王 群

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 丹東 118000

近幾年，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，一些中小學(xué)在努力抓好教育教學(xué)工作的同時，積極引導(dǎo)和組織教師開展教育科研活動，對促進(jìn)素質(zhì)教育的實施和教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用。但是，對多數(shù)中小學(xué)來說，教育科研工作仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，對教育科研的目標(biāo)不明確，方式方法不恰當(dāng)，教育科研工作仍停留在形式上。因此，如何加強(qiáng)中小學(xué)教育科研工作，提高教育現(xiàn)代化水平服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、中小學(xué)教育科研工作應(yīng)有明確的目標(biāo)

中小學(xué)開展教育科研要圍繞一個核心，即堅持科學(xué)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。努力做好三項基本工作，即一是強(qiáng)化校本科研，打造高效課堂，做好常態(tài)化研究工作；二是提高德育的實效性，注重主體實踐，做好體驗式研究工作；三是提升隊伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，做好長效性研究工作。充分發(fā)揮中小學(xué)教育科研基地校聯(lián)動作用，開展以中小學(xué)科研基地校為龍頭，以區(qū)域教育科研核心團(tuán)隊為中堅力量的，適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的各類研究。積極培養(yǎng)科研骨干，努力造就一批研究型校長和研究型教師，取得突破性研究成果。

二、中小學(xué)教育科研工作應(yīng)堅持的基本原則

（一）科學(xué)性原則

中小學(xué)教育科研主要是以中小學(xué)生為研究對象，研究中應(yīng)嚴(yán)格遵循教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\用研究方法和研究技術(shù)，探求教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，以便更深刻地認(rèn)識教育規(guī)律，運用教育規(guī)律，有效地開展教育教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，切實把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點和歸宿。

（二）創(chuàng)新性原則

中小學(xué)教育科研是在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和創(chuàng)造。教育研究中的創(chuàng)新不僅是研究成果的創(chuàng)新，也包含研究內(nèi)容、研究設(shè)計、研究方法以及研究技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新性原則是衡量一項教育科研有無價值以及價值大小的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）可行性原則

中小學(xué)教育科研應(yīng)以問題為引導(dǎo)，即以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為出發(fā)點，探索揭示教育理論、教育實踐中的實質(zhì)問題，提高教育科研的服務(wù)能力。以突出重點，提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，著力破解教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的重點、難點問題。

（四）實效性原則

中小學(xué)教育科學(xué)研究，應(yīng)立足本職工作，以解決實際問題為突破口并將教育科研融于實際教育教學(xué)工作之中，使教育科研工作化，教育教學(xué)工作科研化，在實踐中反思，在反思中成長。

三、中小學(xué)教育科研工作實施的基本策略

（一）構(gòu)建“三優(yōu)”“三維”“三化”科研運行機(jī)制

1.創(chuàng)設(shè)“三優(yōu)”的教育科研條件

（1）樹立優(yōu)良的教科研之風(fēng)。校長要讓全體教師、學(xué)生充分理解學(xué)校的發(fā)展理念，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使之內(nèi)化為師生發(fā)展的內(nèi)部動力，及時告知學(xué)校每一階段的主題研究，使廣大師生明確研究的方向和發(fā)展目標(biāo)，力求實效研究，摒棄功利研究。

（2）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教科研環(huán)境。中小學(xué)教育科研工作中，為教師營造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍與和諧共贏的研究機(jī)制非常重要。一方面，各級教育行政部門和學(xué)校要為教育科研提供寬松、健康、愉悅的環(huán)境，營造濃郁的研究氛圍。另一方面，校長通過政策的傾斜，創(chuàng)造一種科研氛圍，鼓勵教師走教育科研之路；通過引導(dǎo)，激發(fā)教師內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們立足教育科研不斷完善自身的專業(yè)發(fā)展。

（3）培養(yǎng)優(yōu)秀的教科研隊伍。廣大教師是中小學(xué)教育科研工作的主力軍，教育科研工作是我們的校長、教師從“經(jīng)驗型”向“專家型”轉(zhuǎn)變的唯一途徑。作為校長，要加強(qiáng)教研組的常規(guī)管理工作，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用；開展經(jīng)常性的教研活動，提升團(tuán)隊整體素質(zhì)；開展校本化的研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；鼓勵教師積極參與各項課題研究，切實提高學(xué)科教師的科研能力。

2.堅持“三維”的科研特色

（1）開展全員全程的行動研究。引導(dǎo)教師立足本職工作，從教育教學(xué)實際問題出發(fā)，樹立“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的理念，不斷提高教育科研與日常教育教學(xué)工作有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。中小學(xué)教育科研工作中的全員全程研究，應(yīng)該在學(xué)校發(fā)展主題定位基礎(chǔ)上，由學(xué)校的大課題為龍頭，讓全員在教育教學(xué)不同區(qū)域，有不同層次的遞進(jìn)式研究。這樣主題鮮明、目標(biāo)明確、研究針對性強(qiáng)的科研范式，能最大限度地促進(jìn)教育科研的作用。

（2）實行目標(biāo)跟進(jìn)的實踐體驗。教育科研來源于實踐，植根于實踐。教育研究中要分解目標(biāo)各個突破，小目標(biāo)大實踐，要放慢腳步，深度思考，在研究中的反思、實踐、體驗是檢驗和提升研究成果的必要手段。中小學(xué)教師要堅持聯(lián)系實際進(jìn)行研究，制定的實施方案要依據(jù)實踐，最終的研究成果更要服務(wù)于實踐。因此，在研究中，每一個階段的不同方面都應(yīng)設(shè)定不同的目標(biāo)。一方面它會引導(dǎo)我們有針對性地實施研究策略，另一方面也讓我們的教師在研究的過程中，不斷體驗成功的快樂。

（3）促進(jìn)高效務(wù)實的特色發(fā)展。在中小學(xué)教育科研工作中追求特色研究，其根本目的是讓廣大教師在共同研究中突顯自身的教育教學(xué)特色，同時促進(jìn)和完善學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。從大量特色學(xué)校建設(shè)中我們清楚地認(rèn)識到，學(xué)校的每一步發(fā)展都離不開教育科研的強(qiáng)有力支撐，而作為教育科研主體的廣大師生會在學(xué)校的特色風(fēng)貌中獲得個體的充分發(fā)展。

3.推出“三化”的科研品牌

（1）追求研究過程的精細(xì)化。中小學(xué)教育科研研究過程和研究成果并重，應(yīng)精心設(shè)計、科學(xué)實施每一個研究環(huán)節(jié)，讓研究的每一步都經(jīng)得起實踐的檢驗。中小學(xué)教育科研大多采用行動研究法，研究過程中應(yīng)根據(jù)實際情況隨時調(diào)整方案，但這不等于拋開研究本身的精細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)，精細(xì)化的研究更有助于教師提煉、提升研究成果，保證研究的實效性。

（2）倡導(dǎo)研究成果的多樣化。中小學(xué)教育科研來源于實踐，服務(wù)于實踐，研究的內(nèi)容、形式應(yīng)該是多元化的。只要是創(chuàng)新的、真切的、有利于改善教育教學(xué)的，有利于提高教育管理水平的，都是我們所追求的。教育科研充滿著未知因素，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)上的百花齊放，百家爭鳴，必然會使研究成果異彩繽紛。

（3）實現(xiàn)研究效益的高位化。提升中小學(xué)教育科研的價值，追求教育科研的效益，是中小學(xué)教育科研被認(rèn)可的前提，更是教育科研工作的根本目的。教育科研不是一拍腦門抓幾次活動，更不是開幾個趕廟會似的現(xiàn)場會；要做研究就要真正解決實際問題，就要靜下心來，腳踏實地，深度思考，潛心研究，不斷反思，這樣，研究成果才能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的效率。

（二）落實教育科研各項職能，強(qiáng)化教育科研三個網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

強(qiáng)化教育科研的組織網(wǎng)絡(luò)、研究網(wǎng)絡(luò)和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，是當(dāng)前中小學(xué)教育科研職能得以充分發(fā)揮、教育科研工作順利有效開展的必要保證。

各級教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步強(qiáng)化“科研興教”意識，充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、管理職能，加強(qiáng)對教育科研工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，完善市、縣區(qū)、?！叭壙蒲薪M織網(wǎng)絡(luò)”；市、縣（區(qū)）、校、學(xué)科組“四級科研研究網(wǎng)絡(luò)”；科研、教研、師干訓(xùn)一體的“科研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)。教育科研工作不單單是教育科研部門自己的事情，自上而下地在整個研究的規(guī)劃設(shè)計過程中，各方面的協(xié)調(diào)、合作也非常重要。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本地（校）實際，積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門、相關(guān)人員形成合力，把教育科研工作與學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來。一把手應(yīng)親自參與課題研究，規(guī)范科研制度，明確科研工作職責(zé)，創(chuàng)新科研工作方法，形成科研工作特色，切實建立起科學(xué)有序的科研運行機(jī)制和激勵機(jī)制，激活廣大教師的研究熱情，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)科研團(tuán)隊和科研基地校建設(shè)，提升研究質(zhì)量

各縣（市）區(qū)和各學(xué)校要聘請教育專家，選拔名師、學(xué)科帶頭人、科研骨干等，整合校內(nèi)外資源組建不同層次、不同類別科研團(tuán)隊，定期開展專題研究、課題會診、課題指導(dǎo)，凝聚研究力量，提升研究品質(zhì)。在中小學(xué)教育科研團(tuán)隊建設(shè)中，我們建議分成兩部分：一是建立各區(qū)域、學(xué)校的核心教育科研團(tuán)隊；二是倡導(dǎo)那些志同道合、興趣相投的教師自發(fā)組織不同的復(fù)合型研究團(tuán)隊，充分發(fā)揮這些非正式群體在教育教學(xué)研究中的作用。

中小學(xué)教育科研基地校，在一個區(qū)域內(nèi)發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，應(yīng)該是我們研究的核心，起到龍頭作用。加大對中小學(xué)教育科研基地校的管理力度和扶持力度，提倡基地校之間、基地校與協(xié)作校之間聯(lián)合，共同攻克區(qū)域內(nèi)熱點、難點等重大項目，形成一批標(biāo)志性科研成果，使科研基地學(xué)校切實起到示范、引領(lǐng)和輻射作用是非常關(guān)鍵的。教育科研基地校從認(rèn)定開始，就應(yīng)該讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，避免形式主義，掛牌了事。科研基地校應(yīng)實行動態(tài)調(diào)整機(jī)制和競爭機(jī)制。

（四）完善教育科研課題管理辦法，做好課題的組織管理

（1）層層立項、扎實推進(jìn)。當(dāng)前中小學(xué)校、教師可以立項研究的大致有以下五個層次的教育科研課題：一是國家規(guī)劃課題、國家規(guī)劃課題子課題；二是省教育規(guī)劃課題、省教育學(xué)會課題、省規(guī)劃專項課題；三是市規(guī)劃課題；四是縣（市）區(qū)規(guī)劃課題；五是學(xué)校教師小課題。各縣（市）區(qū)教育行政部門、進(jìn)修學(xué)校、基層學(xué)校，應(yīng)根據(jù)本校的實際情況和教師的研究水平，適時地申報相關(guān)課題研究。區(qū)域教育行政部門、科研主管部門應(yīng)主持區(qū)域性市級以上重點課題或規(guī)劃課題；要求校校有課題，教師人人有校級小課題。

（2）整體布局、注重實效。在中小學(xué)教育科研工作中，各縣（市）區(qū)、學(xué)校對本地區(qū)、本學(xué)校的發(fā)展要方向明確，思路清晰。申報研究項目要整體布局、整體設(shè)計，確保課題研究的實效性和可操作性。應(yīng)鼓勵各縣（市）區(qū)和各學(xué)校聘請知名專家、科研團(tuán)體、社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究，共同提升和凝練課題研究成果。各級教育行政部門或教師進(jìn)修院校應(yīng)經(jīng)常性地組織全地區(qū)教師參與主題鮮明的“專項研究成果展示會”或“專項研究論壇”活動，以展示本地區(qū)的研究特色和提升課題研究質(zhì)量。提倡校際聯(lián)合，從不同角度共同研究，突破同一專題項目。

（3）科學(xué)鑒定、快速轉(zhuǎn)化。對中小學(xué)教育科研成果，應(yīng)聘請相關(guān)的教育專家、名師、學(xué)科帶頭人等組成科研成果評審小組，結(jié)合學(xué)校課題研究的內(nèi)容、性質(zhì)，通過多種方式進(jìn)行課題驗收、鑒定。中小學(xué)教育科研課題成果的認(rèn)定，要從課題成果的科學(xué)性、實效性、示范性、輻射面等方面綜合評定。對優(yōu)秀的教育科研成果要快速組織推廣、交流。對那些能為行政部門提供決策服務(wù)的重點課題、攻關(guān)性課題應(yīng)及時轉(zhuǎn)往相關(guān)單位。中小學(xué)教育科研成果的鑒定應(yīng)縮短周期，保證成果的快速轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（五）加大教育科研投入，建立有效的科研評價機(jī)制

一是各級政府、教育行政部門對中小學(xué)教育科研工作，應(yīng)給予大力支持和配合。建立各級教育科研專項經(jīng)費保障制度，提高教育科研經(jīng)費管理和使用率。當(dāng)前，許多地方中小學(xué)教育科研工作并沒有真正得到重視，教師在研究中沒有相應(yīng)的基本資金支持，就連研究中調(diào)查問卷的印刷、紙張使用、查閱資料裝訂材料等都要自掏腰包。研究成果也就是一紙證書。有人說，哪怕是獎勵給教師一本學(xué)習(xí)書籍也好啊。我們認(rèn)為對中小學(xué)教師教育科研的投入和鼓勵也是對教師研究的一種認(rèn)可，它將對我們的教育教學(xué)改革起到積極的影響和促進(jìn)作用。

二是加強(qiáng)各地區(qū)、學(xué)校教育科研工作的考核與評價工作。評價的目的是為了進(jìn)一步改善學(xué)校、教師的研究行為，為今后的研究行為提供導(dǎo)向性的支持。要把完成教育科研工作作為評選名教師、名校長工作業(yè)績的重要內(nèi)容；把學(xué)校、教師教育科研成果的質(zhì)量作為學(xué)校、教師評優(yōu)及個人專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、績效考核的重要條件。認(rèn)真組織教育科研先進(jìn)集體、優(yōu)秀科研基地校和優(yōu)秀科研團(tuán)隊、專家型教師、科研先進(jìn)個人、科研骨干的評選等活動，對教育科研工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)單位和優(yōu)秀研究人員，要給予表彰獎勵。充分調(diào)動廣大中小學(xué)校長、教師投身教育教學(xué)研究的積極性，使他們切實在研究中成長，在研究中提升，從根本上推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

[1]陳桂生.到中小學(xué)去研究教育——“教育行動研究”的嘗試[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社，2000.

[3]楊小微.教育研究方法[M].人民教育出版社，2005.

[4]胡利民.對中小學(xué)教育科研的若干思考[J].河南教育（基教版），2006（7）.