嚴(yán)琴琴 戴心來(lái) 盛明婷

遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116081

基于Google Drive的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文探究

嚴(yán)琴琴 戴心來(lái) 盛明婷

遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116081

針對(duì)初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文現(xiàn)狀，結(jié)合云計(jì)算輔助教學(xué)特點(diǎn)，提出運(yùn)用Google Drive輔助教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文，并設(shè)計(jì)初中生在線協(xié)作修改作文的活動(dòng)流程，以期為促進(jìn)學(xué)生寫作能力及高階思維能力提供有效途徑。

協(xié)作學(xué)習(xí)；云計(jì)算輔助教學(xué)；Google Drive

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.109

作者：嚴(yán)琴琴、盛明婷，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院2011級(jí)研究生；戴心來(lái)，教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用。

寫作是人們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。然而目前初中學(xué)生作文的“集體失語(yǔ)癥”[1]現(xiàn)象卻越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的文章大部分千篇一律，表達(dá)缺乏個(gè)性與新意，難以形成自身獨(dú)特的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題已引起教育工作者的高度重視。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生翻天覆地的變化，成為傳輸與共享知識(shí)信息的普遍媒介，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文逐漸受到人們的青睞，它提供了一個(gè)隨時(shí)隨地、方便有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提升作文教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。但總體上看，實(shí)效性低、交互性不強(qiáng)等問(wèn)題仍較突出。

隨著云技術(shù)的發(fā)展，基于Google云存儲(chǔ)服務(wù)的輔助教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)方式提供了一種新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)云端資源進(jìn)行互相協(xié)作式學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而形成真正有意義的知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一種學(xué)習(xí)策略[2]。在初中作文教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行作文修改，有利于提高學(xué)生寫作的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生寫作水平具有促進(jìn)作用。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前網(wǎng)絡(luò)互改作文的協(xié)作平臺(tái)主要有班級(jí)QQ群、BBS論壇、留言薄、博客等，雖然它們?yōu)閹熒?dòng)帶來(lái)快捷平臺(tái)，但仍然存在一些問(wèn)題。

1.1 交互性不強(qiáng)，實(shí)效低

目前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文的形式主要是學(xué)生通過(guò)平臺(tái)圍繞主題以留言的方式進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、建議與反饋，學(xué)生間難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的協(xié)作與共享，存在一定的交流滯后性。對(duì)于教師而言，也難以及時(shí)觀察到協(xié)作學(xué)習(xí)中究竟發(fā)生了什么，以及學(xué)生是怎樣協(xié)作修改作文的，教師只能看到互動(dòng)交流的結(jié)果，難以獲得形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

1.2 成本高，協(xié)作活動(dòng)受限

目前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文大多需要在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房實(shí)施，要配置相應(yīng)的軟硬件。這一方面增加了學(xué)校機(jī)房的運(yùn)行成本，另一方面，統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房開展協(xié)作活動(dòng)，學(xué)習(xí)者也會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，不利于開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

1.3 平臺(tái)穩(wěn)定性不高

利于班級(jí)QQ群、BBS論壇等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互改作文，由于這些軟件在使用過(guò)程中常常出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，造成平臺(tái)的不穩(wěn)定，極易干擾學(xué)生的思考與寫作狀態(tài)，或?qū)е挛臋n沒(méi)有妥善保存而丟失，一定程度上造成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作的排斥心理。

2 云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)Google Drive對(duì)修改作文的支持

2.1 云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)Google Drive

2006年8月9日，谷歌首席執(zhí)行官埃里克·施密特在搜索引擎大會(huì)上首次提出“云計(jì)算”（Cloud Computing）的概念。所謂云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，在遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心里，成千上萬(wàn)臺(tái)電腦和服務(wù)器連接成一片電腦云?！霸朴?jì)算”在教育領(lǐng)域中的遷移是教育云，指的是通過(guò)云計(jì)算的模式，根據(jù)用戶需求提供教育應(yīng)用的硬件、平臺(tái)和軟件服務(wù)[3]。黎加厚教授在2009年提出云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)：利用云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量輔助教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)[4]。而在云端建立“云”環(huán)境，使學(xué)生或教師各角色間進(jìn)行協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。

2012年4月，全球搜索引擎巨頭Google推出云計(jì)算平臺(tái)Google Drive，它是對(duì)Google Docs（谷歌文檔）的深度整合，使其功能更加完善。下面介紹Google Drive的主要特點(diǎn)。

1）支持多終端在線編輯。Google Drive支持Mac、PC、Android、iOS終端，可同步傳輸數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)多移動(dòng)終端資源的共享。

2）支持多種文件格式。在Google Drive中，用戶可直接在瀏覽器中打開超過(guò)30種類型的文件，無(wú)需在本地終端安裝軟件。

3）協(xié)作、分享、討論?？赏瑫r(shí)多人處理文檔，并分享給指定對(duì)象。通過(guò)創(chuàng)建并回復(fù)評(píng)論，以獲得反饋，使文件成為智慧的結(jié)晶[5]。

4）可以離線編輯。當(dāng)進(jìn)行離線操作時(shí)，所有的編輯結(jié)果都保存在本地緩存中。而一旦連線同步到云端后，存儲(chǔ)在本地的離線編輯會(huì)瞬間出現(xiàn)，這樣即使在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下也能編輯文檔。

2.2 Google Drive網(wǎng)絡(luò)修改作文的特點(diǎn)

云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)Google Drive為學(xué)習(xí)者高效地在線修改作文提供了強(qiáng)有力的支持。

1）協(xié)作與共享。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行小組協(xié)作在線修改作文時(shí)，每個(gè)組員都可以通過(guò)云平臺(tái)Google Drive所提供的云存儲(chǔ)服務(wù)同時(shí)進(jìn)行文章的查看、編輯、修改。文檔共享是Google Drive優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在線共同編輯文件與共享，組員間開展相互磋商與評(píng)論，而系統(tǒng)保證每個(gè)步驟實(shí)時(shí)更新。由于平臺(tái)上的操作環(huán)節(jié)是以時(shí)間軸方式記錄編輯者學(xué)習(xí)發(fā)生的狀態(tài)，從而可以從多個(gè)角度分析學(xué)習(xí)者的行為，充分了解協(xié)作學(xué)習(xí)的真正進(jìn)程。

2）移動(dòng)便攜式學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備輔助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，利用云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)Google Drive，學(xué)習(xí)者就可以手持移動(dòng)終端進(jìn)行在線協(xié)作修改作文，從而不受時(shí)間和空間的限制，有利于自主學(xué)習(xí)的開展。它也為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，即真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題。這樣，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以提高知識(shí)遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3）云端存儲(chǔ)，可靠性高。利用云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)Google Drive，可以將學(xué)生的習(xí)作存儲(chǔ)在云端服務(wù)器中，無(wú)需擔(dān)心因?yàn)榭蛻舳塑浻布?wèn)題而出現(xiàn)的系統(tǒng)中斷或文檔丟失等現(xiàn)象，系統(tǒng)的可靠性得到有力保障。教師還可在云端為學(xué)生建立電子檔案袋，方便學(xué)生查看個(gè)人習(xí)作水平的改善與變化，也為師生開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文活動(dòng)建立了評(píng)價(jià)依據(jù)。

3 基于Google Drive的在線修改作文的設(shè)計(jì)

基于Google Drive云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)初中生在線協(xié)作修改作文的活動(dòng)流程。

3.1 設(shè)計(jì)思想

修改是作文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楹梦恼率歉某鰜?lái)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”筆者認(rèn)為，目前初中階段的學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，并初步形成正確的世界觀與人生觀，具有強(qiáng)烈的社會(huì)交流愿望和交流能力，可以在Google Drive協(xié)作平臺(tái)修改作文過(guò)程中客觀地評(píng)價(jià)他人的作品，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)作熱情，促進(jìn)個(gè)人發(fā)散性思維發(fā)展及更準(zhǔn)確的表情達(dá)意，從而不斷提高學(xué)習(xí)者的寫作水平。

3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）學(xué)生學(xué)會(huì)且熟練操作Google drive協(xié)作平臺(tái)。

2）學(xué)生通過(guò)教師發(fā)布的主題，與組內(nèi)的成員進(jìn)行協(xié)作，組成學(xué)習(xí)共同體，并齊心協(xié)力修改作文。

3）通過(guò)基于云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)修改作文活動(dòng)，學(xué)生的寫作興趣獲得提高，寫作知識(shí)得到意義建構(gòu)，創(chuàng)新與想象能力得到發(fā)展。

圖1 協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程

圖2 Google Drive界面

表1 中考作文常見的失誤類型

3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程

在活動(dòng)之前，首先分成若干個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組再以小組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行抽簽分組，然后按照?qǐng)D1所示初中生在線協(xié)作修改作文流程開展活動(dòng)，主要由五大環(huán)節(jié)組成。

1）登錄平臺(tái)，注冊(cè)Google賬號(hào)。登錄并熟悉Google Drive平臺(tái)，如圖2所示，先由教師介紹云平臺(tái)的各項(xiàng)操作，然后學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)，嘗試自主練習(xí)。

2）創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。教師通過(guò)Google Drive平臺(tái)發(fā)布多篇待修改的文章，它們反映了中考作文中常見的失誤類型，如表1所示。各項(xiàng)目組隨機(jī)選擇某類型作文，每個(gè)小組需在規(guī)定時(shí)間找到文章存在的問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)作分工。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要給出文章的評(píng)價(jià)量規(guī)。

3）小組協(xié)作。小組成員在協(xié)作平臺(tái)的聊天對(duì)話框中展開討論，確定修改方案，學(xué)習(xí)者通過(guò)短時(shí)間內(nèi)注意力的高度集中與思想火花的碰撞，喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并自主參與到協(xié)作修改文章活動(dòng)中。教師可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)監(jiān)控，查看歷史記錄、文章協(xié)作進(jìn)度以及學(xué)生寫作成長(zhǎng)的過(guò)程。

4）呈現(xiàn)作品，全班共享。通過(guò)Google Drive平臺(tái)，每個(gè)小組把最終修改的文章共享給項(xiàng)目組成員，每位學(xué)生可根據(jù)作文評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)他組進(jìn)行投票，教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)與建議，最后評(píng)出各項(xiàng)目組的優(yōu)秀文章。

5）反思，總結(jié)。各項(xiàng)目組將協(xié)作修改作文的活動(dòng)心得以PPT的形式在云平臺(tái)上展示，并選代表登臺(tái)演講，與同學(xué)分享組員們修改文章的方法與寫作方式，寫作熱情得到升華，能力得到提升。

本次活動(dòng)主要針對(duì)初中作文常見的出錯(cuò)類型，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作修改中提高寫作能力。通過(guò)Google Drive平臺(tái)共享協(xié)作技術(shù)的支持，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在閱讀研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在客觀評(píng)價(jià)他人的同時(shí)反思個(gè)人，還學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決中建構(gòu)知識(shí)，從而使學(xué)生的高階思維能力得到發(fā)展。

4 總結(jié)

寫作作為語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，是具有思維能力、想象能力的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于云計(jì)算模式的教育云逐漸滲透于教育領(lǐng)域。本文闡述了云計(jì)算輔助教學(xué)的平臺(tái)Google Drive的特點(diǎn)，提出了基于Google Drive的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文的活動(dòng)流程，使學(xué)習(xí)者在共享集體智慧的基礎(chǔ)上不斷提升其寫作能力。云服務(wù)時(shí)代的來(lái)臨提供了更多便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著Google Drive功能的不斷拓展以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文的普及，筆者希望越來(lái)越多的研究者運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源及工具于教育教學(xué)中。

[1]劉鳳青.初中作文失語(yǔ)癥原因及對(duì)策研究[D].濟(jì)南∶山東師范大學(xué),2009∶1-2.

[2]王蕊.社會(huì)性軟件支持下網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的策略研究[J].電化教育研究,2008(4)∶68-69.

[3]盧蓓蓉,任友群.中國(guó)教育信息化的云中漫步∶教育云建設(shè)的困境及探析[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(1)∶63-64.

[4]黎加厚.云計(jì)算輔助教學(xué)[M].上海∶上海教育出版社,2010.

[5]Google幫助 [EB/OL].[2012-06-20].http∶//support.google.com/drive/?hl=en.

Inquiry of Network Cooperation Revising Thesis based on Google Drive

Yan Qinqin, Dai Xinlai,Sheng Mingting

In view of the status of present senior high school students’ network cooperation revising the thesis, this paper combining with cloud computing aided teaching characteristic,proposes that using Google Drive auxiliary teaching platform in the network cooperation to revise the thesis, and designs an activity process of a senior high school students online collaboration revising the thesis, in order to provide an effective way to improve students’writing ability and high order thinking ability.

cooperation study; cloud computing aided teaching; Google Drive

G434

B

1671-489X(2013)12-0109-03