馬密霞，李啟隆

（北京聯(lián)合大學(xué) 特殊教育學(xué)院，北京 100075）

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量、保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、辦出高等院校教育特色的重要措施之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)基地分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場所，校外實(shí)踐教學(xué)基地是指學(xué)校為充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地［1］。野外實(shí)踐教學(xué)基地是校外實(shí)踐教學(xué)基地的特殊類型，是進(jìn)行野外實(shí)踐的重要場所之一，也是專業(yè)本身的特點(diǎn)決定的。北京松山一直是我校園林技術(shù)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)基地，本文中結(jié)合我校松山野外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐綜合能力，探索實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

1 野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性

近年來，教育部連續(xù)頒發(fā)的一系列重要文件，提出“要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地”、“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”、“加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”等［2］，實(shí)踐教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教育部2012年公布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號(hào)），其中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例，其中高職高專類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比重最高，要求不少于50%。《若干意見》指出“實(shí)踐育人基地是開展實(shí)踐育人工作的重要載體”，重點(diǎn)建設(shè)“校外實(shí)踐教育基地和高職實(shí)訓(xùn)基地”。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)成為我國高等教育、教學(xué)改革的必然趨勢。

園林技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)大綱要求每學(xué)期有3周的實(shí)訓(xùn)課程，其中野外實(shí)踐至少1周。野外實(shí)踐是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的驗(yàn)證和課堂知識(shí)的鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，野外實(shí)習(xí)基地既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要場所，也是提高實(shí)踐教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)課程建設(shè)的需要。因此，野外實(shí)踐是區(qū)別于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中具有不可替代的作用。

2 野外實(shí)踐教學(xué)基地的選址

2.1 符合實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐基地建設(shè)要求地點(diǎn)在北京地區(qū)附近，植物具有明顯的區(qū)域性特點(diǎn)及典型性、代表性。松山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)包括2個(gè)核心區(qū)、2個(gè)緩沖條帶和1個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，符合基地建設(shè)區(qū)域性特點(diǎn)。保護(hù)區(qū)位于北京市延慶縣海坨山南麓，總面積4 671公頃，距北京市區(qū)90km。主峰大海坨山海拔2 241m。區(qū)內(nèi)有大片天然油松林，以及核桃楸、椴樹、白蠟、榆樹、樺木等樹種，共有種子植物600多種。松山保護(hù)區(qū)地形復(fù)雜，海拔高度變化從627.6m到2 198.4m（大海坨峰）。區(qū)內(nèi)植物以溫帶分布占優(yōu)勢，物種包括薔薇科、禾本科、菊科、百合科、十字花科，另有維管束植物、蕨類植物、裸子、被子植物多種，以及松山菌類和苔蘚資源。松山自然保護(hù)區(qū)符合我校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，因此，多年來一直被作為我校園林專業(yè)的野外實(shí)踐教學(xué)基地。

2.2 符合學(xué)生特點(diǎn)

北京聯(lián)合大學(xué)園林專業(yè)學(xué)生是殘疾生（聽障學(xué)生），每班除幾個(gè)學(xué)生有殘余聽力外，大部分是重聽障學(xué)生，日常交流主要依靠手語，遠(yuǎn)距離交流可用手機(jī)。在山里，手機(jī)信號(hào)微弱或無信號(hào)，師生、學(xué)生之間的交流只能用手語，因此，要求學(xué)生實(shí)踐的山谷或山路上，教師的指導(dǎo)在可見距離內(nèi)，符合邊走邊學(xué)的特點(diǎn)，最好只有一條往返路，避免個(gè)別聽障學(xué)生迷路。

2.3 良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

良好的實(shí)習(xí)環(huán)境是順利進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)的重要保障。北京松山旅游景區(qū)有旅游服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生食宿問題可以較好地解決，在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)可以開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、參觀考察等，為師生創(chuàng)造了良好的野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.4 適宜的實(shí)訓(xùn)方案

要達(dá)到預(yù)想的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要有適宜的實(shí)習(xí)方案，在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，合理安排實(shí)習(xí)方案，包括時(shí)間、地點(diǎn)、路線、目的、要求等，使學(xué)生盡量學(xué)到更多的知識(shí)。我們確定野外實(shí)訓(xùn)時(shí)間是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，并選擇植物生長旺盛且有花的季節(jié)，便于學(xué)生采集植物標(biāo)本；地點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)區(qū)域，路線是上、下山只走一條山間小路等。各項(xiàng)安排均有適宜的方案。合理的方案能提高實(shí)踐教學(xué)效率，提升學(xué)生野外實(shí)習(xí)的興趣，避免旅途勞累和困乏。在確定野外實(shí)踐教學(xué)基地與基本考察線路時(shí)，反復(fù)驗(yàn)證，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人教訓(xùn)，逐步完善、優(yōu)化實(shí)習(xí)方案，使之成為一個(gè)較理想的野外實(shí)習(xí)基地。

3 野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

3.1 規(guī)范性原則

規(guī)范性原則［3］是指學(xué)院和實(shí)訓(xùn)基地為能長期、穩(wěn)定、有效地合作而到的規(guī)則和實(shí)踐教學(xué)要求，雙方有協(xié)議、公文等正式文件，用來約束雙方的權(quán)利與義務(wù)，使基地建設(shè)做到有法可依，有章可循，達(dá)到共同合作、互惠互利的目的，包括基地建設(shè)管理的規(guī)范性、實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、在松山自然保護(hù)區(qū)管理局舉行基地共建掛牌儀式等，并規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)作。

3.2 創(chuàng)新性原則

基地建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)［4－5］，在實(shí)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，帶著問題學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。松山實(shí)驗(yàn)區(qū)是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性的場所，在實(shí)驗(yàn)區(qū)，在法律允許的范圍內(nèi)，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)、自由實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.3 開放式原則

實(shí)踐教學(xué)基地全方位向?qū)W生開放［6－7］，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己選擇實(shí)驗(yàn)區(qū)域、擬定實(shí)習(xí)報(bào)告題目、選擇解決問題的方法和步驟、進(jìn)行創(chuàng)新性研究和探索、完成實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容。在整個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師則重在輔導(dǎo)。教師和學(xué)生以朋友的身份，討論實(shí)驗(yàn)中的問題，使學(xué)生樂于接受、敢于動(dòng)手［8］；最后通過考評(píng)方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開放性原則能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

4 野外實(shí)踐教學(xué)模式

4.1 教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)具體，教師才能有目的地開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能有目的地學(xué)習(xí)。例如北京松山野外實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）了解野外工作的基本步驟，練習(xí)觀察，掌握各類植物標(biāo)本的采集、測量、制作和保存的方法；

（2）學(xué)會(huì)使用檢索表鑒定植物種類，認(rèn)識(shí)常見的代表性植物；

（3）了解植物資源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)；

（4）鍛煉獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

學(xué)生走進(jìn)自然，了解自然，感受自然界中清新的空氣、清澈的水流、豐富的物種，和諧與美妙的環(huán)境能充分激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然資源的責(zé)任感和使命感。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠把師生各個(gè)方面的力量凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)已定目標(biāo)而共同努力。目標(biāo)明確可以指引教師的教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使師生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的愿望，共同圓滿完成野外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容充實(shí)

通過野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生鞏固和提高課堂所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：

（1）了解野外工作的基本步驟；

（2）掌握各類植物標(biāo)本的采集、測量、制作和保存的方法；

（3）學(xué)會(huì)使用檢索表鑒定植物種類，認(rèn)識(shí)常見的代表性植物；

（4）觀察、分析所考察區(qū)域的植物群落分布特征和生態(tài)條件；

（5）撰寫園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)報(bào)告。

4.3 行前準(zhǔn)備充分

充分的野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備是野外實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提。實(shí)習(xí)前從思想、組織工作、專業(yè)知識(shí)、物品等各個(gè)方面做好充分的準(zhǔn)備工作，才能保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。行前準(zhǔn)備包括：

（1）合理安排考察路線。野外實(shí)習(xí)考察路線要考慮學(xué)生體能和興趣，避免單調(diào)和重復(fù)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，合理安排考察路線和任務(wù)，遵循由易到難、松緊適度、勞逸結(jié)合的教學(xué)方法。

（2）行前會(huì)議及實(shí)習(xí)動(dòng)員。將野外實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、任務(wù)、分組、紀(jì)律及注意事項(xiàng)給學(xué)生講清楚，了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的自然環(huán)境和吃住條件，做好在艱苦條件下學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

（3）分組協(xié)作。按體質(zhì)強(qiáng)弱、性格快慢及學(xué)習(xí)成績優(yōu)差結(jié)合分組，在山里行進(jìn)時(shí)能夠強(qiáng)助弱、快催慢、優(yōu)幫差，保證整體隊(duì)伍行進(jìn)速度和學(xué)習(xí)效率。

（4）物品準(zhǔn)備及分配。例如枝剪、小鐵鏟、捕蟲網(wǎng)、標(biāo)本夾及標(biāo)牌等實(shí)習(xí)用品，蛇藥、感冒發(fā)燒藥等日常用藥，尤其蛇藥是必備的，準(zhǔn)備防雨、防曬、防蚊個(gè)人用品及食品補(bǔ)充等，并將這些用品分配給各小組。

（5）成立臨時(shí)的野外實(shí)習(xí)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)對(duì)不測發(fā)生。

4.4 團(tuán)隊(duì)合作密切

指導(dǎo)學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)為單位獨(dú)立完成任務(wù)，提醒學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性，利用松山復(fù)雜的地形，訓(xùn)練學(xué)生野外實(shí)踐的綜合能力。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以提高學(xué)生的溝通、合作能力，保證學(xué)生在特殊的環(huán)境下順利地完成任務(wù)。野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的野外生存能力、團(tuán)結(jié)合作和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

4.5 考核檢查合理

考評(píng)是激勵(lì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)控實(shí)習(xí)過程的重要手段，是檢驗(yàn)野外實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)結(jié)束前以現(xiàn)場考核方式檢查實(shí)習(xí)效果，能真實(shí)、有效地反映實(shí)習(xí)情況。例如就地取材，現(xiàn)場識(shí)別松山植物種類、制作測試標(biāo)本，并進(jìn)行個(gè)人記分、團(tuán)隊(duì)評(píng)比，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)野外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有較好的推動(dòng)作用。

5 野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的啟示

5.1 實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合

野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，必須以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法為前提，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的野外實(shí)踐教學(xué)新觀念，建立以實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。通過野外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

5.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育發(fā)展的需求，是推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，建立長期合作、穩(wěn)定發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，野外實(shí)踐教學(xué)基地必須具有科研價(jià)值，能成為師生科研和科技成果轉(zhuǎn)化基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。依托野外實(shí)踐教學(xué)基地，我們專業(yè)已成功開展了月季［9－11］及諸葛菜［12］等項(xiàng)目研究。實(shí)習(xí)與課題研究結(jié)合，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了野外研究工作方法和科學(xué)研究的工作思路。

5.3 師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)定與發(fā)展結(jié)合

師資隊(duì)伍的建設(shè)是野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的首要任務(wù)。精干、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成功的根本保證。野外實(shí)踐指導(dǎo)教師本身要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的野外工作經(jīng)驗(yàn)。以野外實(shí)踐教學(xué)基地為依托，以發(fā)展的觀點(diǎn)建設(shè)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其教學(xué)水平和科研能力，保證科研隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

（

）

［1］崔軍，申翠英.本科優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式改革的探索與思考［J］.高等理科教育，2008（4）：71－73.

［2］王承海，高居榮，李中新，等.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高作物育種學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（6）：30－32.

［3］邱霓，鄭芷青.羅浮山野外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與啟示［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（1）：134－139.

［4］蔣侃，韋兆文，鄧柯，等.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的探索與思考［J］.高教論壇，2007（4）：129－131.

［5］劉長宏，張恒慶，王剛，等.大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（5）：552－554.

［6］紅霞.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)理［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（8）：326－327，335.

［7］劉洋.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012，4（7）：82－84.

［8］王光福.從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2004，3（1）：80－81，23.

［9］鮑平秋，丁艷麗，張雷.月季雜交育種研究Ⅰ：特嬌與特俏的篩選與繁育［J］.湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，48（8）：1910－1914.

［10］鮑平秋，丁艷麗.月季新品種“特嬌”［J］.園藝學(xué)報(bào)，2009，36（5）：777.

［11］鮑 平 秋，張 雷.月 季 新 品 種‘特 俏’［J］.園 藝 學(xué) 報(bào)，2009，36（7）：1090.

［12］馬密霞，梅燕.諸葛菜的研究現(xiàn)狀及開發(fā)應(yīng)用前景［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（9）：5111－5113.