郭小婷

（南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528225）

就業(yè)文化是校園文化的重要內(nèi)容，同時(shí)又是校園文化的繼續(xù)和延伸，是學(xué)生在學(xué)校接受教育形成的價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)改變了人們的生活，勢(shì)必徹底推動(dòng)整個(gè)就業(yè)文化的發(fā)展和就業(yè)文化建設(shè)模式的變革。

一、揭示網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就業(yè)文化困境

（一）物質(zhì)和制度文化層

1.在當(dāng)前國(guó)內(nèi)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨經(jīng)濟(jì)放緩、總量持續(xù)增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力的情況下，各高校紛紛提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的口號(hào)，把就業(yè)擺在最突出的位置。有關(guān)就業(yè)的研究日益活躍，成果漸豐。但大部分研究還是以學(xué)生群體為研究對(duì)象，從就業(yè)指導(dǎo)工作具體實(shí)踐出發(fā)，歸納在工作中的問題和現(xiàn)狀，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出解決問題的措施和策略。高校就業(yè)指導(dǎo)暫未形成較為完整的體系，比較健全的規(guī)章制度，比較現(xiàn)代的指導(dǎo)方法和比較專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就業(yè)文化模式亟待創(chuàng)新。

2.隨著微博的日益火熱，短短幾年的時(shí)間，我國(guó)微博用戶總數(shù)已經(jīng)超過三億。目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相比傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，由于移動(dòng)設(shè)備的隨身性和私密性等特點(diǎn)，受到90后大學(xué)生的強(qiáng)烈追捧。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)推動(dòng)正能量迅速傳播的媒介與平臺(tái)，也引起就業(yè)工作者的高度關(guān)注。如何更好地利用90后大學(xué)生的這一偏好，不斷豐富就業(yè)工作的方法和手段，增強(qiáng)互動(dòng)性，也是迫切需要解決的問題。

（二）思想和行為文化層

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生沒有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)變得虛幻，反而更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。不少學(xué)生用理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感來形容他們所面臨的就業(yè)處境。他們希望通過自己的努力獲得企業(yè)的重視，承擔(dān)更大的責(zé)任。根據(jù)隨機(jī)抽取某校1019名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注未來發(fā)展的同時(shí)比早些年更關(guān)注現(xiàn)實(shí)：一、擁有駕照的比例已達(dá)52%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于具有英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)資格證書的學(xué)生比例；二、學(xué)生就業(yè)最看重的因素中，個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)不再一枝獨(dú)秀，77%的學(xué)生已經(jīng)把薪酬列入前三位，僅次于個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；三、愿意從低層做起的學(xué)生比例較之前降到37%，而找不到滿意的工作就不就業(yè)的比例上升至23%；四、76%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解是求職中排在前三的最困擾的因素。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就業(yè)文化協(xié)同創(chuàng)新模式的當(dāng)代價(jià)值

就業(yè)文化本身更多代表所在學(xué)校的校園文化塑造方向和魅力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代90后大學(xué)生群體的新特征新想法，構(gòu)建就業(yè)文化協(xié)同創(chuàng)新模式顯得尤為必要。

（一）時(shí)代思潮的呼喚

就業(yè)問題不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題、政策問題，而且是一個(gè)社會(huì)問題，這已被世界各國(guó)政府所公認(rèn)。就業(yè)文化建設(shè)，作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，由于涉及學(xué)生、就業(yè)和文化幾大要素，且與時(shí)代緊密相關(guān)，呈現(xiàn)出“新”、“繁”、“急”、“特”四大特征［1］?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，決定了就業(yè)文化應(yīng)當(dāng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)師生精神追求方向。就業(yè)文化所倡導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)師生的精神世界追求方向。尤其當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息以迅雷不及掩耳之速傳播，90后大學(xué)生群體面臨前所未有的誘惑，更易受到不良風(fēng)氣的影響。只有與時(shí)俱進(jìn)提升就業(yè)文化的品味和影響力，才能有效引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的就業(yè)意識(shí)，形成正確的就業(yè)觀念。

（二）就業(yè)文化建設(shè)的本質(zhì)要求

1.馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和。［2］研究人的問題，絕不能離開一定的歷史發(fā)展階段中的物質(zhì)條件和社會(huì)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，是“后教育產(chǎn)業(yè)化”教育者所要思考的。隨著參加高考人數(shù)的逐年下降，生源不斷萎縮。教育業(yè)即將進(jìn)入到“買方時(shí)代”，學(xué)生會(huì)有更多選擇。十年樹木，百年樹人。人的培養(yǎng)絕非一朝一夕，就業(yè)文化的塑造也非一朝一夕。從就業(yè)文化入手，加強(qiáng)就業(yè)文化校園建設(shè)，提早布局，打造學(xué)校特色和品牌是高校異軍突起的重要切入點(diǎn)。充分發(fā)揮文化的內(nèi)驅(qū)力作用，使之成為全校師生的一種共同追求和提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的堅(jiān)定擁護(hù)者和自覺踐行者，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)文化建設(shè)是學(xué)校繁榮發(fā)展的根本保證，是高校全面騰飛的重要力量。

2.就業(yè)文化的本質(zhì)是解決人的生存和長(zhǎng)期發(fā)展問題。授人以魚不如授人以漁。就業(yè)文化建設(shè)要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身，更加關(guān)注人的全面發(fā)展，更加關(guān)注被育之人、育人之人。在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心地位，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)能力是高等教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。這是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心思想在教育活動(dòng)中的本質(zhì)體現(xiàn)，是教育發(fā)展的價(jià)值取向，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)與教育的本質(zhì)特征。構(gòu)建就業(yè)文化建設(shè)體系，就是要從就業(yè)文化的內(nèi)涵建設(shè)上來發(fā)展校園文化，堅(jiān)持以人為本，樹立就業(yè)文化全員共建意識(shí)，注重校園文化載體和陣地建設(shè)，營(yíng)造良好的就業(yè)文化氛圍，確保就業(yè)文化在和諧校園文化中的突出的地位，全面提高學(xué)生能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建就業(yè)文化協(xié)同創(chuàng)新模式的思路

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，就業(yè)文化建設(shè)要把培養(yǎng)現(xiàn)代人才、服務(wù)社會(huì)作為定位，面向基層建設(shè)，形成學(xué)校搭臺(tái)、校企合作、校內(nèi)外多部門共同參與的協(xié)同創(chuàng)新模式。

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征，創(chuàng)新就業(yè)文化產(chǎn)品

1.技術(shù)創(chuàng)新，為開辟就業(yè)文化拓展新途徑。教育的過程，不是受教育者消極被動(dòng)地被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性，不斷認(rèn)識(shí)、探索和完善自我、勇于創(chuàng)新的過程。［3］就業(yè)文化建設(shè)的核心是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要求學(xué)生能夠首先掌握適合自己的“專業(yè)文化”，能夠在社會(huì)上立足。專業(yè)文化是“體”，其他都是“面”。就業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)是為了人的全面發(fā)展。要把就業(yè)文化建設(shè)提高到培養(yǎng)人的高度上來。要更加關(guān)注國(guó)家和人民的現(xiàn)實(shí)需要，才能讓就業(yè)文化教育的價(jià)值目標(biāo)超越校園，延伸到更廣闊的領(lǐng)域。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)人事制度改革的深入發(fā)展，就業(yè)文化建設(shè)受到諸多限制。作為就業(yè)文化引導(dǎo)者的一線教師和學(xué)生工作人員，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，一分為二地看待變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期就業(yè)內(nèi)涵的演變和形式的突破。推進(jìn)就業(yè)文化建設(shè)的主要?jiǎng)恿妥ナ指母?。突破體制瓶頸，開辟就業(yè)文化拓展新途徑是改革的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)是終端機(jī)，是學(xué)生接受思想的關(guān)鍵窗口。APP以手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為傳播載體，利用其分散化的產(chǎn)品和交互式的形式改變著人們的生活，勢(shì)必徹底推動(dòng)整個(gè)校園就業(yè)文化的發(fā)展。利用這個(gè)窗口構(gòu)建牢固的思想陣地是改革突破的重要節(jié)點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前流行的APP，開發(fā)出適合就業(yè)文化傳播的APP程序，構(gòu)建有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的云的平臺(tái)，制造話題，進(jìn)行活動(dòng)造勢(shì)，吸引學(xué)生的眼球，也是就業(yè)文化拓展的新思考。

2.產(chǎn)品創(chuàng)新，打造就業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早出現(xiàn)在1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中。該文件明確提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)?！保?］

大學(xué)的就業(yè)文化并不是外在注入的內(nèi)容，也不是虛無縹緲的純粹精神，而是潛在于大學(xué)就業(yè)現(xiàn)實(shí)的自我追求、自我提升、自我發(fā)展過程中的精神信仰，是支撐大學(xué)確立自己的位置的精神力量。從就業(yè)文化質(zhì)態(tài)構(gòu)成看，校園就業(yè)文化是以就業(yè)思想層為核心，向外依次是制度層、物質(zhì)層、行為層的通心圓結(jié)構(gòu)。［5］這四個(gè)層次間相互支配，相互作用。大學(xué)教育很少將抽象的人生觀、世界觀和價(jià)值觀直接灌輸給學(xué)生，而是把這些抽象的內(nèi)容滲透、融化到具體的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際的學(xué)習(xí)就業(yè)中。顯然，對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神的教育需要內(nèi)容具體化、方法多樣化、策略隱蔽化等處理。［6］

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是要將抽象的就業(yè)文化直接轉(zhuǎn)化為具有高度經(jīng)濟(jì)價(jià)值的“精致產(chǎn)業(yè)”。也就是將知識(shí)的原創(chuàng)性與變化性融入具有豐富內(nèi)涵的就業(yè)文化之中，使之與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)的功能。這是一種知識(shí)與智能結(jié)合創(chuàng)造產(chǎn)值的過程。如拍攝師生喜聞樂見的微電影，最大化地將職業(yè)精神融入生活中、經(jīng)濟(jì)中，助力就業(yè)文化，打造響亮品牌，努力為就業(yè)文化建設(shè)提供智力支撐，成為就業(yè)文化創(chuàng)新的“動(dòng)力源”，就業(yè)成果轉(zhuǎn)化推廣的“孵化器”，就業(yè)文化建設(shè)的“服務(wù)站”。

（二）探索多元協(xié)同服務(wù)模式，夯實(shí)就業(yè)文化建設(shè)內(nèi)涵

1.機(jī)制創(chuàng)新，觀念協(xié)同，促進(jìn)就業(yè)文化健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就業(yè)文化建設(shè)必須摒棄“冷兵器”時(shí)代一味的“灌輸”模式，更多地要通過學(xué)校搭建平臺(tái)，創(chuàng)造一種“自發(fā)性”和“自主性”相結(jié)合的機(jī)制。通過這種機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，傳遞就業(yè)文化核心價(jià)值。

就業(yè)文化具有“品牌”示范效應(yīng)。就業(yè)文化校園建設(shè)，首先要解決認(rèn)識(shí)問題，而認(rèn)識(shí)問題的關(guān)鍵在校園最基層。就業(yè)文化建設(shè)的依托點(diǎn)在課堂，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無不在不自覺中滲透給學(xué)生。［7］就業(yè)文化作為校園文化的一個(gè)維度，其重要載體是學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)中要特別融入“客戶”元素。客戶元素的導(dǎo)入就是要倡導(dǎo)作為校園就業(yè)文化傳播的重要載體——學(xué)生活動(dòng)要走向市場(chǎng)，走向企業(yè)，走向需求，能夠解決一些實(shí)際問題，而不是沉浸在象牙塔，自?shī)首詷贰?/p>

高校學(xué)生組織作為校園就業(yè)文化的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更應(yīng)該在機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。改變這種機(jī)制的核心就是要制定出民主選舉的辦法，將學(xué)生組織干部的選舉作為一件學(xué)生參與政治生活的大事，提供公平的平臺(tái)給優(yōu)秀的學(xué)生。這樣選舉出的干部才會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“客戶”，融入客戶元素。

引入“客戶”元素的創(chuàng)新機(jī)制必須以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和規(guī)章制度作為保證。必須從學(xué)校規(guī)劃和規(guī)章制度上確保一線教師、學(xué)生工作人員具備積極的就業(yè)意識(shí)，使學(xué)生無論是課堂上、生活中還是工作上都受到良好就業(yè)文化的熏陶，讓“客戶”元素落地生根，讓學(xué)生提早進(jìn)入社會(huì)，提早進(jìn)入工作狀態(tài)，形成校園就業(yè)文化建設(shè)的習(xí)慣勢(shì)力。

2.整合資源，組織協(xié)同，構(gòu)筑就業(yè)文化良好生態(tài)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代既是協(xié)同發(fā)展的大機(jī)遇，又是高位發(fā)展的大舞臺(tái)，更是創(chuàng)新發(fā)展的大課堂。高校需要秉持新的理念，樹立新的發(fā)展觀念，運(yùn)用自身智慧，在現(xiàn)有條件下有所擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造新的機(jī)遇。讓高校的興奮點(diǎn)與企業(yè)的追求點(diǎn)和政府的興趣點(diǎn)有效聚焦。在政府的政策支持下，協(xié)同優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，深度開展校企合作。

高?？蔀榫蜆I(yè)文化建設(shè)提供產(chǎn)學(xué)研一體化示范平臺(tái)和智力支持，設(shè)立專門的校企合作協(xié)同創(chuàng)新中心。［8］根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求，與政府、企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過與行業(yè)、企業(yè)緊密對(duì)接的“平臺(tái)+項(xiàng)目”運(yùn)行架構(gòu)，高校出人才和資源，企業(yè)提供市場(chǎng)和崗位，政府在政策上進(jìn)行支持，有計(jì)劃地進(jìn)行項(xiàng)目研究和推廣，推進(jìn)高校組織結(jié)構(gòu)向更具開放性的模式轉(zhuǎn)型。通過這種政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作機(jī)制，企業(yè)獲得自身發(fā)展的核心資源和人才，降低了創(chuàng)新成本和風(fēng)險(xiǎn)；高校把地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源和教育資源進(jìn)行有機(jī)整合，在服務(wù)地方建設(shè)的過程中，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)品化，學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化。

高校就業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還需追求家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校就業(yè)文化教育的“同向”。最好的辦法是家長(zhǎng)和社會(huì)資源廣泛地參與到學(xué)校教育中來。最大化地爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)資源的支持與參與，大力營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新、資源共享的良好氛圍，全方位立體構(gòu)筑和諧健康的就業(yè)文化生態(tài)環(huán)境，共同把握學(xué)生就業(yè)成才這個(gè)主題，不斷探索多元協(xié)同服務(wù)模式，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校就業(yè)文化繁榮發(fā)展。

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