樊亞明，毛昭娟

沈陽師范大學(xué)，遼寧沈陽110034

哈羅德·夏普羅（Harold T.Shapiro）出生于加拿大魁北克省蒙特利爾，1956年獲麥吉爾大學(xué)學(xué)士學(xué)位，1964年獲普林斯頓大學(xué)博士學(xué)位，隨后進(jìn)入密歇根大學(xué)執(zhí)教。自20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初，夏普羅先后任密歇根大學(xué)校長和普林斯頓大學(xué)校長職務(wù)，其中1988—2001年間擔(dān)任普林斯頓大學(xué)第18任校長，任期13年。

一、積極籌款——完成普林斯頓史上最成功的籌款活動

20世紀(jì)七八十年代，美國私立高校開始面臨著嚴(yán)重的財(cái)政困難。首先，私立高校的財(cái)政收入縮減。20世紀(jì)60年代，美國陷入越南戰(zhàn)爭的泥潭。由于戰(zhàn)爭耗費(fèi)了大量的國家財(cái)政，美國逐漸出現(xiàn)了財(cái)政赤字。20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得美國的財(cái)政赤字更為嚴(yán)重，通貨膨脹充斥著美國的整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活，私立高校的財(cái)政來源大受影響；其次，私立高校的財(cái)政支出增加。一方面，20世紀(jì)80年代，私立高校的學(xué)術(shù)研究資助的來源發(fā)生了重大變化。在校外資助方面，聯(lián)邦政府的資助所占比例持續(xù)下降，而私有企業(yè)的資助所占的比例則不斷增加。同時(shí)，校內(nèi)資助開始承擔(dān)越來越多的責(zé)任。[1]另一方面，教師和研究人員的薪酬不斷增長，研究設(shè)備和設(shè)施的更新與維護(hù)等需要私立高校投入大量的資金。然而，盡管私立高校的學(xué)費(fèi)呈不斷增長的趨勢，但是考慮到通貨膨脹、教職工和研究人員薪酬的增長以及私立高校尤其是聲望高的研究型私立高校對學(xué)生的高額財(cái)政資助等因素的影響，私立高校的財(cái)政狀況仍然處于捉襟見肘的尷尬境地。這種狀況持續(xù)至20世紀(jì)八九十年代。因此，獲得大量的社會及私人捐贈以補(bǔ)充私立高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足成為這一時(shí)期私立高校解決財(cái)政困難的重要途徑。

在擔(dān)任普林斯頓大學(xué)校長期間，夏普羅帶領(lǐng)普林斯頓大學(xué)籌集了巨額資金，僅在1996年的250周年校慶活動中，普林斯頓大學(xué)的本科生和研究所校友共為學(xué)校捐贈7.82億美元的資金，企業(yè)和基金會則為普林斯頓帶來了1.65億美元的收入，遺產(chǎn)捐贈總額為1.04億美元，學(xué)生家長捐贈了0.52億美元。學(xué)校的250周年校慶活動的籌款金額共計(jì)11.4億美元，堪稱普林斯頓歷史上“最成功的籌資活動”[2]。在夏普羅的任期內(nèi)，普林斯頓大學(xué)獲得的社會捐贈增長了4倍，從近20億美元增加到80多億美元。這一籌資運(yùn)動的影響在普林斯頓大學(xué)的校園和學(xué)生生活的許多領(lǐng)域都有清晰的體現(xiàn)，包括整修校園的建筑物、加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、拓寬對學(xué)生的財(cái)政.助計(jì)劃，等等。此外，籌款活動也為夏普羅校長推動的一系列旨在提高普林斯頓大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施奠定了豐厚的財(cái)政基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行教學(xué)改革——提升普林斯頓大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量

普林斯頓大學(xué)以本科生教育見長，其本科生教育一向?yàn)閷W(xué)校所重視。夏普羅校長繼承了普大的這一辦學(xué)傳統(tǒng)。在擔(dān)任普林斯頓大學(xué)校長期間，夏普羅并未放棄自己熱愛的教學(xué)工作。作為一名熱忱的、受人歡迎的教師，他非常重視普林斯頓大學(xué)的教學(xué)工作。為了提高普林斯頓大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，他推動實(shí)施了一系列措施，主要包括四個(gè)方面：第一，為本科生教育設(shè)立創(chuàng)新基金；第二，聘請著名的教授學(xué)者到普林斯頓大學(xué)擔(dān)任客座教授，與普林斯頓大學(xué)的教師一起為學(xué)生開設(shè)課程；第三，對教學(xué)優(yōu)異的普林斯頓大學(xué)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在每年的畢業(yè)典禮上為其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)拢坏谒?，?chuàng)立教學(xué)中心。

（一）為本科生設(shè)立創(chuàng)新基金

夏普羅校長利用一部分籌款活動所得的資金為本科生設(shè)立了創(chuàng)新基金。此項(xiàng)基金主要用于有計(jì)劃地刺激和支持教師提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)造性行為，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為提供資源，幫助教師開發(fā)新的課程，或是對已有課程進(jìn)行某些重要的改造，或是采用新技術(shù)和新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)等。整項(xiàng)基金分為兩部分，一半用于建立和開發(fā)新課程，一半用于維持課程的持續(xù)運(yùn)作。夏普羅校長稱這一基金是一種“針對教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)投資”[3]。然而，不可否認(rèn)的是，這一基金為普林斯頓大學(xué)本已優(yōu)異非常的本科生教育提供了更多的發(fā)展空間。

（二）聘請著名教授擔(dān)任客座教授

這項(xiàng)措施主要是計(jì)劃每年從全美范圍內(nèi)聘請幾位分屬于人類學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者到普林斯頓擔(dān)任客座教授。這些學(xué)者分別與普林斯頓大學(xué)的某位教師合作，共同為普大的學(xué)生開設(shè)一門本科生課程。這樣做的目的是希望這些學(xué)者能與普大的教師和學(xué)生一起分享其專業(yè)知識，進(jìn)行思想交流，以開闊普大教師和學(xué)生的眼界，促進(jìn)他們的發(fā)展進(jìn)步。而聘請客座教授所需的資金也主要來自于籌款活動所得的資金。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)優(yōu)異的教師

該項(xiàng)措施主要針對那些在教學(xué)方面為普林斯頓大學(xué)作出貢獻(xiàn)的教師，這些教師由校方與學(xué)生共同選出。隨后，在學(xué)校每年舉行的畢業(yè)典禮上，校方將為這些教學(xué)優(yōu)異的教師頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，以激?lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)立教學(xué)中心

夏普羅認(rèn)為，教與學(xué)應(yīng)該是進(jìn)行探究的過程。對教師來說，這一探究過程需要慎重考慮他們希望學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識，并決定如何促進(jìn)和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，這一過程則意味著需要自覺探究并明確他們采用何種學(xué)習(xí)方法。秉持這種信念，1999—2000年，按照夏普羅校長的設(shè)想與規(guī)劃，普林斯頓大學(xué)的教學(xué)中心正式成立。因該中心的成立受到普林斯頓大學(xué)校友麥克格勞（Harold McGraw）的資助，因此，該中心便以麥克格勞的名字命名。在“教與學(xué)皆是進(jìn)行探究的過程”這一信念的指導(dǎo)下，該中心致力于幫助教職人員提升自身能力、支持研究生以教師和專業(yè)人員的身份進(jìn)行教學(xué)活動和實(shí)踐，并培養(yǎng)本科生向?qū)W者的方向發(fā)展，這些措施有力地促進(jìn)了普林斯頓大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高。[4]

三、重視科研——積極設(shè)立、開發(fā)新的科研項(xiàng)目

在重視普大的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，夏普羅校長也未放松對科研的要求。他指出，提高普林斯頓大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不意味著要以犧牲科研為代價(jià)。在他看來，保持普林斯頓大學(xué)的學(xué)術(shù)與科研的質(zhì)量與保證普林斯頓大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是同等重要的事情。

在他擔(dān)任校長期間，夏普羅新設(shè)立和開發(fā)了多項(xiàng)研究項(xiàng)目，其中包括設(shè)立：（1）跨學(xué)科宗教研究中心（an Interdisciplinary Center for the Study of Reli－gion）[5]。這個(gè)宗教研究中心是普林斯頓大學(xué)一個(gè)重要的學(xué)術(shù)倡議,旨在鼓勵(lì)更多的出于不同的人文和社會科學(xué)研究視角的研究、關(guān)于宗教的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)和學(xué)術(shù)交流等。該中心成立于1999年，致力于學(xué)術(shù)研究和教學(xué),關(guān)注宗教在不同歷史時(shí)期包括當(dāng)代的不同表現(xiàn)，并對其進(jìn)行比較研究和實(shí)證研究。（2）人類價(jià)值觀研究中心（the Center for Human Values）[6]。該中心成立于1990年。這一研究中心鼓勵(lì)對私人和公共生活領(lǐng)域的倫理問題和評價(jià)問題進(jìn)行跨學(xué)科研究。它以聯(lián)合各個(gè)教學(xué)單位共同施教的方式直接參與本科生的教學(xué)活動。該中心鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一系列關(guān)于紀(jì)律的各種課程，這些課程闡述了許多根本問題，如人類生活的意義與價(jià)值、個(gè)人與社會的倫理關(guān)系等。人類價(jià)值觀研究中心的工作包括幫助教職員工開發(fā)新課程、調(diào)整現(xiàn)有課程、為大一新生的研討課程項(xiàng)目提供補(bǔ)充，并且不定期地舉行面向?qū)W生、教師及普林斯頓大學(xué)其他團(tuán)體的、關(guān)于人類價(jià)值的講座和學(xué)術(shù)研討會。此外，該中心還設(shè)置了畢業(yè)論文獎(jiǎng)，主要頒發(fā)給撰寫出屬于倫理和人類價(jià)值研究領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)論文的畢業(yè)生。學(xué)校的各個(gè)科系均可以向該中心推薦該獎(jiǎng)項(xiàng)的候選人。此外，該中心還是本科生“價(jià)值觀與公共生活研究項(xiàng)目”的研究基地，著重闡述關(guān)于公共生活領(lǐng)域內(nèi)重要倫理問題的探究模式。

此外，還新開發(fā)了多項(xiàng)有關(guān)財(cái)政、工程和公共政策等方面的碩士研究項(xiàng)目（new master’s programs in finance,engineering,and public policy）。這些科研項(xiàng)目的設(shè)立為普林斯頓大學(xué)的師生提供了廣闊的科研平臺，有力地促進(jìn)了普林斯頓大學(xué)師生的科研能力的發(fā)展。

四、為研究生和本科生提供財(cái)政資助

眾所周知，美國私立大學(xué)，尤其是著名的私立研究型大學(xué)，其學(xué)費(fèi)是非常昂貴的，因此，很多進(jìn)入私立研究型大學(xué)就讀的學(xué)生不得不背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這在一定程度上也阻斷了許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況處于中低水平的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入著名私立研究型大學(xué)深造的機(jī)會。而那些能夠進(jìn)入私立名校學(xué)習(xí)的學(xué)生，或者由家庭支付昂貴的學(xué)習(xí)費(fèi)用，或者申請助學(xué)貸款。然而，無論采用哪種方式，對學(xué)生來講，都是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，這也在某種程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。為了減輕學(xué)生的這些經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也是為了“得天下之英才而教育之”，夏普羅擔(dān)任普大校長期間，開始對家庭收入較低的學(xué)生提供財(cái)政資助。

1998年，普林斯頓大學(xué)開始實(shí)施針對學(xué)生的財(cái)政資助計(jì)劃，分別針對本科生與研究生進(jìn)行。普大對本科生的財(cái)政資助計(jì)劃主要針對家庭收入低于或僅達(dá)到全國平均水平的學(xué)生，以及家庭收入處于中低水平但父母的支付能力較小的學(xué)生。其資助途徑是以獎(jiǎng)助學(xué)金來代替學(xué)生貸款，而發(fā)放給學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金可能來自大學(xué)撥款，可能來自校外資助，也可能是校園工作。學(xué)生不再需要通過貸款來支付學(xué)費(fèi)，學(xué)校在錄取學(xué)生時(shí)，不再限制其家庭的經(jīng)濟(jì)背景。對此，夏普羅校長坦言：“我們的目的是要確保普林斯頓大學(xué)能夠錄取到來自各個(gè)社會階層的，尤其是低收入家庭的優(yōu)秀學(xué)子。這些學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入普林斯頓大學(xué)學(xué)習(xí)所需的花費(fèi)并不龐大，甚至低于他們就讀于州立大學(xué)所需的花費(fèi)?！盵7]到2001年，普林斯頓大學(xué)更是將這一措施推廣覆蓋到全體學(xué)生。其原則是：只要學(xué)生達(dá)到獲得財(cái)政資助的標(biāo)準(zhǔn)，那么他拿到的就全部是獎(jiǎng)學(xué)金，貸款上學(xué)在普林斯頓從此消失。這就意味著獲得資助的學(xué)生接受的是免費(fèi)的大學(xué)教育。這一措施使得普大的學(xué)生沒有了經(jīng)濟(jì)之憂，普林斯頓大學(xué)也因此成為美國第一所沒有學(xué)生貸款的大學(xué)。

針對研究生的財(cái)政資助主要是針對未獲得資助的研究生發(fā)放的，在籌劃普林斯頓大學(xué)的250周年校慶活動時(shí)，夏普羅校長把提高研究生資助作為活動的重要組成部分。幸運(yùn)的是，校慶活動成功募集的許多捐贈，可用于提高學(xué)校研究生的財(cái)政資助。此外，在慶祝研究生院建立100周年的紀(jì)念活動中，夏普羅校長也為此作了諸多努力。獲得資助的對象主要是未曾參與能夠資助他們以后學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目的自然科學(xué)和工程學(xué)的一年級研究生，非助教、未獲得助教補(bǔ)助的人類學(xué)和社會科學(xué)的研究生。

五、整修校園建筑

普林斯頓大學(xué)歷史悠久，其校園建筑也多為學(xué)校發(fā)展的各個(gè)時(shí)期建成的，有些建筑的歷史甚至可以追溯到建校之初。這些建筑雖然代表了學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展，但有些已經(jīng)較為破舊，有些建筑的內(nèi)部設(shè)施也已無法滿足現(xiàn)在的使用需求。夏普羅校長在與校內(nèi)學(xué)生代表、各院院長、董事會成員等商討過后，決定對學(xué)校的建筑進(jìn)行整修。

校園整修計(jì)劃首先是對已有建筑的檢修與整頓。1996年，普林斯頓大學(xué)開始進(jìn)行學(xué)生宿舍的改造計(jì)劃。普林斯頓大學(xué)是一所寄宿制大學(xué)，其學(xué)生宿舍是學(xué)生活動的重要場所，然而，很多學(xué)生宿舍自建成后并未進(jìn)行過綜合整治。為了確保學(xué)生宿舍能夠更好地滿足學(xué)生的需求，普林斯頓大學(xué)遂對原有學(xué)生宿舍進(jìn)行了大規(guī)模的整修，包括整修其內(nèi)部設(shè)施，如水暖、電氣等。同時(shí)，普大還增建了新的學(xué)生宿舍，配備有完備的生活設(shè)施和公共設(shè)施，使得宿舍不僅是學(xué)生休息的地方，同時(shí)也是學(xué)生彼此交流、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的重要場所。此外，對校園的整修還包括增建新的校園設(shè)施，如新建兩所圖書館、一棟配備有最新設(shè)備的物理教學(xué)樓、最先進(jìn)的田徑體育館等。所有這些對校園建筑的整修、翻新以及增建新的校園建筑等措施，都為普林斯頓大學(xué)的師生在此工作、學(xué)習(xí)和生活打造了一個(gè)舒適的校園環(huán)境。

哈羅德·夏普羅校長以他多年從事高等教育積累的經(jīng)驗(yàn)為基石，在其辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)普林斯頓大學(xué)推行了一系列有助于提升普林斯頓大學(xué)的學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)質(zhì)量的措施（包括校園環(huán)境的改進(jìn)），所有這些舉措都極大地促進(jìn)了普林斯頓大學(xué)的發(fā)展。夏普羅在任期間，普林斯頓大學(xué)多次登上《美國新聞與世界報(bào)道》榜首的位置，某種程度上，這也是對夏普羅校長治校實(shí)踐的肯定。

[1]Harold T.Shapiro.The Functions and Resources of the American University of the Twenty-First Century[J].Minerva,1992(2).

[2]http：//www.princeton.edu/pr/news/00/q3/0719-campaign.htm.

[3]http：//www.princeton.edu/pr/news/96/q1/0224init.html.

[4]http：//www.princeton.edu/mcgraw/about/mr-mcgraw/.

[5]http：//www.princeton.edu/csr/.

[6]http：//www.princeton.edu/ua/departmentsprograms/uachv/.

[7]http：//www.princeton.edu/pr/pwb/98/0913/hts.htm.