全桂英

（淮南師范學(xué)院 物理與電子信息系，安徽 淮南 232038）

引言

物理學(xué)是研究物質(zhì)、能量和它們相互作用的學(xué)科，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。以物理學(xué)為主要內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，他所闡述的物理學(xué)基本概念、基本思想、基本規(guī)律和基本方法不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，所以歷來受到各高等院校的高度重視。然而，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國(guó)的高等教育在取得了飛速的發(fā)展的同時(shí)，已經(jīng)步入了大眾化發(fā)展階段，其體制和內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化，因此對(duì)教育教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在這一新的形勢(shì)下，如何教好大學(xué)物理課，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，成為廣大物理教師共同要面對(duì)的問題。本文作者根據(jù)多年來的從教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況和教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)頒布的 《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》文件精神，覺得有必要在以下幾方面對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)進(jìn)行改革。

1 精選大學(xué)物理教材、改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1 精選大學(xué)物理教材

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，一批面向21世紀(jì)課程教材應(yīng)運(yùn)而生，我們可根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象合理選擇教材.所選教材要力求突出重點(diǎn)、由淺入深、論述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、透徹，便于學(xué)生閱讀和理解，以適應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)較少的專業(yè)教學(xué)及高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)需要。在內(nèi)容上具有科學(xué)性、先進(jìn)性和教學(xué)適用性。在處理經(jīng)典物理和近代物理的關(guān)系上，保證經(jīng)典物理內(nèi)容，加強(qiáng)近代物理內(nèi)容，適當(dāng)介紹現(xiàn)代工程技術(shù)的新發(fā)展和新動(dòng)態(tài)，注意物理學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，特別是生活實(shí)際、工程實(shí)際和科技前沿實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如吳錫瓏主編的《大學(xué)物理教程》，張三慧編著的 《大學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)》，吳百詩(shī)主編的《大學(xué)物理》，程守洙主編的《普通物理學(xué)》（第六版）等，這幾本教材各具特色，但都具有經(jīng)典與近代貫通，內(nèi)容充實(shí)，概念闡述清晰透徹，習(xí)題編寫得當(dāng)?shù)葍?yōu)點(diǎn)。

1.2 調(diào)整課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，傳統(tǒng)物理課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過于陳舊，缺少現(xiàn)代信息，很不適應(yīng)21世紀(jì)高新科技飛速發(fā)展的形勢(shì)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的需求，必須調(diào)整大學(xué)物理的課程體系和更新優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容。物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，按照專業(yè)的實(shí)際需要來設(shè)置大學(xué)物理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)解決大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教學(xué)內(nèi)容不能等同于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)內(nèi)在地包括如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新為主線，更新教學(xué)內(nèi)容，努力做到：加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容和敘述；對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，精選例題和習(xí)題；加強(qiáng)近代物理和物理前沿知識(shí)的介紹，同時(shí)把物理思想和實(shí)驗(yàn)技能反映到課程體系和內(nèi)容中。做到非物理專業(yè)大學(xué)物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、現(xiàn)代性和新穎性，課程內(nèi)容體系的合理性，并充分注意學(xué)生的可接受性和探索性。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，忽視了科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不符合現(xiàn)代大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)，造成綜合教學(xué)效果欠佳。因此，要想提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念?，F(xiàn)代的教育思想，強(qiáng)調(diào)融知識(shí)教育、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一體，拋棄以往老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是講思路、講方法、引問題、重討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高獲得和拓展知識(shí)的能力。這種教育觀念的轉(zhuǎn)變，必然要引起我們教學(xué)方法和手段的改革①杜春，張宇：《關(guān)于大學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想》，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》1998年第1期，第54-56頁。。

2.1 教學(xué)手段方面的改革

（1）板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

板書教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)中的一種重要手段，是教師必備的一種基本教學(xué)技能。板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是便于教師作理論推導(dǎo)、利于教師思路的延展和適于學(xué)生的思維節(jié)奏。并且，教師在使用板書教學(xué)的時(shí)候可以比較靈活地對(duì)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以隨機(jī)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和刪減②劉亞慧：《淺談大學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題》，《科技信息》2010年第28期，第136頁。。但板書教學(xué)也具有花費(fèi)時(shí)間過多、不夠鮮活生動(dòng)和與生活應(yīng)用的聯(lián)系欠佳的缺點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越廣泛地應(yīng)用到大學(xué)物理的教學(xué)過程中。通過在教學(xué)課件中引入圖形說明、錄音錄像、動(dòng)畫模擬等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將物理學(xué)中用難以用文字描述和難以用語言講清的內(nèi)容以及復(fù)雜的、瞬間變化的動(dòng)態(tài)物理過程用簡(jiǎn)潔、清晰的畫面生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使之對(duì)一些比較抽象的物理概念、模型的理解變得更為清晰、直觀。例如在講授劈尖的干涉現(xiàn)象時(shí)，可以將整個(gè)干涉過程以及在外界條件發(fā)生改變時(shí)干涉條紋的變化情況通過FLASH動(dòng)畫生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來；在講解狹義相對(duì)論和波動(dòng)光學(xué)時(shí)，用計(jì)算機(jī)模擬演示可以將高速的物理過程緩慢地演示出來，從而使學(xué)生對(duì)其物理過程的形成與變化有一個(gè)視覺上的感受，更好地理解物理規(guī)律和理論。然而，多媒體教學(xué)也具有教學(xué)過程進(jìn)行速度快、只看只講不寫的弊端，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，容易造成走馬觀花、難以跟上老師教學(xué)思路的局面。由此可見，板書教學(xué)與多媒體教學(xué)各有利弊，應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來，使它們共同參與大學(xué)物理的教學(xué)過程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（2）結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

演示實(shí)驗(yàn)是隨堂進(jìn)行的密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),它主要由教師操作給學(xué)生觀看,具有主題突出、形象鮮明、容易操作等特點(diǎn)③姚青榮，潘順康，周沁等：《工科物理教學(xué)改革的研究》，《教學(xué)研究》2009年第3期，第59-61頁。。相對(duì)純粹的理論闡述而言,精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn),能以最簡(jiǎn)單的形式把基本物理規(guī)律展示出來,使抽象的物理知識(shí)變得形象化、具體化，比較直觀明了地說明問題。有助于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解掌握和對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破④肖劍：《高等師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理學(xué)的教學(xué)探討》，《黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期，第22-24頁。,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，講授偏振光時(shí)用偏振光演示儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生通過直接的實(shí)驗(yàn)觀察，能很好地理解線偏振光、部分偏振光、圓偏振光或橢圓偏振光這些重要的物理概念。大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容都可以配備相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，例如多功能回轉(zhuǎn)儀、靜電跳球、尖端放電、電風(fēng)轉(zhuǎn)筒、磁懸浮列車、亥姆霍茲線圈、電磁感應(yīng)、弦線駐波、橫波縱波演示、雙縫干涉、薄膜干涉、圓孔衍射、光柵衍射、電光效應(yīng)等等。在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┭菔緦?shí)驗(yàn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還可以使大學(xué)物理的教學(xué)變得生動(dòng)、活波和易于接受，既活躍了課堂氣氛，又加深了知識(shí)記憶，起到了事半功倍的作用，所以演示實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)中不可替代的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)起著相輔相成的作用，要想提高大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量,必須重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）構(gòu)建大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立大學(xué)物理課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)物理網(wǎng)上課程和網(wǎng)上答疑不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)登陸網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)對(duì)學(xué)生而言不再是被動(dòng)與灌輸，而是由學(xué)生自己主動(dòng)試探學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生數(shù)量多和教學(xué)課時(shí)少之間的矛盾。學(xué)生除了可以隨時(shí)通過網(wǎng)上課堂預(yù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)外，還可以查閱教師搜集的物理學(xué)原理在工程技術(shù)中應(yīng)用的案例、現(xiàn)代科學(xué)和新技術(shù)的物理基礎(chǔ)、當(dāng)前物理學(xué)科最新進(jìn)展等拓展性閱讀材料以及教師推薦和介紹的物理學(xué)科重要物理網(wǎng)站，開闊眼界、擴(kuò)大自己的知識(shí)面；并且還可以在網(wǎng)上和老師、同學(xué)對(duì)不懂的問題進(jìn)行討論，留下自己的觀點(diǎn)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，成為課堂以外的又一重要教學(xué)場(chǎng)所。同時(shí)，教師通過這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，可以及時(shí)收集學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的思想，解答學(xué)生的疑問，改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量①姚青榮，潘順康，周沁等：《工科物理教學(xué)改革的研究》，《教學(xué)研究》2009年第3期，第59-61頁。。

2.2 教學(xué)方法方面的改革

（1）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考，激起學(xué)生對(duì)物理問題的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。相對(duì)課堂講授法，啟發(fā)式教學(xué)法以學(xué)生探索為主，突出學(xué)生的主體作用。在物理課堂教學(xué)中，可以采用討論法和問題法等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。討論法是指學(xué)生在課堂上對(duì)所研究的問題進(jìn)行提問、探索、爭(zhēng)辯并作出反應(yīng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有助于學(xué)生科學(xué)思維方式和合作能力的培養(yǎng)；問題法是由師生合作，共同提出問題、分析問題和解決問題，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將兩種方法相結(jié)合，通過教師的提問、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣②趙曉艷，甄志強(qiáng)：《大學(xué)物理教學(xué)方法研究》，《課程教育研究》2012年第11期，第19頁。。另外，將物理定理和定律與日常生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際問題，做到融會(huì)貫通，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）比較式教學(xué)法

比較法是通過觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是理論思維的一種重要推理方法。它是立足于已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)事物之間的某些相似性，從已知事物認(rèn)識(shí)未知事物、促進(jìn)認(rèn)識(shí)不斷深化的一種創(chuàng)造性方法。比較法在啟發(fā)思路、提供線索、探索新理論、解決實(shí)際問題等方面都有十分重要的作用。同樣，比較法在大學(xué)物理教學(xué)中也起著重要的作用，使用得當(dāng)可以使教學(xué)效果事半功倍。教師采用比較法進(jìn)行教學(xué)，能將學(xué)生尚未掌握的知識(shí)與已經(jīng)熟悉的知識(shí)聯(lián)系起來，通過新舊知識(shí)的類比，可以使學(xué)生用較少的時(shí)間和精力對(duì)新知識(shí)感知更清楚、理解更深刻，提高了課堂教學(xué)效率。在大學(xué)物理教學(xué)中可以進(jìn)行相似教學(xué)內(nèi)容之間、相同或相似研究手段之間的比較等。例如，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)與質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)間的類比，靜電場(chǎng)與穩(wěn)恒磁場(chǎng)的比較，光的干涉和衍射的比較等等，它們不論從物理量、物理概念到公式及定律，還是分析計(jì)算方法甚至例題習(xí)題的選取都存在很強(qiáng)的相似性。這種構(gòu)建于已有物理知識(shí)平臺(tái)上的對(duì)比學(xué)習(xí),可以在學(xué)生以前掌握的知識(shí)與新知識(shí)之間架起一座溝通的“橋梁”，喚起學(xué)生的聯(lián)想，拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移，使抽象、難理解的知識(shí)形象化、具體化，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，提高大學(xué)物理教學(xué)效果。

3 完善課程考核模式

目前大學(xué)物理的考核方式仍然是普遍采用傳統(tǒng)教育的考核模式，即采用筆試的方式，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)。這樣不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也難以達(dá)到真實(shí)考核學(xué)生掌握知識(shí)水平的目的①姚青榮，潘順康，周沁等：《工科物理教學(xué)改革的研究》，《教學(xué)研究》2009年第3期，第59-61頁。。因此，我們應(yīng)在明確大學(xué)物理教學(xué)目的以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上改革考試、考核方式，建立合理的考評(píng)機(jī)制，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。使其既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，又能檢測(cè)能力和素養(yǎng)的高低。在大學(xué)物理的考核中，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，采用課堂表現(xiàn)、課堂提問成績(jī)、課堂小測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、小論文或?qū)嶒?yàn)課題、期末閉卷考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生最終課程學(xué)習(xí)成績(jī)按下列公式認(rèn)定：最終成績(jī)=課堂表現(xiàn)10%+平時(shí)成績(jī)30%+小論文或?qū)嶒?yàn)課題10%+期末閉卷考試成績(jī)50%。引導(dǎo)學(xué)生從 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換,達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)、激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合能力的效果②肖劍：《高等師范院校非物理專業(yè)大學(xué)物理學(xué)的教學(xué)探討》，《黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期，第22-24頁。。筆者在教學(xué)過程中對(duì)這種考核方式進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的效果，不僅提高了學(xué)生的課堂注意力，還增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理教學(xué)的目的，很受學(xué)生歡迎。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理課程教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，深入推進(jìn)教學(xué)改革是提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，這需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，需要我們每一位從事大學(xué)物理教學(xué)的教師的精心準(zhǔn)備和科學(xué)實(shí)施，我們要全身心的投入，著眼于現(xiàn)實(shí)建設(shè)、著眼于未來發(fā)展，積極探索，銳意創(chuàng)新，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式不斷更新內(nèi)容、改進(jìn)方法，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)效果，使大學(xué)物理的教學(xué)始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才。