龔桂華

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題就是現(xiàn)在有越來(lái)越多的初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至一提到物理就感到恐懼.這些初中生由于缺乏自制能力，對(duì)于學(xué)好物理沒(méi)有信心，最后漸漸成了學(xué)困生.如何轉(zhuǎn)變初中物理學(xué)困生，關(guān)系著初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高，也關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹實(shí)施.

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

一、初中物理學(xué)困生的界定

“學(xué)困生”即我們通常說(shuō)的“后進(jìn)生”，其最早是由美國(guó)特殊教育專(zhuān)家柯克提出的，特指那些智力正常但有學(xué)習(xí)障礙的初中生.與同齡的大多數(shù)初中生相比，學(xué)困生在課程學(xué)習(xí)上比較落后，需要用特定的教育措施來(lái)挽救.需要注意的是，“學(xué)困生”可以稱(chēng)為“后進(jìn)生”但是不能稱(chēng)為“差生”.作為教育教學(xué)的對(duì)象，每一個(gè)初中生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度存在客觀差異，但是并不能以此就來(lái)推論他們?cè)谥悄艿膽沂饣驅(qū)W業(yè)的優(yōu)劣，這也就是平時(shí)我們所說(shuō)的“沒(méi)有教不好的初中生，只有教不好的教師”.

二、初中物理學(xué)困生的成因分析

1.對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，存在畏難情緒

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中物理學(xué)困生普遍對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏基本的求知欲望，學(xué)習(xí)意志也比較薄弱.興趣缺失進(jìn)一步表現(xiàn)就是恐懼心理，有些學(xué)困生面對(duì)較復(fù)雜的物理原理和較難理解的物理公式就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，在心理上首先失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，因此也就不能在行動(dòng)上去努力學(xué)習(xí).另外，有些學(xué)困生的自制力比較薄弱，不能集中精力控制自己去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)物理的意志力會(huì)逐漸消失，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下.

2.沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略

研究表明，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的決定性因素并不是智力水平，而是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差，就是因?yàn)闆](méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法和策略，這也是為什么有些學(xué)困生學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)效果不佳的原因.受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在大部分初中生在物理學(xué)習(xí)中將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在記憶公式和忙于計(jì)算上，他們對(duì)物理原理的理解往往只是對(duì)公式的理解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于思考，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng).

3.物理教師的教學(xué)方法不當(dāng)

首先，教學(xué)對(duì)象“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重.教師教學(xué)上要求“統(tǒng)一”或任意拔高.課堂教學(xué)中教師面對(duì)知識(shí)、個(gè)性差異的初中生，經(jīng)常發(fā)出同一個(gè)指令.很少考慮到高、中、低不同水平的情況.這種統(tǒng)一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生，而任意拔高的教學(xué)要求對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是不堪重負(fù)；其次，教學(xué)方式死板單一.受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在初中的教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生的卷面成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn).課堂教學(xué)普遍采取教師講，初中生聽(tīng)的教學(xué)方式，不能靈活運(yùn)用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師教學(xué)缺少創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺少主動(dòng)參與.

三、轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的有效對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣和意志

首先，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣.熱情是做事的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力，注意力，記憶力和思維能力.興趣是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，作為教師，應(yīng)該在日常教學(xué)中注意激發(fā)初中生的探求物理知識(shí)的進(jìn)取心和求知欲.

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志.意志是非智力因素的重要方面，初中生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能有強(qiáng)化和提升作用.在這方面比較有效的做法是用典型事例來(lái)進(jìn)行情感激勵(lì).在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用榜樣言行和生動(dòng)范例來(lái)教育初中生，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí).

2.培養(yǎng)并提高學(xué)困生物理學(xué)習(xí)的“自我效能感”

“自我效能感”指一個(gè)人在某些活動(dòng)中相信自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù)的自信心和情感因素.將自我效能感納入初中生自主學(xué)習(xí)的范疇之中，把它視為影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，就是因?yàn)樽晕倚芨胁粌H會(huì)影響到初中生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定、努力的付出程度，還會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇及學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理心態(tài).學(xué)困生應(yīng)不斷總結(jié)自我學(xué)習(xí)的成果，利用學(xué)習(xí)的榜樣力量，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力.首先，要定期對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，要根據(jù)自己的能力來(lái)設(shè)定相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).其次，要樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)榜樣獲得對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)估.

3.注重對(duì)學(xué)困生辯證思維能力和形象思維能力的培養(yǎng)

首先，要培養(yǎng)學(xué)困生的辯證思維.在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的辯證思維能力才能更加客觀辯證地認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象，順利學(xué)習(xí)和理解各種物理規(guī)律.例如，在物理教師在教授作用力與反作用力、運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)時(shí)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維來(lái)理解成對(duì)的概念.

其次，要培養(yǎng)學(xué)困生的形象思維.學(xué)習(xí)物理需要借助一定的形象思維，而且在在物理學(xué)中，很多物理規(guī)律都是通過(guò)象思維來(lái)揭示的.例如，浮力規(guī)律就是阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)的.在平時(shí)的物理教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)理解較抽象的物理問(wèn)題，如，在講解力學(xué)原理時(shí)，可以舉一些雜技表演的例子，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷，通過(guò)這個(gè)例子教師可以讓學(xué)生思考其中的物理秘密，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握物理規(guī)律，而且讓學(xué)困生在不斷思考中漸漸喜歡上物理這門(mén)課程.

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