徐 衛(wèi)

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 淮南232001）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各行各業(yè)對技能型電工專業(yè)學(xué)生需求量的不斷增加，職業(yè)院校電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)不斷探索教育教學(xué)改革，在專業(yè)課中引入先進(jìn)的教學(xué)手段及理念，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次應(yīng)用型人才。

《電工基礎(chǔ)》是電工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究電、磁現(xiàn)象的基本原理和基本規(guī)律及其在電工技術(shù)應(yīng)用的一門學(xué)科，是電工專業(yè)學(xué)生及技術(shù)人員必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本原理和計(jì)算方法，并為其后續(xù)專業(yè)課程及今后從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，為電工專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的突破。教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)集成文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的功能，將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為集聲、像、圖、文并茂的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，既有利于教師挖掘教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維的多項(xiàng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一 《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)

（一）概念多，理論性強(qiáng)

《電工基礎(chǔ)》作為機(jī)電類、電子類等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是滿足企業(yè)電氣崗位人才需求而設(shè)計(jì)的，主要是培養(yǎng)學(xué)生電路識(shí)圖與線路的安裝、電氣設(shè)備檢修與維護(hù)以及如何安全用電等基礎(chǔ)技能。該課程概念多，公式復(fù)雜、繁多，內(nèi)容抽象，如在“認(rèn)識(shí)電路”模塊中的“基爾霍夫定律、串并聯(lián)電路的分析與計(jì)算”；“正弦交流電路的分析與計(jì)算”模塊中的“RLC電路電流、電壓、功率等參數(shù)計(jì)算以及正弦交流電路的功率及功率因數(shù)”等知識(shí)，都涉及到大量、復(fù)雜的公式推導(dǎo)及數(shù)學(xué)計(jì)算，加大了課堂教學(xué)的難度。

（二）與實(shí)際聯(lián)系密切，實(shí)用強(qiáng)

《電工基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，既是學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的入門課，也是培養(yǎng)學(xué)生對電路識(shí)、電路安裝、檢修、維護(hù)等基礎(chǔ)技能課，這都與現(xiàn)實(shí)工作與生活息息相關(guān)的技能，因而實(shí)用性很強(qiáng)。通過實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握解決基本問題方法以及儀器儀表的使用能力。

二 多媒體技術(shù)在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)關(guān)注度的重要因素，當(dāng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的注意力高度協(xié)調(diào)時(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效果。

高度集成性是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，充分利用文字、聲音、圖形、圖像等綜合信息，將《電工基礎(chǔ)》課程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在屏幕上，從而吸引并刺激學(xué)生的感官，有利于信息的輸入。比如在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是借助于教師的語言表達(dá)能力介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，從而引出電磁感應(yīng)原理、公式的推理及運(yùn)算等，這種方式枯燥、乏味不能激發(fā)學(xué)生的興趣。而借助于多媒體技術(shù)可以利用軟件制作動(dòng)態(tài)文字及電磁感應(yīng)的動(dòng)態(tài)效果圖，再結(jié)合電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)錄像片制作的課件作為背景知識(shí)在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段進(jìn)行展示、講解，從而抓住學(xué)生的注意力，激起他們對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的興趣，并渴望對其進(jìn)行更深入的了解，在此教學(xué)情境下，教師再深入講解電磁感應(yīng)的定律、計(jì)算公式以及應(yīng)用等，都會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。

（二）圍繞教材，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)工作要以教材為核心，圍繞教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)而展開，教學(xué)中應(yīng)注意突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。做到輕重得當(dāng)，合理適中。但在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中有關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分內(nèi)容很抽象，難理解，若單純依靠教師的講解、推導(dǎo)、演示，很難將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，抽象的內(nèi)容具體化，課堂枯燥乏味。多媒體技術(shù)具有非常強(qiáng)的展示能力，可以將抽象的文字及靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，并演示其具體的變化過程，將一些電磁現(xiàn)象通過光影的方式進(jìn)行展示，有利于教學(xué)工作的開展，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。

“電壓是電路中形成電流的原因”這部分內(nèi)容是電壓這節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將該部分內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的看到電路圖中的正電荷形同流水一樣不斷地從正極向負(fù)極流動(dòng)，這種將電流轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的電荷流動(dòng)的教學(xué)形式，可以遵循學(xué)生客觀思維規(guī)律，由表及里，由淺而深，由抽象到具體，從而解決《電工基礎(chǔ)》課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)問題。

（三）利用多媒體課件教學(xué)可以充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備“理論知識(shí)適中，技術(shù)能力強(qiáng)”的能力，因此，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是電工專業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各職業(yè)院校針對電工專業(yè)的各專業(yè)課程都相應(yīng)地安排了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，但受實(shí)驗(yàn)條件的限制以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制約，《電工基礎(chǔ)》課程的有些內(nèi)容無法或不便通過動(dòng)手實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)手段可以充分彌補(bǔ)這種問題。借助于多媒體課件的功效，在教學(xué)中可以充分彌補(bǔ)電容器的充放電需要時(shí)間很短的過程；突破實(shí)驗(yàn)器材局限的問題，如電、磁場的變化過程在實(shí)驗(yàn)中是無法看見的；許多特殊及危險(xiǎn)場面是無法展現(xiàn)的，如人觸電事故、短路引起的火災(zāi)等。但這些問題都可以通過三維動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地感受各種現(xiàn)象的發(fā)生情況，從而牢固掌握這些知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

三 多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）夸大多媒體課件教學(xué)方式，忽視教師的教學(xué)藝術(shù)

盡管在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段可以產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象的畫面，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，但應(yīng)該明白它只是一種輔助課堂教學(xué)的方式，不能因?yàn)槠浼庥啊⑿畔⑻幚砑皞鬏數(shù)裙δ芏浯笃渥饔?，從而否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然多媒體技術(shù)可以將《電工基礎(chǔ)》課程許多靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化，但對于教材中大量公式推導(dǎo)及運(yùn)算，若采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只是圖片的瀏覽，無法將推導(dǎo)過程及因果關(guān)系表現(xiàn)的清楚明白。而傳統(tǒng)的板書方式不僅可以將內(nèi)容固定下來，而且更能彰顯教師的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)樵谥v授過程中，教師可以依據(jù)授課情況，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)及臨場發(fā)揮進(jìn)行聲情并茂，靈活多樣地教學(xué)，充分展示教師的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)，他們的一個(gè)手勢、一個(gè)微笑都在提高教學(xué)效果方面發(fā)揮重要的作用。

（二）過分追求聲光影形式，淡化了教學(xué)效果

世間的萬事萬物都是有規(guī)律的，規(guī)律是要被遵循的。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也是由規(guī)律的，對于新生事物開始時(shí)都會(huì)很容易吸引學(xué)生的眼球，提高他們的興趣，但時(shí)間一長就會(huì)讓人感覺枯燥、乏味，從而失去興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將虛擬的環(huán)境具體化，并通過光、聲、電等直接刺激學(xué)生的多種感官，讓他有置身虛擬環(huán)境之中的感覺，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但若過份依賴這一優(yōu)勢去追求視頻技術(shù)和動(dòng)畫效果，既會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，又有可能造成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系完全被機(jī)器隔離。在觀看課件的進(jìn)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，只注意動(dòng)畫的效果，而忽視實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果喧賓奪主，淡化了教學(xué)的主題，活躍了課堂，但降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體教學(xué)課件和教材銜接不夠

教材是為滿足教學(xué)用的各種資料，如課本、講義等，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段，也是教師備好課、上好課以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有非常重要的作用。教育部指出，要遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，按照建立職業(yè)教育人才成長“立交橋”的要求，推進(jìn)中高等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的有機(jī)銜接和貫通。更新教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，大力開發(fā)職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程教材，著力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。為適應(yīng)這一要求，人們制作了許多關(guān)于電工專業(yè)課程的教學(xué)多媒體課件，但大部分都不能完全滿足各自的需求，畢竟各院校的教師及學(xué)生都有各自的特點(diǎn)及需求，教學(xué)方式也不完全相同，隨教材的課件通用化較強(qiáng)，專用化較弱。自制的課件受專業(yè)教師課件制作能力的制約，只能由他們提出設(shè)想，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師制作，往往會(huì)出現(xiàn)課件的制作與教材的內(nèi)容銜接不夠理想，過分強(qiáng)調(diào)效果，忽視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)規(guī)律，影響了教學(xué)質(zhì)量。

四 多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）課件制作要滿足教學(xué)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作有序開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)手段及教學(xué)模式將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，針對《電工基礎(chǔ)》課程課件的設(shè)計(jì)及制作要量體裁衣，切記花哨，否則容易造成“喧賓奪主”。課件要依照課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、制作，符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，教學(xué)內(nèi)容上要緊扣教學(xué)大綱要求，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，技術(shù)性上要組織架構(gòu)清晰，構(gòu)思巧妙，色彩搭配恰當(dāng)，文字規(guī)范，布局合理，可操作性強(qiáng)且運(yùn)行可靠；同時(shí)課件制作要遵循教學(xué)規(guī)律，由淺到深，循序漸進(jìn)，以適應(yīng)不同程度的學(xué)習(xí)需要。

（二）科學(xué)合理地使用多媒體課件

教學(xué)中科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)資源，將課件、音像資料以及投影等元素配合使用，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，授課進(jìn)程中有機(jī)地將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來使用，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能有效地增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中避免過分依賴單一的教學(xué)方式，做到合理使用不濫用，只有科學(xué)合理的使用課件教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

（三）提高教師的課件制作能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，好的課件必然有利于提高教學(xué)效果。但許多專業(yè)課教師缺乏對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用，因此，教師應(yīng)把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不斷通過自學(xué)、培訓(xùn)等方式提高此項(xiàng)技能，從而根據(jù)教學(xué)的需要制作出更加符合實(shí)際情況的教學(xué)課件，而且還可以在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及內(nèi)容，只有這樣，教師才能真正成為多媒體輔助教學(xué)的主體。

［1］趙凱玉.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：99－101.

［2］高職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：91－95.

［3］晆玲.淺談多媒體在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：86－87.

［4］薛小晶.談電工基礎(chǔ)課中的多媒體技術(shù)應(yīng)用［J］.學(xué)園，2010，（10）：59.

［5］那建平.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的多媒體應(yīng)用［J］.黑龍江科技信息，2012，（6）：168.