林 靜, 楊 琴

(湖南科技學(xué)院學(xué)工部心理中心,湖南永州425100)

感恩是中華民族幾千年傳統(tǒng)美德,是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本道德準(zhǔn)則。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,感恩意識(shí)已成為新型人才的重要內(nèi)涵。許多研究者認(rèn)為,現(xiàn)在很多大學(xué)生進(jìn)入高校后脫離了父母的視線和約束,把父母給的學(xué)費(fèi)拿著去通宵上網(wǎng),沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,購(gòu)買高檔手機(jī)等高消費(fèi)品,或是大手大腳地用于戀愛花銷,大肆揮霍。同時(shí)也有研究者認(rèn)為,大學(xué)生在感恩社會(huì)方面表現(xiàn)出較積極的態(tài)度。如他們認(rèn)為西方有感恩節(jié),也希望中國(guó)有自己的感恩節(jié);幸福的人往往是懂得感恩的;他們要努力成為對(duì)社會(huì)有用的人才;他們認(rèn)為構(gòu)建和諧社會(huì)需要提倡感恩精神;沒有前人的流血犧牲和改革探索,便沒有我們今天的幸福生活。馬克思指出:“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！币粋€(gè)人活著不只是在為自己活著,由于一些千絲萬縷的情愫,使得人在某種程度上樂意為別人而活著,或不得不為別人而活著。近年來種種對(duì)大學(xué)生道德情操、價(jià)值觀念質(zhì)疑的聲音可能是一種并沒有觸摸到大學(xué)生脈絡(luò)的無的放矢,時(shí)代的變遷使得90后大學(xué)生不再過于關(guān)注政治性問題,也不再喜歡高談闊論宏大問題,但他們內(nèi)心所涌動(dòng)的感念之意和感恩之情并沒有減少。基于以上種種原因,我們認(rèn)為大學(xué)生并不是不俱備感恩意識(shí),而是教育方法的陳舊與死板,已不能引起90后大學(xué)生的興趣,難以激發(fā)他們的感恩意識(shí)與感恩行為。因此,本課題組成員將體驗(yàn)式教學(xué)法引入到大學(xué)生感恩教育中,并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法與大學(xué)生感恩教育

教學(xué)方法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的最重要的教學(xué)手段。體驗(yàn)是對(duì)事物真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自信、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo),以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn),以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式,力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中,達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合的一種方法。[1]體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件是創(chuàng)設(shè)適宜的情境,發(fā)揮情感的作用,提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。體驗(yàn)式教學(xué)法的活動(dòng)設(shè)計(jì),既能較好地切合大學(xué)生目前的心理發(fā)展特點(diǎn),滿足大學(xué)生的心理需求,又能較好地促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展和自我意識(shí)的不斷完善,同時(shí)還能因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性,吸引大學(xué)生積極地參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

在一般語境中,感恩往往借用其虔誠(chéng)、知足、懂得回報(bào)、真誠(chéng)感激等意思,表達(dá)人的一種心態(tài)。感恩一詞在《現(xiàn)代漢語》 中解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”。感恩是一種認(rèn)識(shí),是人對(duì)自身所獲得的恩惠的認(rèn)識(shí)和了解,并在心理產(chǎn)生認(rèn)同感;感恩是一種情感,是人在獲得恩惠后發(fā)自內(nèi)心的愉悅、溫暖和幸福的積極情感;感恩還是一種行為,是一種外顯的回饋舉動(dòng)。[2]感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段,創(chuàng)設(shè)一定的教育情境,對(duì)受教育者有目的、有步驟的實(shí)施識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以及施恩的人文教育。它是一種以情動(dòng)情的情感教育、以德報(bào)德的道德教育、以人性喚醒人性的人性教育[3]。感恩教育需要基于對(duì)個(gè)體道德的理解、人性的尊重,把握主體內(nèi)心情感世界的發(fā)展和變化,必須由內(nèi)向外的“內(nèi)省”。因此,單一的學(xué)科化教育已不能滿足高校對(duì)大學(xué)生的道德教育,特別是感恩教育的特殊要求和現(xiàn)實(shí)需要。

以往的感恩教育都是以課堂教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式開展。灌輸式的理論課堂教育既枯燥無味,又會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生反感情緒;而單純的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也只會(huì)讓許多大學(xué)生感到形式化。近年來有教師嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)方法引入到大學(xué)生的感恩教育課堂中,并取得了較好的效果。體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用在感恩教育的課堂教學(xué)中,關(guān)鍵是活動(dòng)設(shè)計(jì)適當(dāng)、合理,這樣才能創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)起大學(xué)生的感恩情感,并引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化為一定的感恩行為,最終達(dá)到感恩教育的目的。

二、體驗(yàn)式感恩教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在感恩教育主題實(shí)施中包括三部分內(nèi)容:第一是創(chuàng)設(shè)情境:教師利用能引起學(xué)生共鳴的故事、詩歌、散文、影視視頻等材料,引領(lǐng)學(xué)生回憶往事,并從中領(lǐng)會(huì)周圍人曾經(jīng)給予自己的幫助。第二是誘發(fā)情感:教師可以通過想像練習(xí)、角色扮演等活動(dòng),讓大學(xué)生了解周圍人與自己的關(guān)系,以此激發(fā)學(xué)生的感恩之情。第三是真情互動(dòng):通過前面兩個(gè)階段的練習(xí),大學(xué)生的感恩之情已被充分激發(fā)出來,此時(shí)最重要的就是學(xué)會(huì)情感的表達(dá),即引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將內(nèi)心的感恩之情通過言語或行動(dòng)表達(dá)出來。

為增加體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和互動(dòng)性,教師可以引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)形式,如紙筆練習(xí)、角色扮演、想像練習(xí)、頭腦風(fēng)暴、小組分享與討論等形式。活動(dòng)場(chǎng)地最好選擇在較寬敞的,有活動(dòng)坐椅、多媒體設(shè)備的教室里進(jìn)行。

體驗(yàn)式感恩教育教學(xué)的具體實(shí)施方案:

1.問題導(dǎo)入:請(qǐng)列舉何時(shí)因?yàn)楹问履銓?duì)某人表達(dá)了感恩之情。通過此問題的回憶與回答,一方面導(dǎo)入本次課的主題,另一方面引導(dǎo)大學(xué)生了解自身的感恩意識(shí)及能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境:觀看《生命列車》并分享觀后感。通過觀看《生命列車》,讓學(xué)生了解生命的有限及周圍人與自己的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)親人的依戀情感。

3.誘發(fā)情感:想像練習(xí)——我生命中重要的四個(gè)人。此活動(dòng)將學(xué)生分成6-8人的小組,圍成圈坐好,每人用筆在四張小紙條上分別寫下自己生命中重要的四個(gè)人的名字,并折起交給左手邊的同學(xué)手上,每個(gè)同學(xué)拿到其他同學(xué)寫的紙條后,隨機(jī)抽取1張并撕掉 (意蘊(yùn):這個(gè)親人突然逝去),然后將剩余的三張小紙條交還給原來的同學(xué)。拿到自己寫的剩余的三張紙條后,查看被撕掉的是誰,并在小組中與同學(xué)分享“當(dāng)你聽說他突然去世的消息時(shí)的感受”。通過這個(gè)想像練習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命中重要人物的情感。

4.表達(dá)情感:(1)言語表達(dá)。我想對(duì)你說——用紙筆表達(dá)感恩之情。通過想像練習(xí),已激發(fā)起了大學(xué)生與親人好友在一起時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回憶,同時(shí)也誘發(fā)了他們想對(duì)親朋好友表達(dá)的欲望,因此,此時(shí)提供機(jī)會(huì),讓同學(xué)用筆寫下此時(shí)最想感謝的人及想對(duì)他說的話,并在小組中分享。其目的是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)表達(dá)出內(nèi)心的感恩之情。(2)頭腦風(fēng)暴。用多種方式表達(dá)感恩之情。以小組為單位,以競(jìng)賽的形式在10分鐘內(nèi)寫下可用于表達(dá)感恩的方式,比一比哪個(gè)小組寫的最多。比賽結(jié)束后每個(gè)小組在全班進(jìn)行分享。一是通過小組間的競(jìng)賽,激發(fā)同學(xué)們的思維活躍性和參與小組活動(dòng)的興趣,另一方面通過在班內(nèi)分享,讓大學(xué)生學(xué)會(huì)更多的感恩方式。

5.感恩升華:同唱歌曲《感恩世界》。通過合唱此歌曲,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩的對(duì)象包括社會(huì)、他人及大自然;如果每個(gè)人都懷著一顆感恩的心面對(duì)世界,世界會(huì)變得和諧美麗。整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到高潮,使每位同學(xué)的感恩之情得到進(jìn)一步的升華,并達(dá)到持久影響的效果。

6.小結(jié)拓展:教學(xué)小結(jié)后鼓勵(lì)學(xué)生在未來生活中拓展感恩之情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)后,引導(dǎo)同學(xué)們表達(dá)對(duì)此次活動(dòng)的體會(huì)與感悟,同時(shí)建議同學(xué)們把剛才想對(duì)親人說的話通過一定的方式傳達(dá)給對(duì)方。并將感恩之情拓展到未來的生活中。

三、分享與小結(jié)

我們將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生感恩教育中,并將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些活動(dòng)引入到活動(dòng)中,整個(gè)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境到情感互動(dòng)及情感升華,由淺入深,層層深入,起到了很好的情感教育效果。

在課堂教學(xué)導(dǎo)入提問階段,許多學(xué)生開始會(huì)用不以為然的態(tài)度回答老師的問題,還有的學(xué)生根本就懶得回答。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為親人都還好好的健在,自己現(xiàn)在沒有時(shí)間也沒有財(cái)力去表達(dá)對(duì)他們的感謝。此時(shí)教師不要急于批評(píng)和指責(zé)學(xué)生,要耐心的慢慢引導(dǎo),要相信每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都有豐富的情感,只是我們沒有挖掘出來而已。

當(dāng)同學(xué)們看到“生命列車”里提到“我們的親人有可能突然離開我們,我們的侶伴有可能會(huì)離開我們到了別的車廂”時(shí),有的學(xué)生的眼睛開始濕潤(rùn)了,此時(shí)他們內(nèi)心對(duì)親人的不舍之情立即被激發(fā)出來。在觀看后的分享中,有的學(xué)生說想到了自己的父母、兄弟姐妹有可能會(huì)突然離開自己,自己要珍惜和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間;有的學(xué)生說想到了老師和同學(xué)們,因?yàn)樗麄兪侨松诖硕温眯袝r(shí)的伴侶,總有一天會(huì)分開,我們要好好相處、彼此珍惜。還有的同學(xué)說到:以前從沒想過自己的親人會(huì)離開自己,我以為他們會(huì)永遠(yuǎn)陪伴在我的身邊。今天看了“生命列車”之后,讓自己覺得心情很沉重,內(nèi)心有種不愿此類事情發(fā)生的感覺。但想一想,覺得這種事確實(shí)是有可能發(fā)生的。我認(rèn)為老師是為了讓我們明白在還沒有發(fā)生這樣的事之前,好好把握與親人在一起的時(shí)光。

“我生命中重要的四個(gè)人”是整個(gè)活動(dòng)中最難把握也是最能觸動(dòng)人心的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在想像中知道自己生命中最重要的某個(gè)親人某天會(huì)突然離開自己時(shí),表現(xiàn)出不同的情緒反應(yīng),有震驚、傷心、悲痛、不舍等等,每個(gè)人都開始回憶自己與親人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并將此時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心感受分享給小組內(nèi)其他成員。有的說起與父親、母親在一起時(shí)的開心快樂,臉上洋溢著幸福;有的說起父親對(duì)自己的嚴(yán)厲管教甚至打罵,因?yàn)樽约翰欢逻€怨恨過父親等等。有時(shí)某些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過度悲傷的情緒,甚至有的同學(xué)開始抽泣,使整個(gè)團(tuán)體的氣氛陷入沉重。此時(shí),教師要及時(shí)告訴同學(xué)們:剛才我們只是玩了一個(gè)游戲,我們的親人并沒有離開我們,也正因?yàn)槿绱?我們才有機(jī)會(huì)在他們的有生之年向他們表達(dá)感恩之情。

“我想對(duì)你說”主要是讓同學(xué)進(jìn)行情感抒發(fā)。因?yàn)楫?dāng)他們深切地感受到自己的親人有一天真的可能會(huì)離開自己時(shí),激起了他們的內(nèi)心復(fù)雜的情感,他們會(huì)有很多要對(duì)親人說的話,有很多想為他們做的事。將這些都用紙筆記下來,并在小組內(nèi)分享。甚至有的同學(xué)此時(shí)會(huì)馬上打電話或發(fā)短信給自己的父母,說“爸爸媽媽我愛你們!”有的同學(xué)被抽到的人是已逝去的人,他會(huì)告訴同學(xué)們:在自己的親人還在的時(shí)候不知道要珍惜,什么都沒為他們做過,現(xiàn)在他們離開了自己才知道后悔,如果時(shí)間可以倒流,自己想為他們做很多事情。

頭腦風(fēng)暴“如何進(jìn)行感恩”主要是引導(dǎo)同學(xué)們思考如何表達(dá)感恩。每個(gè)小組的同學(xué)都會(huì)提出了幾十種感恩方式,如給父母一個(gè)擁抱、對(duì)父母說“我愛你”、給父母做一頓飯、聽父母的話好好學(xué)習(xí)等等。通過這個(gè)活動(dòng),讓他們了解到感恩并不是等我們有能力了、有錢了或有時(shí)間了才能表達(dá)的,而是只要我們有心隨時(shí)隨地都能表達(dá)。有的同學(xué)壓抑不住自己的情感,下課后立即就給父母打電話報(bào)平安,有的同學(xué)表示放假馬上回家陪父母等等。還有的同學(xué)說到:其實(shí)父母不圖子女有多大出息,只要健康、快樂就好。所以我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,珍惜自己的生命,這樣才是對(duì)父母的養(yǎng)育之恩最大的回饋,才能讓父母真正地安心、舒心與放心。

當(dāng)全體學(xué)生同唱《感恩世界》后,有的學(xué)生說:“我從來沒有想到要感謝每一滴水、每一朵白云、每一縷陽光,這首歌讓我明白,如果沒有周圍的一切,我們將無法生存?！边€有的學(xué)生說到:“感謝傷害我的人,讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”這句歌詞給我啟發(fā)很大。確實(shí)是這樣的,我們每個(gè)人都是在被傷害中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。正如歌詞中寫到的:“生活在感恩的世界里,感恩的世界和諧美麗;生活在感恩的世界里,感恩的世界有我有你?！痹谡麄€(gè)體驗(yàn)式感恩教育中,作為教師應(yīng)該注意三個(gè)方面,一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。只有創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境并將學(xué)生融入到情境中,就能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感;二是要掌控氣氛。教師要用輕柔、舒緩的語言,在每個(gè)活動(dòng)開始時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)。當(dāng)學(xué)生不能很快進(jìn)入情境時(shí),要有耐心,不能急于求成。當(dāng)整個(gè)團(tuán)體氣氛過于沉重時(shí)或有的同學(xué)過于悲傷時(shí),教師要及時(shí)調(diào)整,幫助學(xué)生平復(fù)沉重的情緒。特別是注意不能讓個(gè)別同學(xué)過于開放,防止團(tuán)體其他成員對(duì)他的傷害。三是要在整個(gè)活動(dòng)過程中,都要用鼓勵(lì)、支持、信任、尊重等積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,這樣才能讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中較開放地表達(dá)自我內(nèi)心的感受,才能慢慢激發(fā)起他們的感恩之情;而在活動(dòng)中嚴(yán)禁用批評(píng)、指責(zé)等語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或說教,因?yàn)檫@種態(tài)度不僅不能激發(fā)學(xué)生的情感,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒,與體驗(yàn)式教學(xué)的目的是背道而馳的。感恩教育不是通過說教就能達(dá)到教學(xué)目的的,而是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。我們相信每個(gè)學(xué)生都是善良的、都是有著豐富情感的人,只是平時(shí)沒有機(jī)會(huì)讓他們了解自己的內(nèi)心,沒有機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)。體驗(yàn)式教學(xué)法在感恩教育的應(yīng)用過程中,我們通過多次反復(fù)實(shí)踐,并進(jìn)行多次修改與完善。現(xiàn)在每上一次課,老師們都會(huì)被學(xué)生感動(dòng),學(xué)生也在被自己的感動(dòng)中成長(zhǎng)、成熟起來。

[1]郭曉薇.體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于感恩教育的實(shí)踐 [J].出國(guó)與就業(yè),2010,(1):70-71.

[2]龐明珍.大學(xué)生感恩教育的時(shí)代內(nèi)涵及意義探析 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(7):75-77.

[3]鄧艷葵.高校“感恩教育”校本課程的開發(fā)與實(shí)施[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2008,30(6):182-185.