◎晉江市第一中學 石陵華

高中新課程的實施強調(diào)了要以學生的發(fā)展為本，保證每一個學生的學習權(quán)、發(fā)展權(quán)，提出了語文教育旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)和文學思維品質(zhì)的先進的課程理念，把語文基礎(chǔ)教育課程推進到一個新的發(fā)展階段。以此同時，“凸顯課標精神、提升語文素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律、融進生活元素、尊重（體現(xiàn)）多元選擇、力求創(chuàng)新突破”是近幾年新課程實驗先行區(qū)在高考命題改革中所遵循的思路，也是未來高考命題改革所追求的目標。在這些理念下，語文教學已經(jīng)由我們通常所說的“授人以魚，不如授人以漁”上升到一個更高的層次，即“授人以漁，不如授人以漁場”。語文教學要重視通過設(shè)置“漁場”，讓學生走進浩大的語文世界，沖破課堂的局限，積極主動地去探索豐富多彩的語文世界的奧秘；通過實施參與式教學，來培養(yǎng)學生的學習能力，感受語文的美，提高語文的理解和應(yīng)用能力，從而全面提高學生的“聽說讀寫”綜合素養(yǎng)，讓“少教多學”成為可能。

一、創(chuàng)設(shè)語言實踐活動的“漁場”

新課程把發(fā)展學生的語言實踐能力置于中心的地位，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解分析來代替學生的閱讀實踐。首先，在課前三分鐘，可開展“小故事，大人生”等活動，讓學生講故事，說感悟。其次在閱讀鑒賞課堂，我們設(shè)計一些語文實踐活動，給學生提供數(shù)量足、質(zhì)量高、成系列的語言實踐活動的情境。如在解讀《中國小說欣賞》之《西游記》人物形象時，就可設(shè)計一些語言實踐活動：1、如果你有一次旅游計劃，你會選擇師徒中哪個人物做你的玩伴呢？說說理由。2、在這四個人當中，我們或贊賞孫悟空的英勇，或喜歡豬八戒的活潑，或敬佩沙和尚的踏實，但更多時候卻討厭唐僧的迂腐、懦弱，經(jīng)常流眼淚，那么，我們到底應(yīng)該怎樣評價唐僧呢？舉行小小辯論場“唐僧是不是一個英雄？”……在教學中，我們通過設(shè)置語言實踐活動的“漁場”，只要我們懷著自信，以放松、放心的心態(tài)去面對學生，就有可能一改教師一味講讀的弊病，給他們留下更大的自主解讀、合作探究的空間，就有可能在最大程度上把文學經(jīng)典的精神內(nèi)容內(nèi)化為他們自己的價值追求和人格內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)讀寫實踐活動的“漁場”

2007年起，福建省將文化和文學名著列入高考考試范圍，對學生的閱讀量形成較大的沖擊，也為師生備考提出了一個新的課題。另外經(jīng)典名著作為人類思想文化的里程碑，以它們獨特的藝術(shù)魅力與文學內(nèi)涵世代相傳，只要我們用心潛讀，擅于梳理，既把它作為自己寫作素材的積累，又把它作為提升文學品位、寫作技能的憑借，厚積薄發(fā)，就不怕考場上寫不出好文章。因此，在語文教學中有必要創(chuàng)設(shè)一個讀寫實踐活動的“漁場”。

1.建立班級書櫥。配備高中階段必讀、選讀、參考三個層次的課內(nèi)外書籍。必讀書籍面向全體學生，完成最基本的要求，包括語基、文言文、閱讀、寫作等教材和高考考試大綱中規(guī)定的課外讀物；選讀書籍面向大多數(shù)學生，旨在拓寬視野，豐富知識，提高能力，體現(xiàn)較高要求，主要包括課標中規(guī)定的必讀課外讀物和一個選讀書目；參考書籍面向少數(shù)在語文方面有特長的學生，旨在培養(yǎng)興趣，鼓勵冒尖，體現(xiàn)最高要求，主體內(nèi)容是老師補充的中外名著和一個閱讀范圍。必讀書籍做到人手一套，老師做好三年規(guī)劃，分解任務(wù)，落實到學期、學年，可聯(lián)系書店，向書店租閱，確保人手一冊；其余書籍可由同學捐獻或向圖書館借閱。

2.設(shè)計《閱讀手冊》，制定閱讀計劃。閱讀計劃自高一進校時制定，三年規(guī)劃，做到有內(nèi)容，有措施，有落實?！堕喿x手冊》包括內(nèi)容梗概、精彩句段摘抄、感想或評析、相關(guān)鏈接、素材運用等。適時開展“名著閱讀介紹”活動，每位同學可就一部名著或一個章節(jié)的讀后感向同學介紹，也可以手抄報的形式進行展示。并在教室宣傳欄開辟“我想對你們說”欄目，全班同學輪流，每天一位同學創(chuàng)作一句蘊含哲理的話，展示給大家。

3.建立班級博客網(wǎng)。在網(wǎng)上安一個家，一個師生個性張揚的家，提供平臺，延伸課堂教學，注意搜集、整理資料，建成公用資源庫，交流心得，溝通情感，展示風采，質(zhì)疑解惑，將語文學習的空間由課堂擴展到學習、生活的全過程，從而拓寬語文教育空間，開闊學生視野，創(chuàng)造一個豐富的語文世界。

利用每周的兩節(jié)閱讀課，學生閱讀材料，思考討論，寫成一個有理有據(jù)的片段，投放在班級博客網(wǎng)；老師收集整理，課堂幻燈展示短文，對比不同短文點評；課后成文，電子文檔發(fā)送給老師，老師進行瀏覽分類，每一種類型的作文選一篇精批細改（采用投影，師生共同參與），教師整理《班級作文評改情況表》。

所有這些措施，就是為了營造學生自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀和自主寫作的語文環(huán)境。

三、實施參與式教學

我們創(chuàng)設(shè)了“漁場”給學生，提供給學生的是豐富的語文世界。而實施參與式教學能夠使學生參與到教學的全過程中，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其本質(zhì)就是課標中所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

第一、自主學習。《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！彼嗟匾笪覀儾扇栴}教學法。如上郁達夫的《故都的秋》時，拋出一些問題：作者為什么不寫火一般的香山紅葉、明鏡似的昆明湖水，對陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影等也只是一筆帶過？作者到底描寫了故都的哪些風物？抓住了這些風物的哪些特點來描寫？這些故都風物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界？通過這些問題，學生就會主動參與到學習中來，研讀教材、查閱資料、相互討論等等，由于教師的放手，使學生自主去查閱了資料，設(shè)計了方案，提出了對策，形成了研究課題，甚至取得成果。

第二、合作學習。教學的有效實施，要求教師必須由“傳授者”“監(jiān)督者”“指令者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機會，“使得每個成員都能提出自己的困難，并通過不褒此貶彼的方法加以矯正”，在互動、交流、分享中獲得發(fā)展。如在教學《孔雀東南飛》時，提出“蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性，她與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？”，學生在合作學習中疏通字詞，理清文章思路，分析人物形象。這樣，不但給了學生學習的自由，充分發(fā)揮了學生的主體作用，還培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識，使他們獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學習新知識、探索真理的欲望。

第三、探究學習?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》明確指出：“為改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應(yīng)努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量?！碧骄繉W習是相對于接受學習而提出的，是一種綜合性要求較高的參與學習方式，它可以融自主學習、合作學習于一身，具有很強的主體性和參與性，在語文教學中有極廣闊的發(fā)展應(yīng)用空間。如在學習《孔雀東南飛》時，讓學生就“焦劉愛情悲劇根源探微”這一課題充分研讀教材，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究學習，提出自己的見解。探究性學習培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力，并通過學生親身參與和實踐，獲得豐富的體驗，形成正確、積極的情感、態(tài)度和價值觀，促進人格的健康發(fā)展。

總之，授人以“漁場”，即創(chuàng)設(shè)語文大世界，教會學生從生活中學語文，從觀察、思考、探究中掌握思想的方法，積極閱讀、努力表達，在尊重他人的同時敢于張揚自己的個性，盡一切教育教學手段將學生培養(yǎng)成大寫的社會人，為學生創(chuàng)造一個展示其才華的新天地。而參與式教學法在高中語文教學中的實施，使學生真正成為學習的主人，給希望發(fā)現(xiàn)自我價值的學生更多的參與機會，實踐了以“學生為主體”的新課程理念。只要我們堅持提供學生“漁場”，實施參與式教學法，學生學習將變得積極主動，更加“如魚得水”，“少教多學”就將成為可能。