徐 武

(福建廣播電視大學，福建福州，350003)

法律學科是一門抽象和邏輯性比較強的學科，學生對法律概念和理論的學習往往覺得困難。因此，如何把抽象的法律概念和理論變得比較直觀和具體，是法學教學中一個很重要的問題。

一、直觀教學法的概述

傳統(tǒng)的教學模式一般定義為教材、講義、黑板和粉筆。教師通過自己對教材的理解和備課，在課堂中通過自己的口頭講解配以少量的提綱式的黑板板書對學生進行授課。由于法學學科的高度概括性和抽象性的特點，學生往往感到學習困難和枯燥。隨著教學法的不斷的改進，對提高學生學習法學知識有很大幫助。比如教師往往在講授概念的同時例舉一些案例；或是利用多媒體技術(shù)提高學生的學習興趣等。

我們分析教學模式可以從主體的參與程度分為:教師主導型、師生互動型和學生主動型。學生主動型要求學習者必須具備極高的學習欲望和自學能力，因此在實踐中只在極少的學生中適用。作為教師，主要采取的教學模式仍然是前面兩種模式，而師生互動型應該是比較理想的教學模式。教與學的關(guān)系，應該是教師教得輕松，學生學得容易。教師主導型的教學模式，對于老師來說是比較容易的，但比較少顧及學生的學習感受。只有師生互動型才能顧及學生的學習感受，提高學生的學習興趣和欲望，積極參與到教與學的過程中。

直觀教學法具體地講是應用模型、語言的形象描述、圖文、掛圖法、實物演示、多媒體、現(xiàn)場參觀、視頻等直觀手段來組織教學。這種教學法是由十七世紀捷克著名教育家Johann Amos Comenius(夸美紐斯)把“直觀性”作為一項教學原則正式提出后，直觀教學便由教育者的不自覺活動轉(zhuǎn)而成為一種自覺的有意識的教育行為。

直觀是人類認識的第一階段，是知識的源泉，智慧的起點。人們對所學習的事物和現(xiàn)象的感性知覺是形成觀念和概念的基礎(chǔ)，人們只有通過感性認識的階段后才能進入理性認識，獲得事物現(xiàn)象背后的真理。直觀教學克服了一些教學中的詞、概念和事物及其形象之間的矛盾關(guān)系，擺脫了抽象概念脫離具體現(xiàn)象，理解脫離感知等等矛盾的失敗。

直觀教學就是充分調(diào)動多感官參與學習活動。在直觀教學中應盡量讓學生動口(說)、動手(操作)、動眼(觀察)、動耳(傾聽)，多感官協(xié)同參與學習活動，通過多通道強化感覺印象。直觀教學法不僅是單純引起學生興趣的手段，更是獲得理性認識的階梯。直觀演示，操作不是目的，通過活動積累感知并由此上升到規(guī)律、定理、判斷等抽象思維活動才是目的。直觀教學最終的目的是要引導學生獲得抽象思維。

二、法學教學中的直觀教學法的類型

在法學教學中，直觀教學法是一種重要的教學法，包括圖示教學法、多媒體教學法、舉例教學法、模擬實踐教學法等等，這些教學法都能把抽象的法學概念具體化和直觀化。

(一)圖示教學法

圖示法是一種運用線段、符號、圖表和數(shù)字說明問題，是立體型、多側(cè)面、網(wǎng)絡化概括和說明問題的有效辦法。其優(yōu)點表現(xiàn)在:(1)直觀化?？梢园殉橄蟮母拍?、理論形象化，把復雜問題簡單化。(2)條理化。借助圖表，指導學習通過聯(lián)想、思考，把知識內(nèi)容及其之間的內(nèi)在聯(lián)系有機地表達出來，加深其對問題的理解和記憶。(3)網(wǎng)絡化。圖示法具有網(wǎng)絡化的特點，通過主干到分支的表述，把法律中復雜的法律關(guān)系串連起來，把每章節(jié)、每單元的基礎(chǔ)知識由點串成線，有線串成面，巧妙的設計圖表，使學生可以融會貫通的掌握知識體系，減少學生理解法學知識的難度和時間。在教學中，常用的圖示法有:簡單符號圖示法、線段圖示法、集合圖示法、表格圖示法、綜合圖示法等等。

(二)多媒體教學法

多媒體教學法是指利用多媒體計算機技術(shù)的教學方法。多媒體可以顯現(xiàn)各種文字、聲音、圖像和視頻等，還可以模擬各種虛擬的場景，因此這種教學法可以真實的再現(xiàn)法律知識、法律事件和案件等內(nèi)容，通過對學生視覺和聽覺的直觀刺激，激發(fā)學生的注意力和興趣，克服黑板板書的不足。多媒體教學法，有時候可以和案例教學法和觀摩審判等相結(jié)合，如通過視頻學習和講解案例，觀摩案件審理等等。

(三)舉例教學法

舉例教學法就是教學過程中，教師準備一些設計出的案例或者實際中的案件，以其作為直觀的法律事件，對其進行法律分析，把抽象的法學概念和理論轉(zhuǎn)化為具體的法律案例或案件，以此增加學生的學習興趣，同時便于學生把抽象的理論和實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生利用法學知識解決實際問題的能力和素質(zhì)。因此，案例教學法不僅直觀有效的刺激學生的學習興趣，同時還培養(yǎng)了學生解決實際法律問題的能力。

(四)模擬實踐教學法

模擬實踐教學法就是通過組織學生親自參與某種模擬的法律實踐中，直觀地參與整個法律活動的過程的一種教學方法，主要用觀摩審判和模擬法庭(模擬審判)、法律診所等形式。觀摩審判需要和司法部門聯(lián)系，預先讓學生熟悉案件的實體爭議焦點和審判程序，觀摩后要組織討論和交流心得體會。在觀摩審判的基礎(chǔ)上，可以組織學生進行模擬法庭實踐，學生根據(jù)選定的案例擔任法庭中的不同角色，通過多次排練模擬一次“真實”的審判庭審活動。法律診所，起源于美國的法學教學，其實質(zhì)就是法律職業(yè)教育?！皬膹V義來講，包括作為法律角色的學生在某種受到指導的環(huán)境中的表現(xiàn)。在法學院的診所或校外實習時，學生可能代理真實的當事人，他們也可能參加模擬的診所工作，如法庭辯論、談判、會見當事人和提供咨詢服務”。

三、法學教學中直觀教學法的應用及建議

法學教學在目前來說，仍然離不開傳統(tǒng)的講授法，但是傳統(tǒng)講授法的非互動型，阻礙了學生的學習興趣和積極參與。因此，作為輔助的直觀教學法就顯得很重要。傳統(tǒng)講授法，因為歷史悠久，必有其存在的理由和生命力，而作為不斷更新的直觀教學法，如何和傳統(tǒng)講授法進行有機的結(jié)合，發(fā)揮各自最大的功效，提高教學的效果，是需要我們不斷摸索的課題。

(一)直觀教學法不能完全取代傳統(tǒng)講授法

圖示法，就是以圖形輔助講授法學概念和理論的，不可能取代傳統(tǒng)的講授法。多媒體教學法，是計算機技術(shù)出現(xiàn)后才產(chǎn)生的一種教學輔助法，是現(xiàn)在科技發(fā)展成果在教學中的應用，與圖示法相比，其呈現(xiàn)的內(nèi)容更廣而已，不僅包括圖形，還有圖像，聲音和視頻。舉例教學法，例舉的案例和案件往往數(shù)量有限，不可能涵蓋所有的法學概念和理論知識點，因此不可能取代傳統(tǒng)的講授教學法。模擬實踐教學法，一般需要學生在掌握了較多的法律知識后才能進行，如模擬法庭一般安排在學生快畢業(yè)之前的學期進行，法律診所的教學法，更是要求學生已經(jīng)具備較扎實的法律知識，才能在實習和法律實踐中不斷去學習解決實際法律問題的經(jīng)驗。而扎實法律知識的基礎(chǔ)，仍然離不開先前教師利用傳統(tǒng)講授法的講解。

(二)直觀教學法對教師的要求更高

直觀教學法，對老師來說要求更高，工作負擔更大。圖示法要求教師對基本概念和理論的深刻理解、潛心研究和教學經(jīng)驗的積累，只有對基本理論融會貫通、理解透徹才能變抽象為形象，將枯燥的理論變成生動的圖示，是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，智慧的凝結(jié)。多媒體教學法，要求教師要學習多媒體和計算機相關(guān)技術(shù)，熟練掌握各種多媒體軟件的應用技巧。舉例教學法要求教師要用心設計案例或平時留心認真收集案件。模擬實踐法，要求教師要不時對學生進行過程指導，要求教師不僅理論精通，而且要具有豐富法律實踐經(jīng)驗，如在司法部門工作或者從事律師工作的經(jīng)歷。

(三)直觀教學法對經(jīng)費和設備的要求更高

直觀教學法的實施，尤其是多媒體教學和模擬實踐教學，需要一定的物質(zhì)和經(jīng)費的投入。多媒體教學，需要配備多媒體設備和相應的教學軟件開發(fā)及購買版權(quán)，由于技術(shù)更新速度的加快，設備也要不斷更新，教師使用多媒體技術(shù)培訓也需要一定經(jīng)費的投入。模擬實踐教學中，外出觀摩審判需要交通費，模擬法庭為了達到最逼真的效果，必須按照實際法庭的布置設置專門的教室作為模擬法庭之用。

(四)直觀教學法的制度化

所謂制度化，就是制定若干規(guī)則，它可以使得某項活動能夠按照規(guī)則長期穩(wěn)定地進行下去。直觀教學法的實施，必須要制度化才能發(fā)揮更好的持續(xù)的效果。直觀教學法的制度化體現(xiàn)在二個方面。第一，對成熟的直觀教學法的總結(jié)和推廣。對已經(jīng)被證明教學效果好的直觀教學法，應在教學計劃中設置相應的環(huán)節(jié)和考核標準。如模擬法庭，在法學學習中已經(jīng)作為一個實踐性課程并有具體的考核標準。其他的直觀教學法，目前還沒有進入教學計劃中。筆者認為，在教學計劃中，可以設置專門的案例分析課程。以直觀的形式，鞏固學生的法學知識，同時提高案例分析的能力。第二，對直觀教學法研究的制度保障。學校應該制定制度，鼓勵教師進行直觀教學法的研究。因為直觀教學法，需要教師付出更多的時間和精力，因此在考核教師工作業(yè)績時，對實施直觀教學法的教師，應該給予更多的傾斜，提高教師進行直觀教學法研究和實驗的積極性和主動性。

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