（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理》編輯部，哈爾濱150030）

一、文獻(xiàn)述評(píng)及問題提出

在學(xué)術(shù)期刊的出版程序中，校對(duì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，編校質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量。編輯和校對(duì)在思維方式、工作對(duì)象、工作模式等方面存在著較大的差異。一般來說，出版社和報(bào)社的編輯和校對(duì)工作是分開的，會(huì)配備有專職的校對(duì)人員。而學(xué)術(shù)期刊大多是編校一體，校對(duì)的工作都是由編輯兼任[1]。這種編校模式?jīng)Q定了學(xué)術(shù)期刊的編輯在工作中要經(jīng)常切換思維方式和工作模式，才能保證編校的質(zhì)量。社科學(xué)術(shù)期刊作為眾多種期刊種類中的一種，有其特殊的社會(huì)意義和價(jià)值。它不僅為高校學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造了良好的科學(xué)研究氛圍，提供一個(gè)廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，還承載著傳播、積累先進(jìn)的思想和科學(xué)技術(shù)文化的任務(wù)，是社會(huì)主義文化傳播的重要陣地，因此，對(duì)其編校質(zhì)量提出了更高的要求。對(duì)社科學(xué)術(shù)期刊的編校質(zhì)量問題，學(xué)者已有研究，李文潔[2]對(duì)社科學(xué)術(shù)期刊校對(duì)工作者提出職業(yè)要求，認(rèn)為應(yīng)具備高度的使命感和道德感，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和扎實(shí)深厚的語言基本功和廣博的知識(shí)面。吳有定[3]認(rèn)為要將疑心和戒心貫穿校對(duì)過程的始終，并提出了滾滑式校對(duì)法。劉榮軍[4]分析了學(xué)術(shù)期刊中的隱性差錯(cuò)及解決的辦法。這些成果大多是從學(xué)術(shù)期刊整體的角度作出分析。本文針對(duì)社科學(xué)術(shù)期刊的性質(zhì)，對(duì)其編校過程中存在的問題加以梳理，分析出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，提出消滅社科學(xué)術(shù)期刊編校差錯(cuò)的解決途徑。

二、社科學(xué)術(shù)期刊在編校過程中存在的問題

在社科學(xué)術(shù)期刊的編校工作中，最基本的工作是降低差錯(cuò)率和消滅差錯(cuò)。從表現(xiàn)形式來看，出現(xiàn)的差錯(cuò)可以概括為顯性差錯(cuò)和隱性差錯(cuò)兩種。顯性差錯(cuò)是指在原稿中直接出現(xiàn)的能夠在文字信息中被直觀地找出的差錯(cuò)[4]。隱性差錯(cuò)則往往是詞不達(dá)意，文字正確，文意錯(cuò)了；有的初看沒錯(cuò)，但經(jīng)不起推敲。在高校社科類期刊中，相對(duì)顯性差錯(cuò)來說，隱性差錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)與糾正更難一些。

（一）編校過程中出現(xiàn)的顯性差錯(cuò)

1.文字差錯(cuò)

社科學(xué)術(shù)期刊相對(duì)科技期刊圖表較少，大多以文字為主，較文字差錯(cuò)的工作量會(huì)多些。在社科學(xué)術(shù)期刊中文字差錯(cuò)出現(xiàn)頻率最高的是別字。別字或形似、或音同、或義近，不易判別。所以，改正別字是期刊編輯加工和校對(duì)改錯(cuò)的重點(diǎn)。

2.詞語差錯(cuò)

在工作中常見的詞語類差錯(cuò)主要表現(xiàn)為誤解詞義而錯(cuò)用詞語、異形詞選用不當(dāng)、錯(cuò)用成語等。在不同語境對(duì)不同的事物要使用不同的詞語表達(dá)，因誤解詞義而錯(cuò)用詞語的有：考察—考查，啟事—啟示，反應(yīng)—反映，處置—處治，品味—品位等。在選用異形詞時(shí)不注意使用的規(guī)范要求，容易犯選詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，如，“勾畫”錯(cuò)成“勾劃”，“成分”錯(cuò)成“成份”等。誤用成語的錯(cuò)誤主要有兩類：一是破壞了成語的定型性，如，“萬紫千紅”錯(cuò)用成“千紅萬紫”等；二是破壞了成語意義的完整性，如，“在最近十多年里，各種語文教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，有的取得了巨大的成功，有的卻屢試不爽，效果不盡如人意”這一句中的“屢試不爽”，就被誤用為“沒有成功”的意思，“屢試不爽”是指“多次試驗(yàn)沒有差錯(cuò)”，句中顯然是被誤用。

3.語法差錯(cuò)

語法是遣詞造句的規(guī)則。常見的語法差錯(cuò)主要表現(xiàn)在病句，即違反語法規(guī)律、違背邏輯事理、不合本民族語言習(xí)慣的語句。在工作中遇到的常見的語法差錯(cuò)主要有：詞性誤用，數(shù)量表達(dá)混亂，指代不明、不合事理、虛詞使用不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

4.數(shù)字用法差錯(cuò)

盡管在社科學(xué)術(shù)期刊中數(shù)字的使用較少，但也應(yīng)按GB/T 15835—1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》規(guī)范使用，避免一些淺顯的錯(cuò)誤[5]。在社科學(xué)術(shù)期刊中數(shù)字使用常見的問題有：書寫4 位和4 位以上的數(shù)字未采用三位分節(jié)法；將一個(gè)完整的多位數(shù)字?jǐn)嚅_轉(zhuǎn)行；年份簡(jiǎn)寫，如1985年寫成“85年”；相鄰2 個(gè)數(shù)字連用表示概數(shù)時(shí)在兩數(shù)字間用頓號(hào)，如七八十年代寫成“七、八十年代”等。

5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在編校過程中經(jīng)常被忽視。實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用對(duì)文章的表達(dá)至關(guān)重要，如使用不當(dāng)，會(huì)完全改變語意。GB/T 15834—1995《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》是判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的依據(jù)[5]。常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)有：復(fù)句內(nèi)部用句號(hào)；2 個(gè)層次的并列詞語之間第1 層次仍用頓號(hào)，未用逗號(hào)；冒號(hào)、分號(hào)濫用；“一逗到底”和句號(hào)多用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；連接號(hào)、書名號(hào)誤用等。

6.編排格式差錯(cuò)

編排格式差錯(cuò)是日常工作中簡(jiǎn)單易犯的錯(cuò)誤。工作中常見的編排格式差錯(cuò)有以下幾種。不統(tǒng)一，如目錄與正文的標(biāo)題不統(tǒng)一、各級(jí)標(biāo)題的字體字號(hào)不統(tǒng)一、標(biāo)題與頁眉不統(tǒng)一、參考文獻(xiàn)著錄格式不統(tǒng)一等。不一致，如欄目的設(shè)置與對(duì)應(yīng)的內(nèi)容不一致，注釋標(biāo)號(hào)與注釋內(nèi)容不致等。不配套，如插圖排在與正文相關(guān)內(nèi)容前面或過后過后太多造成圖文脫節(jié)、圖表下面的文字與圖表不配套、圖表序號(hào)與正文的標(biāo)題序號(hào)配套等。不規(guī)范，如作者簡(jiǎn)介信息不全或不齊、表格中的數(shù)字對(duì)位不整齊、注釋的字體未與正文字體區(qū)分等。

（二）編校過程中出現(xiàn)的隱性差錯(cuò)

1.政治性差錯(cuò)

作為肩負(fù)繁榮社會(huì)主義科學(xué)文化重任的社科學(xué)術(shù)期刊，在宣傳主導(dǎo)方向上符合辦刊宗旨，是需要高度重視的首要環(huán)節(jié)。來稿中存在政治性差錯(cuò)的情況并不多見，一般的政治性差錯(cuò)有：方向性錯(cuò)誤、觀點(diǎn)性錯(cuò)誤、政策性錯(cuò)誤等，在工作中具體表現(xiàn)為國名、地區(qū)名稱、人名、重大事件等因錄排誤植造成的政治性錯(cuò)誤。

2.知識(shí)性差錯(cuò)

知識(shí)性差錯(cuò)是指文稿表述中涉及的相關(guān)知識(shí)不正確。按其形成的原因，可分成兩種類型：一是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的不了解而造成的錯(cuò)誤。如，有這樣的表述，“美國和法國分別發(fā)表了《人權(quán)宣言》和《獨(dú)立宣言》”，這就是知識(shí)性的錯(cuò)誤，美國1776年通過的《獨(dú)立宣言》，法國1789 發(fā)表的《人權(quán)宣言》。二是因?yàn)閺埞诶畲?、表述不?zhǔn)確等引起的筆誤。如“在今伊朗瀕臨波斯灣的港口巴士拉”，巴士拉是伊拉克的最大海港，犯了張冠李戴的錯(cuò)誤；又如，“WTO 成立之后，WTO 成員國之間貿(mào)易往來的手續(xù)被大大簡(jiǎn)化了”，這里用成員國是欠妥的，因?yàn)榧尤隬TO 的既有中國、美國等國家，也有中國臺(tái)北、香港等獨(dú)立關(guān)稅地區(qū)，應(yīng)用“成員”或“成員方”，這屬于表述不準(zhǔn)確。

3.邏輯性差錯(cuò)

由于長(zhǎng)期以來人們對(duì)語言表達(dá)多是從語法的角度差錯(cuò)分析，較少進(jìn)行思維層面的邏輯分析，因而經(jīng)常出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤。邏輯錯(cuò)誤可分為概念、判斷、推理及邏輯思維基本規(guī)律等方面，如概念方面的差錯(cuò)表現(xiàn)在概念錯(cuò)用、概念不明、概念混淆、誤用結(jié)合、外延過寬等；判斷方面的差錯(cuò)表現(xiàn)在判斷歧義、主謂失合、量項(xiàng)不當(dāng)、誤用否定、關(guān)系不合等。

4.口語化差錯(cuò)

在社科學(xué)術(shù)期刊的稿件中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：文章觀點(diǎn)有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，但作者文字表達(dá)能力不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)口語化的差錯(cuò)。如，“銷售價(jià)格猛漲”“這樣就很不好”等；文中“了”、“的”、“這”“那”等虛詞使用過多。這樣的表達(dá)盡管沒有大的差錯(cuò)，但卻影響了文章的可讀性。

三、社科學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)編校差錯(cuò)的原因

社科學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)編校差錯(cuò)有多方面的原因，與編輯的責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)水平、編輯的能力水平和文化修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系?？蓺w納為主觀和客觀兩個(gè)方面。

（一）主觀原因

一是倦怠的工作習(xí)慣。期刊的出版周期決定了編校工作必須按工作進(jìn)程有計(jì)劃按時(shí)完成。每一個(gè)環(huán)節(jié)的耽擱都會(huì)影響下一環(huán)節(jié)工作的完成。有的編輯工作態(tài)度不認(rèn)真，辦事拖拉，稿件初審主觀有問題不及時(shí)處理，有的編輯甚至一遍都沒看就匆匆下稿排版，指望二校仔細(xì)看。二校時(shí)，又以同樣的心理對(duì)待，把問題推到三校時(shí)解決。到三校時(shí)，時(shí)間又來不及了，只好草草了事，結(jié)果只能是錯(cuò)誤百出。二是厭倦的工作心理。任何一種工作做久了都會(huì)有疲勞期，編輯工作亦如此。編輯不但要經(jīng)常與作者讀者溝通，需要“動(dòng)”，還要靜下心來編校稿件，需要“靜”。一些編輯從事期刊工作的時(shí)間久了，會(huì)因重復(fù)的勞動(dòng)失去當(dāng)初對(duì)編輯工作的新鮮感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理。隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增大，編輯的心態(tài)也趨向浮躁，急功近利，提不起精神，靜不下心來兢兢業(yè)業(yè)地去工作，這種嚴(yán)重影響編輯工作狀態(tài)的心理不消除，會(huì)直接影響期刊的編校質(zhì)量。

（二）客觀原因

第一，人們長(zhǎng)時(shí)間從事某項(xiàng)工作，易會(huì)在工作中形成各種思維定勢(shì)，編輯工作也是如此。思維定勢(shì)是按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序和模式，能夠使編輯在編校工作中將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的問題建立聯(lián)系，使工作更加熟練，效率更高，但也容易形成編輯呆板、僵化的工作習(xí)慣，特別是當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí)，往住使編輯誤區(qū)，其中視覺定勢(shì)的影響相對(duì)大些。視覺定勢(shì)是編校人員在多次注視與識(shí)別相似文字或圖像后形成的心理現(xiàn)象，對(duì)編校活動(dòng)產(chǎn)生雙向影響。當(dāng)引起視覺定勢(shì)的文字圖像差異較大時(shí)，它有利于編輯糾錯(cuò)；當(dāng)引起視覺定勢(shì)的文字圖像差異較小時(shí)，就會(huì)讓編輯對(duì)其中的差錯(cuò)“視而不見”，沒有反應(yīng)。漢語中大量的形近字很容易因?yàn)橐曈X定勢(shì)造成編校差錯(cuò)。

第二，現(xiàn)代的工作習(xí)慣容易提筆忘字。傳統(tǒng)的編校工作大多在紙稿上修改，隨著辦公自動(dòng)化的普及，校對(duì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)，現(xiàn)代的編校工作大多在電腦上操作。各種漢字輸入法的智能化給工作帶來了方便，無需太多思考，卻慢慢地變得提筆忘字，只會(huì)敲字不會(huì)寫字了。這種現(xiàn)象也是直接影響期刊編校質(zhì)量的一個(gè)原因。

四、提高社科學(xué)術(shù)期刊編校質(zhì)量的有效途徑

（一）加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是前提

校對(duì)工作是編輯工作的延續(xù)[6]，是保證期刊編校質(zhì)量的最后一道工序，編輯工作的疏漏，可以由校對(duì)彌補(bǔ)，而校對(duì)的失誤則是無法挽回的錯(cuò)誤?？梢?，校對(duì)對(duì)保證期刊質(zhì)量至關(guān)重要，只有做好校對(duì)工作，編校質(zhì)量才能得以保證。編輯的責(zé)任意識(shí)在某種程度上決定著編校的質(zhì)量和水平，編輯的責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，編校差錯(cuò)少，出版物的質(zhì)量相對(duì)就高，反之亦然。社科學(xué)術(shù)期刊所肩負(fù)的使命決定了對(duì)社科學(xué)術(shù)期刊的編校工作有更高要求，所以提高編輯責(zé)任意識(shí)、降低期刊的差錯(cuò)率成為衡量編輯校對(duì)能力的有力措施。編輯責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，會(huì)使編輯養(yǎng)成“善疑、勤查、多思”的工作習(xí)慣，通過上網(wǎng)查、找資料、電話核實(shí)等方式，解決一些把握不準(zhǔn)的錯(cuò)誤，極其有效地提高了對(duì)編校差錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)與糾正。即使稿件中90%以上的差錯(cuò)都是作者原稿的差錯(cuò)，但編輯因?yàn)樽陨碡?zé)任意識(shí)差沒有發(fā)現(xiàn)并消滅差錯(cuò)，那么“編輯是有責(zé)任的”[7]。所以必須在思想上高度重視編校工作，加強(qiáng)責(zé)任心，樹立質(zhì)量第一的意識(shí)，將差錯(cuò)消滅在出版前。

（二）提高業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵

第一，社科學(xué)術(shù)期刊面對(duì)的稿件涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)千差萬別，這要求編校人員不但要熟悉和了解本學(xué)術(shù)期刊所涉及的知識(shí)領(lǐng)域，還要“博中求?！保貙捴R(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷提高自身文化素養(yǎng)，減少由此帶來的校對(duì)誤差。

第二，編校人員要具備語言文字優(yōu)勢(shì)。這個(gè)觀點(diǎn)是《咬文嚼字》總編郝銘鑒提出來的，這也是校對(duì)工作的性質(zhì)對(duì)編校人員提出的要求。隨著出版市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，編輯發(fā)稿數(shù)量大大增加，編輯工作周期大大縮短，情緒浮躁，加工粗放很難避免，現(xiàn)代校對(duì)工作已由“校差錯(cuò)”變?yōu)楦嗟摹靶Ｊ欠恰?，沒有相當(dāng)?shù)恼Z言文字功底，就不能發(fā)現(xiàn)和修改這些錯(cuò)誤，難以勝任編校工作。具備語言文字優(yōu)勢(shì)，要求編校人員要有語言文字基本功，對(duì)文稿中的語言文字錯(cuò)誤具有特殊的敏感，對(duì)語言文字使用的正誤具有準(zhǔn)確的判斷能力。具體要求為：多認(rèn)識(shí)字，掌握現(xiàn)代漢語語言文字規(guī)范，學(xué)好語法和邏輯，掌握書面材料文字出錯(cuò)的規(guī)律[8]。具備以上四點(diǎn)，才能有效補(bǔ)充和完善編輯工作。

（三）嚴(yán)格制度執(zhí)行是保證

社科學(xué)術(shù)期刊編輯人員緊缺、“編校合一”的工作模式和期刊的時(shí)效性，給期刊編校工作帶來了很大的難度，所以提高編校質(zhì)量，減少編校差錯(cuò)，必須要有嚴(yán)格的工作制度作保證。應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行文稿“三審三?！敝啤⒇?zé)任編輯制和責(zé)任校對(duì)制等有關(guān)規(guī)定，編校人員在工作中的每一環(huán)節(jié)都要各司其職，保證校對(duì)角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換和校對(duì)環(huán)節(jié)的實(shí)施。在工作中，應(yīng)認(rèn)真做好以下每個(gè)環(huán)節(jié)：在責(zé)編初校階段，解決錄入錯(cuò)誤、編制規(guī)范和字詞糾錯(cuò)等校對(duì)工作的基本內(nèi)容；編輯互?？梢员苊庖蛉说闹R(shí)水平和思維定勢(shì)造成的局限，“是相互檢查、相互監(jiān)督、相互補(bǔ)充的有效形式”[9]；在作者自校階段，把責(zé)編初校和編輯互校后的校樣交給作者，讓作者比照原稿校對(duì)，這不但有利于編輯和作者互動(dòng)，及時(shí)商討和解決問題，還保證了文章內(nèi)容的準(zhǔn)確性，提高了校對(duì)質(zhì)量；主編終校是提高社科學(xué)術(shù)期刊編校質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，是在前幾次校對(duì)的基礎(chǔ)上，責(zé)任編輯再次檢查校對(duì)之后對(duì)內(nèi)容宏觀的通盤校對(duì)，如果說責(zé)編重點(diǎn)解決的是“點(diǎn)”上的問題，那么主編解決的就是“面”上的問題，所以說，主編這一道程序極為重要。

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