陸正虹

（南通大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南通226000）

一、前言

在高等教育實(shí)行大眾化教育模式的背景之下，我國高等美術(shù)教育涉及的范圍越來越得以拓展，各地藝考如火如荼，很多大學(xué)都建立了美術(shù)學(xué)院或者藝術(shù)學(xué)院，以應(yīng)對日益旺盛的藝考需求。因此，隨著時(shí)間的推移，高等美術(shù)教育事業(yè)已經(jīng)成為了我國整個(gè)教育事業(yè)中不可或缺的重要一員，有著重要的發(fā)展地位，起著重要的素質(zhì)教育作用。但是，由于時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與變化，高校美術(shù)教育也面臨了很多新情況、新問題，比如說擴(kuò)招政策使得生源質(zhì)量下降，社會風(fēng)氣較為浮躁，學(xué)生的審美觀受到不良風(fēng)氣的影響等。這些情況都使得高校美術(shù)教育遭遇了巨大的生存壓力。那么，本文將著重于探討高校美術(shù)教育當(dāng)前遭遇的發(fā)展瓶頸之所在，并結(jié)合實(shí)際情況，有選擇性借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來努力找到突破瓶頸的方法和策略，不斷改革并完善高校美術(shù)教育模式，真正發(fā)揮出美術(shù)教育在提升素質(zhì)教育質(zhì)量方面和培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面應(yīng)有的作用。

二、高校美術(shù)教育的發(fā)展瓶頸分析

當(dāng)前，我國高校美術(shù)教育正呈現(xiàn)出熱門的發(fā)展態(tài)勢，這反映了我國社會對美術(shù)需求的旺盛，是我國高等教育推進(jìn)素質(zhì)教育的有力推手，也為我國培養(yǎng)出更多美術(shù)人才提供了可能性，成為我國社會文明進(jìn)步的一個(gè)重大標(biāo)志。但是，我國高校美術(shù)教育熱門現(xiàn)象的積極外表之下，也蘊(yùn)藏著一些較大的發(fā)展問題和瓶頸。具體表現(xiàn)如下：

（一）高校美術(shù)教育資金投入不夠，導(dǎo)致了教學(xué)條件不夠硬。當(dāng)前，我國高校美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入還不夠充分，因?yàn)槊佬g(shù)教育屬于一種貴族教育，需要大量的經(jīng)費(fèi)投入作為教育的支撐。但是，由于高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，能夠投入到美術(shù)教育中去的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘。而且隨著高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施以及不斷推進(jìn)，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)變得日益繁重，有些高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人對于美術(shù)教育缺乏足夠的科學(xué)認(rèn)識，這大大影響了學(xué)校對于美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入力度，致使一些必要的教學(xué)設(shè)施難以正常提供，無法真正滿足高校美術(shù)教育的實(shí)際需要，從而嚴(yán)重影響了美術(shù)教育的質(zhì)量提高。

（二）高校美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不夠到位。當(dāng)前，我國高校美術(shù)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為單一化，整體師資力量較為薄弱。一些高校的美術(shù)教師招聘條件較低，因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致了高校招聘美術(shù)教師人才時(shí)顯得有些倉促。還有些高校只是把具有一般美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)的主力軍，缺乏真正的骨干型教師和學(xué)科帶頭人。一般的美術(shù)教師隊(duì)伍是良莠不齊，一些教師甚至自身文化修養(yǎng)不夠高，沒有扎實(shí)的藝術(shù)理論功底，缺乏較高的教學(xué)能力，教學(xué)理念較為落后，因此，高校美術(shù)教學(xué)無法取得理想的效果。

（三）高校美術(shù)教育課程設(shè)置不盡合理規(guī)范化。一些高校在美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置方面缺乏科學(xué)合理性，尤其是在辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏實(shí)際可行性，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)較為嚴(yán)重。這是因?yàn)楫?dāng)前很多高校在設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程的時(shí)候，往往更多的是重“技”輕“道”，僅僅把重心放在美術(shù)專業(yè)繪畫技法方面，而不夠重視對其他方面的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。這顯然對美術(shù)教育的綜合發(fā)展是不利的。一些學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的重視程度也不夠，他們認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)僅僅是為了提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是對一些美術(shù)公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度更是不好，甚至有時(shí)有抵觸情緒，從而造成了高校美術(shù)教育與受眾之間的溝通不暢。

（四）高校美術(shù)教育評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)不夠健全。當(dāng)前，我國高校美術(shù)教育還沒有建立起一套較為科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價(jià)體系與機(jī)制，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教育的學(xué)術(shù)活動開展和價(jià)值判斷結(jié)果。因此，在現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)術(shù)活動和科研進(jìn)展并不是很好，整個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)氣氛并不是很濃郁。這主要是由于當(dāng)前的高校美術(shù)教育學(xué)術(shù)評價(jià)體系還沒有真正建立起來，更不用說健全了。事實(shí)上，美術(shù)專業(yè)學(xué)科的科研活動和學(xué)術(shù)成果同樣是非常重要和關(guān)鍵的，它對美術(shù)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展有著舉足輕重的作用。但是，由于美術(shù)專業(yè)自身存在一定的缺陷，很多人對其有著認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致了無法建立一個(gè)較為科學(xué)、公正、客觀的學(xué)術(shù)評價(jià)體系。

（五）高校美術(shù)教育管理模式針對性不夠強(qiáng)，學(xué)生處于被動地位。在當(dāng)前的高校美術(shù)教育管理中，由于管理模式缺乏必要的柔性元素，顯得剛性過硬，而且其針對性也不夠強(qiáng)。這就嚴(yán)重影響了高校美術(shù)教育管理的有效性。因?yàn)樵陂L期的發(fā)展歷程中，我國高校美術(shù)教育已經(jīng)有了一些規(guī)范化和模式化的東西，逐步成為了一種潛在的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)如果現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)一定的問題，將使得有關(guān)工作陷入被動和尷尬的局面。同時(shí)，這樣的管理模式顯然沒有充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓他們成為了邊緣人和“弱勢”群體。

三、高校美術(shù)教育瓶頸的突破策略分析

既然以上已經(jīng)提出了我國高校美術(shù)教育過程中存在一些阻礙繼續(xù)發(fā)展的瓶頸和問題。必然說，教育資源進(jìn)一步緊張，生源素質(zhì)普遍較低，教學(xué)質(zhì)量相對下滑等。這主要是由于當(dāng)前高校美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實(shí)踐能力較弱，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動力，積極性差。那么，這與現(xiàn)代化的發(fā)展要求顯然是相悖的。我們必須搞清楚當(dāng)前高校美術(shù)教育的精神本質(zhì)和文化內(nèi)涵所在，才能采取合適的措施來大力突破各種發(fā)展過程中的瓶頸和問題。換句話說，認(rèn)清我國高校美術(shù)教育的精神實(shí)質(zhì)和文化意義是歷史發(fā)展的必然要求。具體來說，高校美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)要與當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相匹配，是充分體現(xiàn)高度美學(xué)內(nèi)涵的人文精神，要重視對學(xué)生文化素質(zhì)和精神旨趣的引導(dǎo)。同時(shí)，高校美術(shù)教育應(yīng)該依托多樣的學(xué)科背景來提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立正確的人文理想和價(jià)值觀。因此，我們認(rèn)清了高校美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，有助于我們重新定位和依據(jù)客觀構(gòu)建起新的具有實(shí)效的和積極的教育模式。因此，筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面來采取突破策略：

（一）高校美術(shù)教育應(yīng)該重新定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前改革開放成果越來越多的背景之下，我國高校美術(shù)教育面臨著越來越高要求的人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求了，社會已經(jīng)明確提出了需要更多復(fù)合型人才。因此，高校美術(shù)必須認(rèn)清這一形勢，重新找準(zhǔn)自己在當(dāng)前社會中的定位，進(jìn)一步調(diào)整并明確自己的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，努力建立一個(gè)以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生其他方面相關(guān)知識和能力的多元化的人才培養(yǎng)體系，從而不斷增強(qiáng)高校輸出合格甚至是優(yōu)秀美術(shù)人才的能力，滿足社會的實(shí)際需求，使得高校美術(shù)教育與社會實(shí)際需求之間完成有效銜接。這將幫助高校盡快解決當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀和問題，使得具有綜合性能力的復(fù)合人才走向社會。

（二）高校美術(shù)教育應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐意識的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科來說，高校美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，尤其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識和能力方面下足功夫，讓學(xué)生能夠依照由淺入深，循序漸進(jìn)，從低到高的過程來逐漸提升自己的實(shí)踐能力，要有系統(tǒng)性和階段性的規(guī)劃，使得自己的實(shí)踐能力提高有著較強(qiáng)的目的性。這就需要高校美術(shù)教育提供可靠的教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，嚴(yán)格按照既定的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃來推行美術(shù)教學(xué)過程。高校和學(xué)生都不要把計(jì)劃中的目標(biāo)定的過高，也不要過低，否則，要么影響教學(xué)積極性，要么提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于高校美術(shù)教育計(jì)劃。

（三）高校美術(shù)教育應(yīng)該注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。當(dāng)前，高校美術(shù)教育仍然較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，他們在學(xué)習(xí)過程中處于弱勢的被動地位，往往對學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)的興趣。這就需要高校盡快改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生提高主動獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和能力，讓他們認(rèn)識到盡早樹立起獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識，努力進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，不斷拓展自己的思維空間，真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，高校美術(shù)教育應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識，這是因?yàn)槊佬g(shù)本身就是多種文化知識的重要載體，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中廣泛涉獵多個(gè)領(lǐng)域的知識和技能，從而把自己武裝成為具有多元文化的高素質(zhì)人才。

（四）高校美術(shù)教育應(yīng)該構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。由于當(dāng)前我國高校美術(shù)教育師資力量嚴(yán)重不足，他們的綜合素養(yǎng)偏低。他們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，將大大影響教學(xué)效果和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成和提高。因此，高校必須清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的綜合素質(zhì)，不僅要求美術(shù)教師具有深厚的專業(yè)背景知識，還需要擁有多方面的知識和能力，要引導(dǎo)并積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次較為分明、性別比例協(xié)調(diào)、梯隊(duì)建設(shè)完善的高素質(zhì)的美術(shù)師資隊(duì)伍，并不斷激勵(lì)他們進(jìn)行科研能力的提高和自我知識更新的能力。

（五）高校美術(shù)教育應(yīng)該開展豐富多樣的課外活動，促進(jìn)高校之間的資源共享。高校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們參與到課外豐富多彩的美術(shù)活動中去，為他們營造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境。同時(shí)，高校之間還應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)資源共享，形成教育之間的有效合力，從而使得有限的教育資源能夠發(fā)揮出最大的協(xié)作力。當(dāng)然，在課外活動中，高校美術(shù)教育應(yīng)該重視地域文化因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域文化，培育民族精神，為他們開設(shè)民間美術(shù)課程，開展民間藝術(shù)實(shí)踐考察活動，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課中融入地域文化精神，合理建設(shè)民間美術(shù)專業(yè)，從而使得高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式能夠形成自己的特色，進(jìn)而獲得新生的力量。

四、結(jié)語

總之，高校美術(shù)教育是文化傳承的重要載體，我們應(yīng)該針對當(dāng)前高校美術(shù)教育中存在的一些發(fā)展瓶頸，積極采取有效措施來實(shí)現(xiàn)突破，為學(xué)生提供良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，拓寬他們的美術(shù)思維，提高他們的美術(shù)創(chuàng)新能力，陶冶他們的藝術(shù)情操，促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。著就需要高校提高認(rèn)識，進(jìn)一步重視美術(shù)教育在綜合性大學(xué)的地位和作用，調(diào)整自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，著力體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)特色，以構(gòu)建綜合化的課程體系為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，并對學(xué)生實(shí)行分類指導(dǎo)，改革和完善美術(shù)教育管理模式，從而切實(shí)提高高校美術(shù)教育的質(zhì)量與水平，為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的綜合性美術(shù)人才。

[1]曹娜.高校美術(shù)教育的教學(xué)方式研究[J].中國冶金教育，2010，（2）.

[2]劉佳,蔣劍霞.論高等美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀[J].青春歲月，2012，（2）.

[3]劉哲一.國外當(dāng)代高等美術(shù)教育對我國大學(xué)美術(shù)教學(xué)的啟示[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2011，（10）.

[4]莫小不.美育期望與高校美術(shù)教育[J].美育學(xué)刊，2011，(1).

[5]徐泮,路文.高校美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)方法探析 [J].大眾文藝，2011，（7）.

[6]閆超.地域文化與地方高校美術(shù)教育的融合[J].藝術(shù)教育，2011，（3）.