崔晴晴

（南京師范大學 教育科學學院，江蘇 南京 210097）

一、引言

菲律賓共有大小島嶼7 107個，是一個群島國家。陸地面積為29.976萬平方公里，其中占地面積最大的地區(qū)為呂宋島、薩馬島和棉蘭老島。全國有17個地區(qū)，81個省份和136個城市。菲律賓是一個多民族國家，共有人口8 857萬，80多種語言，其中菲律賓語和英語是其官方語言。

作為亞洲發(fā)展中國家的一員，在經(jīng)濟全球化的浪潮中，菲律賓面臨著來自失業(yè)人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展落后等多方面的壓力與挑戰(zhàn)。菲律賓政府一直在尋求加快發(fā)展的道路上奮力前進，歷來重視成人教育的發(fā)展。菲律賓成人教育的發(fā)展可謂歷史悠久，早在外國殖民統(tǒng)治時期，殖民者為鞏固其統(tǒng)治地位，在菲律賓成立成人教育局，組織成人學校，舉辦農業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療等各種成人教育培訓班，培養(yǎng)為其統(tǒng)治服務的勞動力。［1］

近年來，菲律賓政府更是意識到成人教育在發(fā)展經(jīng)濟、促進社會進步中所起到的巨大作用，采取相關舉措，促進成人教育的穩(wěn)步、可持續(xù)發(fā)展。而成人教育的發(fā)展在提高識字率、減少失業(yè)人口以及促進經(jīng)濟發(fā)展方面也起到了顯著作用。據(jù)2003年功能性識字教育和大眾媒體調查（Functional Literacy，Education and Mass Media Survey，簡稱FLEMMS）的數(shù)據(jù)表明，在15歲以上的大約5 100萬的菲律賓人口中，約970萬人參加了包括基礎識字培訓、實用性識字培訓、生計培訓、公民培訓、價值觀發(fā)展培訓以及領導人員培訓在內的成年人生計教育或非正規(guī)教育。據(jù)2008年1月份勞工調查顯示，已注冊的就業(yè)人數(shù)為3 370萬，就業(yè)率高達92.6%，其中50.2%的人從事服務行業(yè)，從事農業(yè)和工業(yè)的分別為35%和14.8%。［2］就業(yè)率的顯著提升得益于成人教育的發(fā)展。

二、菲律賓成人教育的特點

菲律賓的勞動力得到知識和技能上的雙重提高，國民素養(yǎng)也得以顯著提升，這些都得益于成人教育的巨大作用。菲律賓的成人教育在發(fā)展的過程中凸顯出以下鮮明的特點。

（一）全面系統(tǒng)的成人教育發(fā)展規(guī)劃

菲律賓政府早在20世紀70年代就在教育發(fā)展規(guī)劃中明確指出，為配合和服務市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須大力發(fā)展成人教育這一成效快的教育形式，迅速培養(yǎng)大批人才，奠定經(jīng)濟發(fā)展的智力基礎和技術保障。為此，菲律賓將成人教育列入教育的發(fā)展重點，根據(jù)實際需要，努力研究探索，不斷推出發(fā)展成人教育的新策略。《菲律賓中期發(fā)展計劃（2004—2010）》（MTPDP）進一步強調發(fā)展成人教育的重要性，并提出以下相關理念：關注弱勢群體和戰(zhàn)爭地區(qū)居民的教育；提升關于技術和職業(yè)教育與培訓的科技含量，大力發(fā)展遠程教育；加強高等教育機構研究成果的推廣使用，提高生計教育和相關技能的培訓；為成人教育的發(fā)展動員一切資源，加強與利益相關者之間的合作；建立合理的成人教育評估體系和相關學歷認定資格制度；重視成人教育師資培訓。［3］此發(fā)展規(guī)劃的提出明確了菲律賓成人教育發(fā)展的方向。

隨著終身教育理念的普及，菲律賓政府于2006年由國家全民教育委員會提出了《全民教育2015年全國行動方案》。該方案的核心目標是讓每一個國民樹立起利于其自身可持續(xù)發(fā)展的終身學習理念，提供適宜每個人在其一生中進行的包含所有類型的教育和培訓活動，提升國民的基本文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進個人的更好發(fā)展，進而實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。這些發(fā)展規(guī)劃加快了成人教育發(fā)展的步伐，為成人教育的發(fā)展奠定了理論基礎。

（二）分工明確的成人教育管理機構

菲律賓教育文化體育部（DECS）是國家管理教育的主要機構，為了更好地管理成人教育，政府在教育文化體育部內增設專管成人教育的副部長一職，其職能主要負責成人教育計劃的制定，加強與開展成人教育活動的政府與非政府組織間的聯(lián)系。1987年，菲律賓政府對教育文化體育部的行政組織和機構進行調整與改革。據(jù)《聯(lián)合教育委員會報告》中7722號和7796號共和法令的規(guī)定，將教育文化體育部分為三個部門。首先，基礎教育部（DEPED），負責監(jiān)督管理小學和中學的基礎教育，設有專為成人提供基本功能性識字教育的學習部門，為那些因為種種原因而沒有完成基礎教育的成人提供識字教育培訓和相關生計技能教育，使其具備必要的基礎教育，成為有責任感的、多才多藝的社會一員。其次，高等教育委員會（CHED），負責包括成人高等教育在內的菲律賓所有公、私立高等教育機構以及高等教育機構學位項目的監(jiān)管，制定發(fā)展計劃與政策，依據(jù)國家發(fā)展教育的目標，對高等教育機構進行管理等活動。再次，技術教育與技能發(fā)展局（TESDA），管轄中學后的職業(yè)技術教育，專門負責離校青年和失業(yè)青年的技能定位、培訓與開發(fā)工作，幫助每個人獲得在自己獨特的社會生活方式與生存條件中發(fā)揮其作為社會一員的潛力。

此外，在上述教育部門設有相應的成人教育工作機構和人員，負責本部門的成人教育工作。每一地區(qū)的學校設有督學，專管非正規(guī)教育。每省都有相應工作人員負責管理成人教育。同時，為了成人教育的協(xié)調發(fā)展，菲律賓還專門成立了全國統(tǒng)一的“非正規(guī)教育社團成人教育協(xié)會”。

這種分權式的“三焦聚”式教育管理機構是對教育部門權利分散的革新創(chuàng)舉，將權利分散到主管各自教育層級的部門，有利于各地方負責人因地制宜地行使教育的主權，使教育符合地區(qū)的實際需要，為成人教育的發(fā)展帶來了多樣化的管理方式。同時，這種層級遞進的成人教育管理機構也為菲律賓成人教育的有序發(fā)展提供了良好的組織基礎。

（三）多樣化的成人教育組織形式

為進一步加快經(jīng)濟發(fā)展和提高自身在全球化進程中的地位，菲律賓大力開展成人教育，舉辦形式多樣的成人教育活動，以提升勞動者自身的知識和技能，從而獲得個人乃至整個國家的可持續(xù)發(fā)展。舉辦的成人教育組織形式有以下幾種。

1.掃盲和基礎教育。這種教育形式為沒有完成基礎教育的文盲、半文盲人群開設。為未能完成義務教育的成人提供功能性識字教育，目的就是使其具備最基本的滿足生存所需要的知識和技能，如最基本的識字和計算能力。為此，基礎教育部開展了一系列諸如基礎識字學習、脫盲及后續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育、同等學歷委培以及專門針對失學的成年人開展的學習（BP－OSA）等項目，致力于使每一個未完成基礎教育的成人具備生存發(fā)展所需的基礎知識和技能。

2.技能培訓和職業(yè)技術教育。這是菲律賓成人教育中一項很重要的內容，多為失業(yè)者或另謀職業(yè)的勞動者以及在職者提供相關職業(yè)技能和技巧培訓，使他們具備一定的專業(yè)知識和從事一定工種的技能。參與人員不繳學費，不受年齡限制并來去自由。該種教育形式確立了以下教育目標：（1）使技術人員和手工業(yè)人才的培養(yǎng)適應實際需要；（2）傳授能夠獲得優(yōu)厚報酬的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)中高級人才；（3）向學生灌輸在工作中應該具有的高效率的意識和正確的人生價值觀念；（4）培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力。此種培訓形式多樣，多由技術教育與技能發(fā)展局舉辦，開展以學校、社區(qū)、企業(yè)為依托的培訓項目。培訓的目的是把受訓者培養(yǎng)成有膽有識，具有爭取最佳工作效率的強烈愿望的勞動者，從而使他們能夠更有效地工作。［4］

3.成人高等教育。菲律賓是亞洲為數(shù)不多的高等教育普及國之一，20世紀60年代以來，菲律賓對高等教育進行改革的步伐從未間斷：擴大高等教育的規(guī)模，擴建現(xiàn)有大學；建立新大學；承認和支持建立私立大學；將一些職業(yè)和師范學校升格為大學；建立開放大學和電視大學等。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，獲得更高層次的教育成為國民的需求。因此，以高等教育委員會為中心開展的拓展成人高等教育同等學歷委培項目（ETEEAP）以及大學后繼續(xù)教育培訓等項目為越來越多的人獲得成人高等教育提供機會。

4.社會成人教育。這是菲律賓成人教育中很有特色的一項教育形式，主要針對成人進行時局環(huán)境分析、當?shù)匕l(fā)展計劃、自我個人發(fā)展創(chuàng)新、人際溝通技巧以及相關租稅、禁毒教育等教育活動，同時也進行一些國家重大事件的宣傳教育。諸如由社會福利和發(fā)展部門開展的家庭禁毒教育項目（FDAPP）、自我輔助就業(yè)發(fā)展項目（SEAP）等，為成年人提供豐富多彩的社會教育學習內容。

5.社會閑暇教育。為滿足人民日益提高的生活需求，社會公共系統(tǒng)和相關組織機構依托社區(qū)，組織校外青年和成年人參加各種豐富多彩的體育和娛樂活動，活躍民眾的文化生活，讓民眾在閑暇時間里也能享受文化的浸潤。

6.教育行政領導人員以及企業(yè)領導者的培訓。主要是針對各級成人教育行政領導工作者以及各企業(yè)領導者的在職培訓活動，學習如何針對自己的本職工作進行諸如工作計劃的制定、管理等活動，提升自身的工作素養(yǎng)和專業(yè)化水平。

7.廣播函授教育和遠程教育。這主要是通過廣播和遠程教育設施，定期播發(fā)和傳送與成人教育相關的學習課程。這項教育措施的實施由技術資源中心負責，為那些缺乏資金和不愿意離開工作崗位的成人而開設，旨在豐富成人教育的學習渠道。

此外，菲律賓還特別注重對廣大農村和貧困地區(qū)的成人開展為自身、為社區(qū)發(fā)展所需的基礎教育和相關技能教育。國際農村重建學院自1972年創(chuàng)立以來開展了一系列農村教育實驗，經(jīng)培訓的“骨干農民”在不同程度上獲得了謀生、教育和保健等方面的知識，提高了生產水平，改善了生活質量和社區(qū)環(huán)境質量。［5］

（四）日漸完善的成人教育法律制度

菲律賓成人教育的健康有序發(fā)展離不開一系列保障其發(fā)展的相關法律、法規(guī)。早在1974年菲律賓政府就頒布《新勞動法令》力圖通過發(fā)展教育，提高勞動力素質，造就一支能夠滿足國家社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的勞動力大軍。根據(jù)這一目標，菲律賓教育文化體育部在初、中級教育中加強勞動教育、實用工業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展。在1987年頒布的《憲法》中，詳細描述了發(fā)展成人教育的法律條文，規(guī)定“國家依法保護全體公民的教育權利，不論處于哪一教育層級中，國家將采取適當措施對所有人開放教育”。這就從法律上保障了國民實現(xiàn)教育機會的民主化。“鼓勵非正式、非正規(guī)教育以及利于民眾自我學習、獨立學習的相關學習項目、課程的實施，目的是為了積極回應、滿足社會民眾的教育需要”。此外，還制定了專門強調為成年人、殘疾人和失學的年輕人提供相關職業(yè)所需的技巧和技能培訓的法律規(guī)定。在一些法令中也涉及到成人教育，如共和國7165號法令規(guī)定：“在基礎教育部下成立識字協(xié)調委員會，滿足全體社會公民的基本識字技巧和終身學習的需要?！痹凇斗慈丝谪溬u法》中強調，“幫助并整合被販賣的人口重新回歸、融入社會，政府及相關機構要為他們提供包括教育輔助、生活技能培訓在內的可能性服務”?！斗坡少e工業(yè)法》中同樣明確規(guī)定：“每一用人單位和雇傭者應當為被雇傭人員提供可供他們可持續(xù)發(fā)展的相關職業(yè)技能和技巧的訓練?！保?］這些法律條令都為菲律賓成人教育的可持續(xù)發(fā)展提供了相關法律保障，使其有法可依，依法執(zhí)行，從而為成人教育的發(fā)展奠定了法律基礎。

（五）備受重視的財政資金投入

任何教育的發(fā)展都離不開資金的保障，菲律賓的成人教育也不例外?！稇椃ā返谖鍡l明確指出：“國家將最高財政預算投入到教育領域?！庇捎诠芾沓扇私逃龣C構的分散性，成人教育的財政資金也由上述三個教育機構分別予以撥款支持。成人教育經(jīng)費開支除了主要來自國家財政部的撥款外，還有一些來自金融機構、非金融機構以及家庭和非營利性事業(yè)單位的捐助。在1991年－1998年國民教育開支賬戶（NEXA）提供的資料中顯示，國家財政撥款占資金投入的48.1%，私人支付占45.8%，由其他一些公司、企業(yè)及私人團體捐助的資金占6.1%。1991年，國家財政投入到成人教育的資金為378億比索，1998年就增加到了1 150億比索；在《菲律賓中期發(fā)展計劃（2004—2010）》（MTPDP）中有數(shù)據(jù)表明，2000年－2004年，政府投入到基礎教育的經(jīng)費平均每年增長4.5%，投入到基礎教育部用來發(fā)展成人基礎掃盲、識字教育的項目資金占總經(jīng)費的7%；教育部門提供的2008年度教育財政方案顯示，投入到基礎教育部下設的成人基礎教育培訓項目中的資金為1 380.33億比索；投入到高等教育委員會的成人教育項目的資金為7.20億比索；而投入到技術教育與技能發(fā)展局下設的成人教育項目的資金為31.63億比索。［7］日益增長的經(jīng)費投入為成人教育的發(fā)展提供了充足的財政保障。

三、啟示

俗話說“他山之石，可以攻玉”，同為發(fā)展中國家，同樣面臨來自知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和壓力，如何在經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程中，更好地促進本國經(jīng)濟的發(fā)展，提高國家的地位，實現(xiàn)個人乃至整個社會的可持續(xù)發(fā)展，是需要我們思考的。菲律賓成人教育的發(fā)展對減少本國失業(yè)人口數(shù)量，提升勞動力的素養(yǎng)，促進本國經(jīng)濟的發(fā)展起到了很大的推動作用。雖然我國的政治、經(jīng)濟體制與其存在諸多差異，但借鑒其發(fā)展成人教育的相關舉措對我國開展成人教育仍具有一定的參考價值和啟示意義。

（一）制定全面系統(tǒng)的成人教育發(fā)展規(guī)劃

成人教育在當今時代的發(fā)展中越來越發(fā)揮著關鍵作用。我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步離不開成人教育，成人教育的發(fā)展是終身教育實現(xiàn)的“火車頭”。目前終身教育、終身學習理念已逐漸深入人心，這就要求我們將成人教育列入教育發(fā)展的重點，根據(jù)實際，建立健全成人教育體系，尤其是推進成人教育發(fā)展規(guī)劃的制定。成人教育規(guī)劃是國家各級政府根據(jù)黨和國家的教育方針、政策和法令，為促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展而對未來成人教育事業(yè)的發(fā)展所做的部署、計劃和安排。［8］成人教育發(fā)展規(guī)劃是保證成人教育持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展的關鍵。菲律賓政府制定了適宜本國國情和特點的成人教育中長期發(fā)展規(guī)劃，明確了發(fā)展目標，為成人教育的發(fā)展指明了方向。我國應以發(fā)展的眼光，以優(yōu)化結構和布局為重點，構建面向21世紀的成人教育發(fā)展規(guī)劃，其主要內容包括成人教育的辦學規(guī)模、層次、種類以及辦學形式等，并以計劃的形式科學地確定成人教育事業(yè)發(fā)展的目標、途徑及方法，從而保證成人教育事業(yè)的各個組成部分按比例相互協(xié)調發(fā)展。

我國制定成人教育發(fā)展規(guī)劃應包括以下幾個方面的內容：成人教育的各類專業(yè)設置、結構種類和辦學規(guī)模等；確定各級各類成人教育的師資、設施和經(jīng)費等辦學條件的標準；提出教育經(jīng)費的投資比例、籌措渠道以及進一步對成人教育發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題提供應對策略等，從而確定社會和經(jīng)濟發(fā)展對各級各類成人教育的需求?？傊?，成人教育發(fā)展規(guī)劃要以發(fā)展成人教育的相關理念為核心，為切實開展成人教育活動提供理論基礎；要以成人學習者為中心，滿足學習者的不同學習需求；要以法規(guī)建設為重點，從而全面提高和推進多樣化、多形式、多層次、多規(guī)格的成人教育體系的建構，等等。

（二）確立合理的成人教育管理體制

我國的成人教育管理體制是由中央和地方教育行政部門統(tǒng)一協(xié)調控制的，這是符合國情的教育管理體制，但也存在一定的弊端。政府部門是管理、組織和領導成人教育的決策者，成人教育的發(fā)展政策由國家統(tǒng)一制定，國家包辦、政府統(tǒng)管的現(xiàn)狀必然束縛各成人教育辦學機構的手腳，養(yǎng)成對政府的依賴，難以適應社會市場對各類成人教育的需求。同時，整齊劃一的成人教育政策很難照顧到各地、各類成人教育辦學機構的差異，忽視了成人教育多樣化的教育需求和特點。各類成人教育辦學機構在學制的安排、專業(yè)設置、招生制度、課程開發(fā)、教師聘任制度和考試評價制度等方面缺乏自主權，政府包辦代替的現(xiàn)象日益嚴重，這迫切需要我國確立合理的成人教育管理體制。我們應當借鑒菲律賓成人教育的辦學經(jīng)驗，政府適當?shù)睾喺艡?，確立標準明確、具有彈性、比較合理的成人教育管理體制，在國家宏觀管理的基礎上進一步賦予各成人教育辦學單位自主權、公平發(fā)展的機會和權利，調動各有關部門的積極性，以適應成人教育靈活多變的特點，滿足不同層次、不同類型成人的學習需求。這樣，不但減輕了成人教育主管機構的監(jiān)管壓力，也使相關辦學單位能夠因地制宜，發(fā)展適合自身特點的成人教育。［9］國家教育行政部門對成人教育進行整體優(yōu)化，各級成人教育機構組成成人教育協(xié)調委員會協(xié)調管理，使成人教育體現(xiàn)出多樣性、開放性和個性化的特征，從而促進成人教育質量和效益的雙重提高。

（三）豐富成人教育的組織形式

社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化和社會成員學習需求的多樣化，要求成人教育辦學體系和辦學組織形式的多樣化。成人教育的目標是豐富成人的知識，發(fā)展成人的能力，提高他們的技術和業(yè)務水平或轉向新的發(fā)展方向以滿足個人和社會的需要，使成人學習者在自我完善中不斷地發(fā)展自我、實現(xiàn)自我，更好地與社會共存，與他人共存。因此，完善的成人教育組織形式不僅要包含最為基本的滿足成人基本需要的教育，如對早期未能接受學校教育的成人提供補救的教育以及消除文盲使其具備最基本的聽、說、讀、寫能力的掃盲教育和基礎教育，還要包括以下幾類成人教育形式。首先是滿足成人職業(yè)需要的教育形式，對未就業(yè)者提供職業(yè)技能訓練，為提高自身的業(yè)務水平或避免因技術革新而落伍或失業(yè)的成人提供進一步的職業(yè)技能教育，以更好地適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。其次是為滿足成人學習者對于更高教育層次的需求而開展的成人高等教育。隨著終身教育理念的深入人心和學習型社會的建構，越來越多的成人在原教育的基礎上追求更高層次的教育，因此需要開展形式多樣化、渠道多樣化的成人高等教育。上述成人教育組織形式得到了我國普遍的認可，不論是在相關政策或是發(fā)展投入方面都列入了發(fā)展重點。但與其他成人教育組織形式完備的國家相比，我國的成人教育還是遠遠不能滿足大眾需求的。我們要學習借鑒菲律賓多樣化的成人教育組織形式，積極發(fā)展?jié)M足成人以及社會所需的教育，如向成人提供參與社會公共事務的管理，提高處理公共或是私人相關事務能力的社會教育。此外，豐富成人生活的教育也日益得到大眾的青睞，閑暇教育、社區(qū)教育、大眾教育等教育形式提高了民眾的生活質量，豐富了民眾的精神生活，與我國倡導的加強精神文明建設的宗旨不謀而合。而遠程教育，不論是作為一種教育組織形式或是一種承載教育內容的技術手段都是完善成人教育組織形式所不可或缺的。我們要檢視成人教育包含的各個領域，審視我國目前成人教育學習形式比較單一的現(xiàn)狀，發(fā)展適合成人教育各個領域的組織形式，為成人學習者提供包羅萬象、繽紛多彩的教育盛宴。

（四）加大成人教育的資金投入

成人教育穩(wěn)定發(fā)展的先決條件之一是需要一定的物質基礎作為保障。菲律賓政府意識到成人教育在未來社會發(fā)展中的重要作用，通過財政資金的投入大力支持成人教育的發(fā)展，其成人教育經(jīng)費通過有關法律與政策予以充分保障，保證了資金投入的穩(wěn)定性。盡管我國政府就如何配置成人教育經(jīng)費制定了相關規(guī)定，但由于缺乏法律的約束力，而不能很好地得以貫徹執(zhí)行。雖然我國提出國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產總值的比重應達到4%，但直到20世紀90年代末期，這個指標始終在3%以內徘徊，而且當前教育投入占國內生產總值（GDP）的比重不僅遠遠低于發(fā)達國家的7%，甚至低于世界平均水平的5.1%，且我國教育資源的分配偏重于基礎教育和高等教育，而在成人教育方面的投入就顯得比較缺乏。因此，我國應樹立發(fā)展成人教育的意識，通過立法手段加強對成人教育的資金投入，保障經(jīng)費能有穩(wěn)定的來源渠道。對于舉辦成人教育的各單位組織，可以從法律上確定對投資成人教育的相關單位組織實行追加經(jīng)費的獎勵辦法，以調動它們投資成人教育的積極性；還可以通過立法規(guī)定統(tǒng)一收取成人教育稅，要求各企事業(yè)單位組織依法納稅，沒有完成的應該受到相應的處罰?？傊?，在不改變政府是成人教育辦學主體格局的前提下，要大力倡導成人教育辦學主體的多元化，建構起政府、企事業(yè)單位組織和個人的三級教育資金的支付體系，為成人教育的持續(xù)發(fā)展提供最為基本的物質基礎和財力保障。

（五）加強成人教育的法制化建設

成人教育立法是成人教育發(fā)展的重要保證，是各國政府干預、控制、管理、保障成人教育的一個重要手段，菲律賓成人教育的良好發(fā)展離不開健全的法律作保障。重視成人教育立法，樹立濃厚的依法治教理念是其顯著特點。反觀我國成人教育立法現(xiàn)狀，雖然各級政府和有關部門已經(jīng)意識到成人教育立法的重要性，也有一些專門針對成人教育的立法予以頒布，但與成人教育法律體系較完備的國家相比，是遠遠不夠的。我國唯獨缺少由全國人民代表大會或全國人民代表大會常務委員會通過的專門為成人教育量身打造的法律。隨著終身教育體系的日漸完善和學習型社會的構建，在成人教育實踐過程中，加強成人教育的法制化建設迫在眉睫。我國應進行獨立的、系統(tǒng)的、完善的成人教育專項立法，從法律上確認成人教育的地位和作用；依法確立成人教育管理體制；通過立法保障成人教育的經(jīng)費來源等。為了促進成人教育的持續(xù)發(fā)展，一方面要加快成人教育的立法步伐，盡快制定出臺詳細全面的成人教育法，完善成人教育法律法規(guī)體系，切實做到有法可依；另一方面，要樹立成人教育依法治教的理念，在法律法規(guī)層面為成人教育的快速發(fā)展鋪平道路。

［1］馬燕冰，黃 鶯.列國志之菲律賓［M］.北京：社會科學文獻出版社，2007：298.

［2］［6］［7］Philippines National Report On the Development and State of the Art of Adult Learning and Education （ALE）［R］.2008：4，5，10.

［3］National Economic and Development Authority（NEDA），Republic of the Philippines，Medium－Term Philippines Development Plan 2004－2010［R］：1.

［4］宋淑惠.菲律賓成人教育發(fā)展之一瞥［J］.農金縱橫，1986（1）：62－65.

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