)模式的主流。

（一）恰當(dāng)使用多媒體材料，保證提供最好的語言輸入和有效的輸出

語言輸入應(yīng)該是有趣的、可理解的，大量的可理解輸入可使外語能力全面提高。在利用多媒體材料的過程中，學(xué)習(xí)者可以借助視和聽兩種途徑來理解語言的輸入。語言輸入還應(yīng)承載英語國家的文化信息。而且，語言輸入應(yīng)該是地道的、純正的。語言輸入還應(yīng)該是跟上時(shí)代的。

從語言交往的角度來看，有輸入也有輸出。輸出有助于鞏固可理解的輸入內(nèi)容。

（二）導(dǎo)入與討論相結(jié)合

視聽說活動(dòng)開始前，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入必要的社會(huì)文化背景，便于學(xué)生盡快過渡到視聽準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)中教師的適時(shí)導(dǎo)入，可以激活學(xué)生已有的知識圖式，使學(xué)習(xí)朝著積極的方向發(fā)生遷移，從而提高教學(xué)效率。

提高學(xué)生表達(dá)能力就要讓學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，特別是不同的觀點(diǎn)。討論不僅可以反映出學(xué)生熟練的語言內(nèi)化技巧，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）課堂的設(shè)計(jì)安排

課堂的設(shè)計(jì)可分為三個(gè)部分，即視聽前、視聽中和視聽后。

第一，視聽前

在播放視聽材料之前，教師可以將材料中相關(guān)的生單詞教授給學(xué)生，遇到較難的材料還可以把本次課程相關(guān)內(nèi)容的故事梗概給學(xué)生講授，這樣有助于學(xué)生更好地理解所看到的和聽到的內(nèi)容。

第二，視聽中

在學(xué)生觀看一段錄像后，讓學(xué)生推測故事的發(fā)展和人物的態(tài)度，以鍛煉學(xué)生的推理判斷能力，培養(yǎng)他們的文化意識。選擇重要片段，教師不斷暫停，就所放內(nèi)容提問，幫助學(xué)生透徹理解，必要時(shí)回放一次或兩次，

第三，視聽后

任務(wù)通常如下：主題分析、人物分析、情節(jié)安排、故事續(xù)寫等。所有這些活動(dòng)都必須在討論的基礎(chǔ)上以寫作的方式完成。以上活動(dòng)可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地有選擇地使用。

（四）該教學(xué)模式下教師應(yīng)關(guān)注的方面

建構(gòu)主義為研究英語視聽說學(xué)習(xí)策略提供了理論基礎(chǔ)，也為英語視聽說教學(xué)改革帶來了新的方向和思路。具體而言，在視聽說教學(xué)策略的選擇和改進(jìn)上，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，創(chuàng)造情景式的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)，即在課堂上為學(xué)生提供有意義的情景信息。最理想的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是讓學(xué)生在近乎真實(shí)的環(huán)境中，利用已經(jīng)建立的知識圖式去吸收新知識。以“同化→順應(yīng)”的模式實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)建。教師借助多媒體、磁帶、文本等各種學(xué)習(xí)工具和資源，夠提供聲、像、圖、文并茂的多感官綜合刺激以實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。

多媒體越來越廣泛地被運(yùn)用到英語教學(xué)中來。其在視聽說教學(xué)上的優(yōu)勢是顯而易見的。多媒體能夠多維生動(dòng)地展現(xiàn)目標(biāo)文化的各個(gè)方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。多媒體在視聽說教學(xué)中所展示的目標(biāo)語及其包含的文化背景知識更為具體、全面而真實(shí)，這不僅對培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識起到積極作用，也為學(xué)生全面掌握和靈活運(yùn)用目標(biāo)語提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，采取新穎﹑有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要以授課內(nèi)容和意圖為依據(jù)，同時(shí)還要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)該生動(dòng)﹑多種多樣，除了傳統(tǒng)的視聽練習(xí)之外，還可以增加其他的比較活潑有效的課堂活動(dòng)。這樣就可以使學(xué)生在純正的英語環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，他們也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時(shí)，也能加強(qiáng)師生互動(dòng)，使教和學(xué)達(dá)到最佳的配合。

然后，掌控授課進(jìn)度，監(jiān)控課堂活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)反饋。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，而教師作為教學(xué)過程的“向?qū)А?，?dān)負(fù)著為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、保證學(xué)習(xí)的針對性和有效性的職責(zé)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生積極獲取文化背景知識。依據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)現(xiàn)有的文化背景識，主動(dòng)地對新知識和信息進(jìn)行加工處理，進(jìn)而內(nèi)在的過程。因此在視聽說學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者已有的文化背景知識和社會(huì)經(jīng)歷是非常重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺正文化知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地汲取母語及目的語相關(guān)的文化背景知識。

五、建構(gòu)主義理論對多媒體大學(xué)英語視聽說教學(xué)的啟示

（一）正確認(rèn)識教學(xué)目的，重視教學(xué)的教育性教學(xué)過程中，教師要正確理解和把握英語教學(xué)的目的，按照教學(xué)目的的要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式

教師可要求學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視聽說學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)學(xué)生對所聽內(nèi)容的積極預(yù)測、認(rèn)知、篩選、總結(jié)的能力；此外，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到視聽說學(xué)習(xí)不是一蹴而就的；要引導(dǎo)學(xué)生從聽單詞、詞組、句子再到短文的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，使視聽說教學(xué)過程成為教師和學(xué)生對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。

（二）加強(qiáng)教材的甄別和整合，增強(qiáng)教材的適切性，課前教師首先應(yīng)該對教材進(jìn)行甄別、整合

教材的選擇要注意其時(shí)效性、實(shí)用性、趣味性、覆蓋性。首先，材料的選取要符合時(shí)代的要求，符合各行各業(yè)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，方能滿足社會(huì)對人才的培養(yǎng)要求；其次，還要注意材料的趣味性；再次，選材時(shí)還要考慮材料的覆蓋性。內(nèi)容覆蓋面要廣泛包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等各個(gè)方面的內(nèi)容；最后，教師還要對教材中精聽和略聽、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，以便更好地組織課堂教學(xué)。

（三）以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心。課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生明確聽力教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)開展視聽說活動(dòng)。教師要關(guān)心學(xué)生，為他們營造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的挫折感、焦慮感，幫助學(xué)生樹立信心，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）合理使用多媒體，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中，教師要合理使用多媒體設(shè)備，充分利用音頻、視頻、動(dòng)畫為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供直觀的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要結(jié)合講解，把語言難點(diǎn)、背景知識、聽說技能結(jié)合起來，通過師生對話、學(xué)生分組討論、學(xué)生互評等形式加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對課堂參與的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)成效。

六、結(jié)語

建構(gòu)主義理論與多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)的結(jié)合，對于視聽說教學(xué)這一課題的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。同時(shí)，隨著全球計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體大學(xué)英語視聽教學(xué)將會(huì)迎來更大的進(jìn)步，這將有利于中國高校學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的提高，從而對中國的改革開放和對外友好交流做出貢獻(xiàn)。

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