楊 帆

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350001）

一、引言

人們受到認(rèn)知能力的限制，或文化傳統(tǒng)的影響，在無法用語言描述一件事物時(shí)只能選擇用相近的，能夠理解的事物來表達(dá)。這種將一個(gè)概念投射到另一個(gè)概念的過程就可以被理解為是隱喻。這類隱喻隨著時(shí)間的流逝，逐漸扎根于人們的思維，在人們的生活中不斷的被使用，從而，隱喻不僅僅是一種修辭手法，也逐漸演變?yōu)槿藗兊乃季S方式。

二、隱喻能力

隱喻能夠豐富人們的語言世界，用一種具體的概念去詮釋另一種抽象的概念，從而幫助人們理解虛幻或抽象的概念。隱喻豐富了詞匯和語言的內(nèi)涵，讓人們能夠感知更加華麗的詞藻，讓語言的表達(dá)更加多種多樣，絢爛多彩。正因如此，隱喻在人們的生活中隨處可見，并且用途越來越豐富。人們也不僅僅把隱喻局限于修辭手段，而將隱喻提升到了一種能力。

“Danesi（1986）認(rèn)為，隱喻能力是識(shí)別與使用新穎隱喻的能力，主要包括語境的恰當(dāng)性和工具性策略兩個(gè)方面?！薄?】13由于語言本身就是一種思維認(rèn)知能力，隱喻作為一種語言的表現(xiàn)形式，勢(shì)必也體現(xiàn)為一種思維能力。隱喻能力體現(xiàn)在其輸入與輸出的過程中。英語學(xué)習(xí)者自身的隱喻能力高低，決定了其對(duì)隱喻的破譯水平。正因?yàn)殡[喻能力有著相當(dāng)重要的地位，我國的英語教學(xué)者越來越重視對(duì)學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)。

三、隱喻能力與英語聽力理解

1、隱喻識(shí)解障礙

我國在英語學(xué)習(xí)上對(duì)英語聽力的要求越來越高，這一點(diǎn)從大學(xué)英語四級(jí)考試中也能看出。大學(xué)英語四級(jí)考試中，聽力理解部分的分值比例又原來的20%提高到了35%，題型也更為豐富，能夠較好的全面考察學(xué)生的英語聽力水平。而我國英語學(xué)習(xí)者普遍在英語聽力理解方面比較薄弱，并且沒有什么有效的方法在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)者的聽力水平。其中，最為困難的就是隱喻的識(shí)解障礙。

在英語聽力過程中，英語學(xué)習(xí)者能夠完成語音感知，但卻無法破譯隱喻內(nèi)涵，我們稱之為隱喻識(shí)解障礙。在日常教學(xué)過程中，常常聽到學(xué)習(xí)者普遍反映，單詞都能聽懂，就是不知道這些單詞組成的詞組或句子的意思。我國的英語學(xué)習(xí)者大多已經(jīng)熟練掌握漢語，能夠理解漢語中的隱喻表達(dá)。但受到文化背景的限制，大部分學(xué)習(xí)者對(duì)英語中的隱喻機(jī)制理解較為淺薄，在將英語中的隱喻轉(zhuǎn)換為漢語的隱喻時(shí)也頗感困難，這就造成了一些英語學(xué)習(xí)者在聽力理解過程中的失誤。

2、隱喻識(shí)解障礙對(duì)英語聽力理解的阻礙

束定芳認(rèn)為隱喻的表達(dá)式可分為名詞性隱喻、形容詞性隱喻、副詞性隱喻、介詞性隱喻和動(dòng)詞性隱喻等【2】。在英語的聽力理解中，這幾種隱喻的表達(dá)形式在很大程度上影響了學(xué)生的理解。下面，我們結(jié)合2012 年6 月的大學(xué)英語四級(jí)考試中的一個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

例1 M: I’m thinking about where to go for a bite tonight.Any suggestions, Barbara?

W: Well, how about the French restaurant near the KFC?Frankly, I’ve had enough of our canteen food.

Q: What do we learn about the woman?

A)She is tired of the food in the canteen.

B)She often eats in a French restaurant.

C) She usually takes a snack in the KFC.

D)She in very fussy about what she eats.

文中had enough 直譯為足夠了，這是一個(gè)形容詞性隱喻。根據(jù)女士的回答，我們可以理解為她已經(jīng)厭倦了食堂的食物，所以不難判斷正確答案應(yīng)該為A)She is tired of the food in the canteen. 部分對(duì)have enough 這一隱喻比較熟悉的學(xué)習(xí)者在這一題的理解上沒有障礙，但如果學(xué)習(xí)者之前并比了解這一隱喻，就容易出現(xiàn)隱喻識(shí)解障礙。即使他們能夠完成語音感知，聽的懂enough 一詞，也無法理解文中女士回答的真正意思，更談不上判斷出正確答案了。由此可見，破譯隱喻在聽力理解中占據(jù)至關(guān)重要的地位。

另外，在2012 年12 月的大學(xué)英語四級(jí)考試中，復(fù)合式聽寫一題運(yùn)用到了我們很熟悉的隱喻“ Time is money.”

例2 Time is something to be “on,” to be “kept,”“filled,” “saved,” “wasted,” “gained,” “planned,” “given,”“made the most of,” even “killed.”

句中“saved,” “wasted,” “gained,”等 詞 的 運(yùn) 用 正 是 從“Time is money.”這一隱喻中引申而來。學(xué)習(xí)者能夠充分理解“ Time is money.”，就能夠?qū)⒖床灰娒坏降臅r(shí)間與實(shí)實(shí)在在的金錢建立思維上的聯(lián)系，在腦海中用金錢這一具體概念來理解時(shí)間這一抽象的概念。當(dāng)學(xué)習(xí)者建立金錢與時(shí)間的聯(lián)系后，就不難理解為什么time 可以搭配save，waste 和gain等動(dòng)詞了。反之，學(xué)習(xí)者沒有足夠的隱喻識(shí)解能力，就無法克服隱喻識(shí)解障礙，那么，在聽寫過程中就很難寫出正確答案。上文兩例可以看出，學(xué)習(xí)者的隱喻能力在聽力理解中有著很重要的作用。英漢民族的文化差異和認(rèn)知方式差別導(dǎo)致了英語和漢語中不同的隱喻表達(dá)。英語學(xué)習(xí)者只有盡可能的多掌握英語隱喻，提升自身的隱喻能力，才能更好的理解英語聽力中的隱喻表達(dá)。

3、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的隱喻能力

英語聽力理解大多以英美文化為背景，話題涉及英美人民的生活習(xí)慣，教育理念，生活方式，政治理念等等。在聽力理解的文章中不可避免的會(huì)出現(xiàn)大量英美人熟悉的隱喻。這些隱喻在英美人生活中已經(jīng)根深蒂固，人們甚至不覺得它們是隱喻了。但由于隱喻能力與英語學(xué)習(xí)者自身的文化背景，受教育程度及生活環(huán)境都有關(guān)聯(lián)，對(duì)于非英語國家的英語學(xué)習(xí)者而言，這些隱喻在生活中沒有根源，顯得相當(dāng)晦澀，理解起來就有一定難度。所以，要提高學(xué)習(xí)者的隱喻能力必須從詞匯學(xué)習(xí)、文化滲透、語境理解等多方面入手。

在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡量從英文角度理解單詞，而不是單純的將英文翻譯為中文，殊不知部分英文單詞在漢語中沒有完全一致的對(duì)等詞。例如：acquaintance 一詞，英文解釋為a relationship less intimate than friendship 或a person with whom you are acquainted. 從英文解釋中，我們可以看出，acquaintance 只是指認(rèn)識(shí)卻并不太熟悉的人。而中文大多將acquaintance 翻譯為“熟人”。在中文的文化背景作用下，“熟人”可以和“朋友”劃上等號(hào)，甚至比“朋友”更親密，但在英文的背景中，acquaintance 卻不能和friend 相等。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)acquaintance 的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)注意這一差別，將來在使用時(shí)才不容易出錯(cuò)誤，在聽力理解的過程中才能夠做出正確的判斷。

在平時(shí)學(xué)習(xí)語言的過程中也要注意學(xué)習(xí)西方的文化，了解英美人的價(jià)值觀念和生活習(xí)慣。例如，英美人很喜歡狗，他們認(rèn)為狗是人類最好的朋友，所以在英文中有很多關(guān)于“dog”的表達(dá)和俚語，如：“top dog” 用來指掌權(quán)者。英文中有He is the top dog in his firm.這樣的表達(dá)。但是，如果在翻譯時(shí)直譯成狗，那么就會(huì)惹人不快了。在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累中，要特別注意隱喻的理解和分析，并學(xué)會(huì)將隱喻融入語境中理解，那么在聽力理解中才能化解隱喻識(shí)解障礙，提高英語聽力水平。

四、小結(jié)

隱喻是一種認(rèn)知方式，是隨著我們的生活發(fā)展而變化的。對(duì)隱喻的理解好壞直接影響了英語學(xué)習(xí)者聽力理解的程度。隱喻能力的培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的聽力理解水平有著十分重要的意義。中國的英語學(xué)習(xí)者要充分認(rèn)識(shí)到隱喻能力是一種語言實(shí)際運(yùn)用能力，是熟練掌握目標(biāo)語言的標(biāo)志之一。在英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意積累隱喻知識(shí)，提升自身的隱喻能力，逐步學(xué)習(xí)克服隱喻識(shí)解障礙，從而提升英語聽力理解能力。

[1] 孫啟耀 張建麗 中國英語學(xué)習(xí)者隱喻能力發(fā)展障礙及其干預(yù)機(jī)制研究【M】 北京：科學(xué)出版社2011：13.

[2]束定芳. 論隱喻的基本類型及句法和語義特征【J】外國語2000（1）：20-28

[3]劉法公. 隱喻漢英翻譯原則研究[M]. 北京: 國防工業(yè)出版社,2008.

[4]Lakoff, G & Johnson. M Metaphors We Live By [M]. Chicago: The University of Chicago Press, 1980.

[5]魏紀(jì)東. 篇章隱喻研究[M]. 上海：上海外語教育出版社，2009.

[6]陳衛(wèi)娟 隱喻對(duì)大學(xué)英語短對(duì)話聽力教學(xué)的啟示【J】 臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)2012（5）