鐘桂蘭

（青島理工大學，山東 青島 266106）

“再”和“又”是漢語中的兩個基本副詞，無論在口語還是書面當中，使用都極其頻繁。作為母語，人們在使用的時候基本不會犯錯，但是在對外漢語教學過程中，對于初學漢語的外國留學生來說，如何區(qū)別并準確掌握這兩個副詞的用法，卻是一個難題。本文試在前人研究的基礎上重點就對外漢語教學中的實際，對二者的語義共性和差別以及句法位置方面進行一些梳理和比較，以引導初級階段的留學生正確地掌握“再”和“又”的語義特點，注意區(qū)分它們的語義共性和語義差別，避免他們在學習中產生偏誤。同時也要注意現(xiàn)代漢語里“再”和“又”在各種句型中的句法位置區(qū)別，從而使留學生更好、更快地掌握這兩個詞的意義和用法。

一、語義方面的共性

在《現(xiàn)代漢語詞典》中對“再”的解釋是：1）表示又一次，有時專指第二次，有時又指多次：～次?！ト摺?）表示重復或繼續(xù)，多指未然：～說。3）表示更，更加：～勇敢一點。4）表示承接前一個動作：想好了～寫。對“又”的解釋是：1）表示重復或繼續(xù)，指相同的：今天～下雨了。2）表示加重語氣、更進一層：你～不是小孩！3）表示幾種情況或幾種性質同時存在：～高～大。4）再加上，還有：～及。十～五年。5）表示轉折：這個人挺面熟，一下子～想不起來他叫什么。

從詞典的解釋中，可以看出“再”和“又”分別都有好幾個意思，在本文的研究中，我們只選取“再”和“又”有相似義的地方進行分析。找出相似的地方以及相似中又不一樣的地方來進行分析和比較?！霸佟焙汀坝帧倍伎梢员硎緞幼鞯摹暗诙巍被蛘弑硎緞幼骰蛘郀顟B(tài)的持續(xù)或重復。在對外漢語初級階段的教學中也是這樣教給學生的，“再”和“又”表示動作或者某種情況的重復和繼續(xù)，相當于英文中的“again”或者“once more”。比如下面的例子：

例1：他今天不在，我明天再去找他。

例2：昨天他沒上課，今天又沒上課。

在例1中，這句話的意思是我今天去找他了，但是他不在，明天第二次去，表示重復今天“找他”這個動作。在例2中，表達的意思也是昨天他沒上課，今天也沒有上課（第二次），重復了昨天“沒上課”這個情況。而且，這兩個例子都是表示對同一個動作的重復，所以我們認為“再”和“又”的第一個語義上的共性是表示對同一類或者同一個動作的重復。

例3：我先出去買點東西，回來以后再給你打電話。

例4：下課以后，他又寫了一會作業(yè)才回家。

在這兩個例子中，“再”和“又”表示的不是重復的動作，而是在一個動作以后，相繼持續(xù)發(fā)生的第二個動作。所以我們可以看出，“再”和“又”分別又可以表示不同的動作情況按照時間順序相繼發(fā)生。再比如下面的例子：

例5：你寫完作業(yè)再看電視吧。

例6：她去書店買了書，又去電影院看了一場電影。

二、語義方面的差異

從上面的論述中，可以看到，“再”和“又”都可以表示動作的重復或者持續(xù)，但細細研究，卻發(fā)現(xiàn)在表示動作的重復和持續(xù)時，這二者又有所不同。在例1、例3和例5中，“再”表示的都是將來的動作，是沒有實現(xiàn)的動作。而在例2、例4和例6中，所表示的動作都是過去的動作，已經發(fā)生或者實現(xiàn)的動作或狀態(tài)。

例7：你吃完飯再去吧。

例8：他上周去了一趟北京，這周又去了一趟，來回折騰。

例7中“去”的動作是尚未發(fā)生和實現(xiàn)的，而例8中“去”的動作卻已經實現(xiàn)和發(fā)生了。而且我們還發(fā)現(xiàn)用“再”的句子中，一般不用表示動作完成的“了”，而在用“又”的句子中，常常用表示動作完成的助詞“了”。再例如：

例9：你先打電話問問，如果他在家你再去。

例10：他已經吃了兩個蘋果了，又吃了兩個。

教學中發(fā)現(xiàn)，在用“又”的句子中，常常帶表示完成或者結果的補語，而在用“再”的句子中，很少有這種情況。例如：

例11：來中國以后，她的漢語又進步了很多。

例12：他吃完飯又看了一會兒電視才睡覺。

再”和“又”在詞匯意義上都可以表示重復或繼續(xù)，但是二者使用的語境又有所不同?！霸佟背３１硎菊f話人表達自己的打算、計劃、愿望、或者建議、要求、命令聽話人去重復或繼續(xù)某種動作、狀態(tài)，或者假設、臆測、詢問別人將要重復或繼續(xù)某種動作行為。也就是說“再”是表示主觀性的。而“又”則常用于說話人陳述或描寫自己或別人的動作、狀態(tài)已經或將要重復或繼續(xù)的情況。那么“又”則是表示客觀性的。例如∶

例13：我再吃一個，就不吃了。

例14：我又吃了一個。

例15：別著急，再等一會兒。

例16：他又等了一會兒，才離開。

例13和例14中的“再”和“又”分別表示“打算”和“陳述”，例15和例16中分別表示“建議”和“陳述”。

三、句法位置的比較

“再”和“又”是漢語中的基本副詞，在初級漢語教學中，常常這樣告訴學生，“再”和“又”在句中放在動詞的前面，作狀語。在上文所舉的例子中，都是這樣的情況，“再”和“又”都用在了動詞的前面。但是，在實際教學中接觸到的句子，不都是簡單的普通句子，所以“再”和“又”在句中的位置常常有所變化。

（一）“再”和“又”都可以和能愿動詞“能、想、要、愿意、會……”等連用，但是句法位置有所不同，“再”常常用在能愿動詞的后面，而“又”常常用在能愿動詞前面。

例17：a我能再吃一個蘋果嗎？ b他又能下地走路了。

例18：a我們想再去一次云南。 b他們又想去一次云南。

在這里“再”和“又”還是表達動作的重復或者持續(xù)，但是“能愿動詞+再+動詞”表示的是要求或希望結束的行為再次重復，語音停頓是在能愿動詞之后、“再”之前。在“又+能愿動詞+動詞”中，“又”與能愿動詞結合緊密，語音停頓是在能愿動詞之后、動詞之前。而且除了這種常態(tài)以外，副詞“再”有時候也能用在能愿動詞的前面，例如在這個句子“你再想來中國就不容易了”中，“再”用在了能愿動詞“想”的前面，在這里，“再”除了有一種重復的意義以外，它還帶有一種“假設”的意思。

（二）“再”和“又”都可以與否定詞“不、沒、別……”等連用，表示動作的不重復或不持續(xù)。“再”與否定詞連用的時候位置比較靈活，放在否定詞的前后均可。只是表達的意思有點差別，“再+否定詞”含有較強的主觀色彩，語義更堅決，就像顧義生所說“再”在此有絕對、斷然之意。其次，兩種結構體在內部的層次結構上也有些不同。例如：

例19：我再不/不再玩電腦了。 你再別/別再去找他了。

而“又”則有一些限制，常常放在否定詞前面。例如：

例20：他又不吃飯了。?他不又吃飯了。

你別又惹他生氣。?你又別惹他生氣。

（三）“再”和“又”在“把字句”和“被字句”中的句法位置。“把字句”和“被字句”是漢語中的兩種特殊句式，它們都是用在謂語動詞的前面，介詞“把”引出動作的受事或者受處置的對象，“被”則是引出動作的施事或表示被動。在初級階段教學中，教給學生的都是副詞放在動詞前面，“再”在“把字句”和“被字句”中，這一規(guī)則還適合，但是用“又”的時候卻不適合這一規(guī)則了。

在實際生活中，我們在用“把字句”的時候，“再”可以放在句中的動詞前面，也可以放在“把”的前面。例如：

例21：劇組收工后，直接把報酬結給他，他從中提取5塊錢后，再把余下的錢發(fā)給那些群眾演員?！吨袊逼嚾松鎸嶄洝?/p>

晚婚甚至不婚在中國已經成為一個普遍現(xiàn)象,很多年輕人已經不再把結婚生子看成是人生必經的歷程。（新華社2004年新聞稿）

例22：“你害怕記仇，你當然喜歡別人一下子把什么都全忘掉，你好從頭把事情再做一遍，你這不是算錯了日子嗎？”（《秋天的憤怒》張煒）

例23：舉例來說，像我在這個位置就有機會可以把問題再重復一次，我們今天晚上會騎很遠的路嗎？（《魔戒》）

不過，“再”用在“把”的前面，常常表示兩件事情的持續(xù)發(fā)生，而用在句中動詞前面，“把”的后面則表示對一件事情的重復。

“又”在把字句中，也可以用在“把”的前面或者動詞的前面。但從語料庫的情況來看，“又”大部分放在“把”的前面。例如：

例24：妻子又帶著東西找他去了,一看他已經死了呢,夜里呢,她的傭人又把她的東西都偷走了,就留著一個珍珠襯。（1982年北京話調查資料.鄧潤靜)

例25：周樸園玩弄了侍萍，又把她拋棄，當侍萍突然又來到周家時，周樸園軟硬兼施，企圖把侍萍……（《雷雨》曹禺）

通過對大量語料的調查，我們發(fā)現(xiàn)在“被字句”中，“再”和“又”常常用在“被”的前面，表示句中主語所要承受的動作。例如：

例26：其初衷和性質也就發(fā)生了變化，如果再被一些別有用心的壞人操縱利用，災難也就隨之降臨。（1994年報刊精選）

例27：人們發(fā)自內心地希望這種美好的場面能永遠保持下去,不要再被人破壞和中傷。（新華社2004年新聞稿）

例28：在熊慶來教授的指導下，刻苦學習，一連發(fā)表了十幾篇論文，后來又被派到英國留學，獲得博士學位。（《中國兒童百科全書》）

例29：在南極嚴寒條件下，蒸氣凝結成了高達數(shù)米的冰塔；冰塔又被繼續(xù)噴出來的蒸氣穿透成一個個冰洞；蒸氣又沿著冰洞上升。 （《中國兒童百科全書》）

在有的“被字句”中，表面看起來，“再”和“又”用在了“被”的后面，其實不然，比如下面的例子：

例30：一則可吸塵，二則濕潤空氣。煉鋼后廢水經凈化處理，97%的水量被再利用，3%的水量流入海中。（1995年人民日報）

例32：他拋得快，這乞丐也吞得快，忽然間七八個包子全都不見了，完全都被又瘦又小的乞丐吞下了肚。（《陸小鳳傳奇》古龍）

在這兩個例子中，“再”和“又”的內部結構是不同的，它們是和后面的動詞或者形容詞構成新詞組，是不可分割的成分，所以要注意區(qū)分這兩種不同的結構，在實際教學中，碰到類似情況的時候，應該給學生從句子結構方面作出合理的解釋，以免引起不必要的誤解。

副詞“再”和“又”的教學是初級漢語教學中的一個重點，但由于在初級階段，受學生漢語水平限制，教材所介紹的語言點往往很簡單，而學生在實際使用的過程中，又會在語義和句法位置的方面出現(xiàn)一些不可避免的錯誤。所以，教師們可以在循序漸進的教學中逐漸滲入這兩個詞的區(qū)別，從簡單到復雜，層層深入，幫助學生理清這兩個詞的用法以及區(qū)別。

[1]張義.副詞“又”和“再”的對比分析—針對對外漢語教學中常見問題的解釋［J］.長沙鐵道學院學報：社會科學版，2010，(11).

[2]中國社科院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典：第六版[M].北京：商務印書館，2012.

[3]史錫堯.“再”語義分析———并比較“再”、“又”[J].漢語學習，1996，(2).

[4]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務印書館，2005.

[5]顧義生.《紅樓夢》中“再”的一種特殊用法[J].中國語文，1989，(1)：71-72.