余建潮

（浙江理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江杭州 310018）

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

余建潮

（浙江理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，浙江杭州 310018）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獔鏊瑢?shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、構(gòu)建三層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、校企共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、建設(shè)學(xué)校-學(xué)院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)取得豐碩成果，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

“十一五”期間教育部和財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，共批準(zhǔn)建設(shè)了501個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。同時(shí)，各地方高校加大了對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，共建設(shè)了2 931個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和一大批校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心［1］。這充分體現(xiàn)了我國高等教育正在逐步重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的良好氛圍。浙江理工大學(xué)作為省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)擁有2個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和10個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，逐步形成國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的3級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。隨著高等教育質(zhì)量工程的進(jìn)一步深化，針對教育部提出的“實(shí)踐能力是目前人才培養(yǎng)中最薄弱環(huán)節(jié)”［2］這一嚴(yán)峻問題，浙江理工大學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，探索了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩剑?］。

1 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)起著十分重要的作用。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)中，遵循高等學(xué)校教育的特點(diǎn)與規(guī)律，把落實(shí)“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工程”作為學(xué)校實(shí)施“本科教育創(chuàng)新與質(zhì)量工程”中的重要內(nèi)容之一，堅(jiān)持“以能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，提出了“強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、突出實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)”的建設(shè)方針，在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，調(diào)整理論教學(xué)時(shí)數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系改革；落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的教學(xué)改革思想，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全面提高綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例［4］，組織學(xué)生參加科技競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，狠抓課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2 構(gòu)建三層次、四模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的高素質(zhì)人才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)永恒的目標(biāo)。根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對相關(guān)專業(yè)人才的實(shí)際需求，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)體系相輔相成的理念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期依附于理論教學(xué)的被動(dòng)地位，將原來依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來，建成相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的全面覆蓋和全程覆蓋，并結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)的需要和不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分布在認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)基本基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究創(chuàng)新實(shí)踐4個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所起到的作用和性質(zhì)各有不同，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)作為主線始終貫穿于多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

（1）基本型層次。包含認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2個(gè)模塊。認(rèn)知實(shí)驗(yàn)可以通過展示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及科研項(xiàng)目成果、安排到企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室走訪參觀，親身感受實(shí)際操作，了解先進(jìn)設(shè)備等，主要是引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，以及對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛，確立自己在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的努力方向和目標(biāo)；專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要安排在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，比如性能測試、加工處理實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本方法和技能的訓(xùn)練，鞏固專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）綜合設(shè)計(jì)型層次。包含綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，屬于提高性實(shí)驗(yàn)，主要安排在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性能力的提高。實(shí)驗(yàn)方式為在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方法、手段及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，綜合利用各門課程的知識(shí)，解決某個(gè)相對復(fù)雜的問題。完整的實(shí)驗(yàn)過程有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)工作能力。前3個(gè)模塊的綜合功能主要是學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（3）研究創(chuàng)新型層次。包含研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，屬于個(gè)性化培養(yǎng)，起點(diǎn)高、要求高，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)研究和創(chuàng)新。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)可以供學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好選做，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，或結(jié)合學(xué)生各類課外競賽［5］，如“飛思卡爾杯”、“挑戰(zhàn)杯”等大獎(jiǎng)賽。個(gè)性化的研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)更具有研究型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的特征，讓需要選修的學(xué)生花更多的課外時(shí)間和精力，自主查閱資料、分析研究，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，并動(dòng)手實(shí)施，直到分析總結(jié)完成提交實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

上述3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)形成了從感性到理性、從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到前沿、從知識(shí)驗(yàn)證到綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，也充分體現(xiàn)了層次性、系統(tǒng)性、個(gè)性化、模塊化的特點(diǎn)。通過在各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)資料收集、儀器使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基本技能，以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

3 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［6］。中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，積極增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，刪除簡單、陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程間的重復(fù)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系［7］，更新、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，既包含傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也融入當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的新成果，引入信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例，減少演示和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%左右，有的專業(yè)可達(dá)到35%。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改變過去只有少數(shù)學(xué)生參與的現(xiàn)狀，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能吸引眾多的學(xué)生積極參與。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研，承擔(dān)多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，并將科研項(xiàng)目直接轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［8］。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及先進(jìn)的分析技術(shù)，綜合性強(qiáng)，對于提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬街匾饔茫鐚?shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心設(shè)計(jì)的一些綜合性實(shí)驗(yàn)題目：異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)、Novell網(wǎng)的硬件配置與安裝、技法練習(xí)和實(shí)物制作等，這些課題知識(shí)面廣、研究性強(qiáng)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中可以獲得多方面的知識(shí)，加深對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新的效果。

4 緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，搭建實(shí)踐教學(xué)基地

參與企業(yè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，運(yùn)用所掌握的專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)、提高實(shí)際工作能力的重要途徑［9］。為了保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，活學(xué)活用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心注意把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)實(shí)踐為切入口，以專業(yè)大實(shí)習(xí)為檢驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生假期參與社會(huì)實(shí)踐、參加各種與專業(yè)相關(guān)的科技競賽等。與省內(nèi)外多家企業(yè)建立“學(xué)生校外實(shí)踐基地”，搭建了校企合作培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上與企業(yè)需求對接［10］。一方面積極發(fā)布企業(yè)合作項(xiàng)目及學(xué)校科研項(xiàng)目信息供學(xué)生參考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能吸引眾多的學(xué)生積極參與；另一方面專門安排不少于3周的企業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，選派部分學(xué)生在暑期或休息天去基地實(shí)習(xí)鍛煉，大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，主要形式是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師提出一些課題式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與其中，自主策劃、自主設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)課題，然后到科研和生產(chǎn)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，這種合作進(jìn)行科學(xué)與研究模式，帶動(dòng)了學(xué)生參與科研，拓展了學(xué)生的研究思路，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了高校與企業(yè)資源互補(bǔ)。

在企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生把自己掌握的基本技能和知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用，提出項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)的新思路，企業(yè)挑選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中有創(chuàng)意的項(xiàng)目，更好地解決測試、培訓(xùn)、教學(xué)等方面的實(shí)際問題，讓學(xué)校成為企業(yè)科研基地，減少企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，提高企業(yè)競爭力。同時(shí)學(xué)生以企業(yè)實(shí)踐中選定課題為依據(jù)，選擇相應(yīng)的專業(yè)方向和課程，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心師資、場地、設(shè)備的優(yōu)勢，對理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無縫鏈接，讓企業(yè)實(shí)踐成為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化和補(bǔ)充，有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮實(shí)踐成果巨大的輻射作用。

5 構(gòu)建學(xué)校-學(xué)院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)作為重要支持和保障。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在單個(gè)示范中心采用單服務(wù)器集中部署搭建而成，每個(gè)示范中心資源彼此獨(dú)立，成為信息孤島。為此學(xué)校在硬件上擁有專用服務(wù)器，利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建學(xué)校-學(xué)院兩級(jí)架構(gòu)的分散部署模式，即學(xué)校級(jí)負(fù)責(zé)部署校級(jí)管理平臺(tái)，處理校級(jí)所有業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)校級(jí)層面查詢統(tǒng)計(jì)分析功能；院級(jí)負(fù)責(zé)部署院級(jí)管理平臺(tái)、發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源現(xiàn)狀、開放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及實(shí)現(xiàn)門禁、監(jiān)控和電源控制三者聯(lián)動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)控管理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的功能。在軟件上具有豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并且一直不斷更新和添加資源，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)管理軟硬件系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)共享程度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的搭建集成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需信息，包括中心各實(shí)驗(yàn)室功能介紹和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的介紹、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、師生互動(dòng)環(huán)境以及開放式管理所需的管理信息。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)文檔下載、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)選課、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)和交流、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、實(shí)驗(yàn)批改、成績查詢和進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)等，還可以進(jìn)行仿真虛擬實(shí)驗(yàn)、觀看電子實(shí)驗(yàn)教程和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，指導(dǎo)教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的使用為實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室的開放提供了條件和保障，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)及個(gè)性化發(fā)展提供了良好的環(huán)境，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

6 推行課內(nèi)課外開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的基本要求。為充分發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)行開放式管理，包括時(shí)間、空間和內(nèi)容（資源）3個(gè)方面。建立了課內(nèi)和課外開放相結(jié)合的形式，最大程度地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的資源共享，使學(xué)生有彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師發(fā)布若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以在開放時(shí)間內(nèi)自由地到實(shí)驗(yàn)室做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在完成必做實(shí)驗(yàn)的前提下，可以根據(jù)自身能力自由地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到從單純的實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)資源）的開放。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等信息，有效跟蹤實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展的情況，指導(dǎo)教師全程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）課外開放實(shí)驗(yàn)。主要是為學(xué)生提供參加各類學(xué)科競賽和學(xué)生科研的實(shí)驗(yàn)條件，比如挑戰(zhàn)杯、新苗計(jì)劃、教師課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)大賽等各類競賽。教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室全天候面向?qū)W生開放，不受課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，吸引了一大批學(xué)生對感興趣的方向開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)與制作。自己設(shè)計(jì)，自己制作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這樣既可解決優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的問題，又可實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)分層”教學(xué)。通過多方位的實(shí)踐，充分發(fā)揮和提高大學(xué)生潛在的綜合能力。

7 成績

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校始終堅(jiān)持先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革和實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革，成效顯著。2012年學(xué)?！拔锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“控制科學(xué)與儀器技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)順利通過了浙江省教育廳驗(yàn)收。3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)以來共開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)144門，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目721項(xiàng)，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)505個(gè)；教師獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果4項(xiàng)，省級(jí)精品課程3門；學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品國家銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能競賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)各8項(xiàng)，其它各類獲獎(jiǎng)31項(xiàng)，本科生授權(quán)專利3項(xiàng)，本科生發(fā)表研究論文27篇。

8 結(jié)束語

通過實(shí)踐，我們深深體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式都是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的“3個(gè)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（References）

［1］孔鵬.高校文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（6）：130-131.

［2］李玉東，劉景艷，閻有運(yùn).依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的探索和實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（3）：105-108.

［3］吳世華，楊光明，王秋長，等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（1）：4-6.

［4］教育部.實(shí)踐能力是目前人才培養(yǎng)中最薄弱環(huán)節(jié)［EB／OL］.［2012-08-22］.［2011-12-30］.http：／／www.china.com.cn／news／2011-12／30／content＿24291691.htm.

［5］陳愛華.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（3）：54-55.

［6］王芳，李平，郭興啟.依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)促進(jìn)第二課堂的發(fā)展［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（11）：70-72.

［7］馬敬峰，魯保富，陸開宏.基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐［J］.中國高教研究，2008（11）：92-93.

［8］杜玉霞.基于項(xiàng)目的本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.電化教育研究，2011（5）：36-39.

［9］司佑全.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：123-126.

［10］何根海，譚甲文.基于校地合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐［J］.中國高教研究，2011（4）：61-63.

Exploration and practice on cultivating students’experimental ability depending on experimental teaching demonstration center

Yu Jianchao
（Laboratory and Facility Management Division，Zhejiang Science and Technology University，Hangzhou 310018，China）

The experimental teaching demonstration center is an important place of cultivating students’experimental ability which is the key to enhance the teaching quality of higher education.Combined with the practice of constructing experimental teaching demonstration center，this article elaborates on practice teaching concepts，structuring three-layer experimental teaching system，optimizing experimental teaching content，co-constructing experimental teaching base between the university and enterprises，constructing university-college experimental teaching platform and experimental teaching methods.Depending on the practice of experimental teaching demonstration center，the innovative experimental ability of students is promoted and improved.

experimental teaching demonstration center；cultivation of experimental ability；experimental teaching system

G642.0

A

1002-4956（2013）03-0117-03

2012-09-23

杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題成果（D12JY13）；浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目（Y201226134）

余建潮（1982—），男，浙江溫州，碩士，助理研究員，科長，主要研究方向：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理.

E-mail：yujianchao2005＠zstu.edu.cn